比中得方法，較中生情趣

程寶良

【摘要】寫字是一項重要的語文基本功，但往往這一基本功會被我們所忽略。在日常書法教學(xué)中，我們要充分抓住漢字特點，以文本教材為載體，激發(fā)學(xué)生寫字興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過比較，得法、生趣；讓學(xué)生能規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，具備熟練的書寫技能，具有初步的書法欣賞能力；最終達(dá)到培養(yǎng)和提高審學(xué)生的審美情趣的目的。

【關(guān)鍵詞】得法生趣 縱向比較 精細(xì)比較 橫向比較

教學(xué)理念：與其他學(xué)科相比，寫字是一門技巧性較強的課程，《小學(xué)書法課程綱要》指出：要重視直觀性原則。采用觀察、比較、分析等教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握字形特點和書寫方法，逐步提高學(xué)生的書寫能力。筆者所執(zhí)教的《會變的“日”》一課，是蘇教版四年級（下冊）的軟筆書法練習(xí)指導(dǎo)課第10課的教學(xué)內(nèi)容，我以文本教材為載體，引導(dǎo)學(xué)生通過比較，得法、生趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過觀察比較，學(xué)習(xí)“日字旁”的寫法，區(qū)分例字“暉、時、映”中“日字旁”的細(xì)微形態(tài)差別，掌握寫法。

2.了解“日”在字的不同占位的變化，能在寫字實踐中隨機應(yīng)用。

3.教給學(xué)生欣賞和評價書法作品的方法，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致敏銳的觀察力及對書法的鑒賞能力。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)“日字旁”的寫法，觀察比較例字“暉、時、映”中“日字旁”的形態(tài)差別，掌握寫法。

教學(xué)難點：準(zhǔn)確地書寫“暉”字。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)ppt、書寫用具、紅筆

教學(xué)過程：

一、縱向比較生情趣

書法是中華民族特有的傳統(tǒng)藝術(shù)，在簡單的黑白世界里，以其強烈的節(jié)奏、顧盼生姿的意態(tài)、形神兼?zhèn)涞臍赓|(zhì)、富有情趣的意境，深深地吸引著人，打動著人，給人以賞心悅目的感覺和美的享受。這么具有美感的書法，為什么許多學(xué)生感覺枯燥、乏味？我想這其中很大的一個誤區(qū)是有的教師把書法課上成了寫字課，除了寫就是練。

為了解決這一問題，在上課前，我設(shè)計了一個讓孩子聽歌曲的環(huán)節(jié)，歌曲中的畫面是帶“日”的演變過程的各種碑文和字帖，其中“日”字圈畫出來，以引起學(xué)生的注意。

師：剛才歌曲有一個字很有趣，細(xì)心的小朋友一定發(fā)現(xiàn)了是什么字。你為什么覺得有趣呢？

生：“日”字有不同的寫法。

師：是呀，在中國五千年的歷史長河中，日字隨著歷史的變遷而不斷改變，從甲骨文到楷書到行書，變化多端，真是會變的“日”。

板書課題：會變的“日”。

設(shè)計意圖：孩子耳中聽的是古樸悠揚的歌聲，眼中看的是古色古香的書法，如何不入情入境，情到趣生？雖說是課前的一個預(yù)熱環(huán)節(jié)，但是我做足了功課，查閱了大量資料，精挑細(xì)選，從《殷小臣艅犀尊銘》的甲骨文“日”字，到《始平公造像記》的魏碑“日”字，再到趙孟頫的行書《千字文》中的“日”字，讓學(xué)生在欣賞中自發(fā)自覺地比較出“日”字的不同形態(tài)，從而順勢導(dǎo)入課題。

二、精細(xì)比較學(xué)寫法

書法是一門講究技法的學(xué)科，要教給學(xué)生精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生的書寫水平才有可能提升。

1.輔線比較茅塞頓開。

課件出示楷書“日”。

師：楷書的獨體字“日”，平正峭勁，八方充滿。作為偏旁時還會是這樣嗎？我們來比較一下。（課件出示課本中的“暉”字）你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：橫折的橫較短，左低右高；折部直挺有力，末端較圓。

師：你觀察得很細(xì)致。我們來看這兒，（課件輔線演示）“日”的折處有弧度，而“日字旁”轉(zhuǎn)折處成方形，這樣的用筆稱“方筆”。

生：第三筆橫在豎的中上部起筆，短小，向右上傾斜。

師：你能注意到細(xì)微處，很有心?！叭兆峙浴崩镉腥龣M，（課件輔線演示）你觀察到了什么？

生：三橫之間距離相等。

依據(jù)學(xué)生的回答，相機總結(jié)提煉出寫好“日字旁”的18字秘訣：左豎短，右折長。三橫均，略靠上。橫變提，形窄長。

設(shè)計意圖：比較不能盲目，要教給學(xué)生精細(xì)比較的方法。對于學(xué)生在比較中一望而知，一看就會的不用花大力氣，引導(dǎo)學(xué)生如何把目光聚焦到那些通過比較也看不出來的，或者說不會比較的字上。有了輔線的介入，比較有了依托，學(xué)生的思路瞬間打開，有茅塞頓開之感。

2.三步練寫循序漸進(jìn)。

（1）教師范寫，邊寫邊提書寫要點，學(xué)生單獨練寫。

（2）師：臨淵羨魚不如退而結(jié)網(wǎng)，認(rèn)真練習(xí)，你能比老師寫得好。寫字要分三步走。（課件）師生配合讀。

第一步描紅。描紅時——（學(xué)生讀）描紅要蓋紅，一氣要呵成，坐姿要端正。（出示課件）

第二步是雙鉤填墨。意在筆先，字居心中。下筆之前，寫成什么效果要胸有成竹。

第三步是臨寫。古人曾說：擬之者貴似，臨帖越像越好。臨寫時——（生讀）心要靜，不求快，只求穩(wěn)，邊寫邊想要領(lǐng)。

（3）請同學(xué)在書法紙上描紅一個、雙鉤填墨一個，注意臨寫一個。

（4）教師先提醒坐姿。（頭正、身直、臂開、足安）教師再巡視用紅筆圈畫。

提醒學(xué)生中鋒行筆，蘸墨均勻，一筆不要來回描，一氣呵成。

（5）對照剛才寫“日字旁”的18字秘訣，看大家寫得怎么樣。

生評，師圈畫。注意：在評價時以表揚為主，多表揚優(yōu)點，寫得不太好的地方可以提出建議，好的字用紅圈圈畫。

引導(dǎo)學(xué)生互評。

（6）學(xué)生在自己的書法紙上再次臨寫一個。比對自己的書寫有無進(jìn)步。

設(shè)計意圖：本課教學(xué)內(nèi)容對于孩子來說，還是有一定難度的，為避免孩子望而生畏，我事先花了點心思做了書法紙，讓孩子寫字的時候分三步走：描紅、雙鉤填墨、臨寫，這樣循序漸進(jìn)，由簡入難，即使孩子的臨寫不是太好，也可以稱贊孩子描紅和雙鉤填墨成功的地方，這樣可以讓每一個孩子都獲得成功的體驗。

3.優(yōu)劣比較由人及己。

（1）依次出示三個帶有問題的“暉”字，讓學(xué)生糾錯。

師：我班有幾個學(xué)生，寫帶有“日字旁”的“暉”字，可寫來寫去總覺得不滿意，又不知道問題所在，想請我們同學(xué)幫幫忙。我們來看第一個“暉”字，什么問題？應(yīng)該怎樣寫？

生：他寫得左右同高了，應(yīng)該左短右長。

師：第二個呢？

生：最后一豎歪了。

師：豎畫很關(guān)鍵，負(fù)責(zé)掌握平衡。如果歪了，整個字就歪了。所以豎畫要直立挺拔，盡力下伸。

師：第三個左短右長，豎畫直挺了，總可以了嗎？

生：右邊的“軍”橫畫間隔不等。

師：右邊的橫畫較多，要間隔相等，有的同學(xué)在寫時會忽略。橫畫還要富有變化。

師小結(jié)：所以，要寫好“暉”字，就要做到：左短右長，橫畫間距均等，豎畫直挺。這里也有12字秘訣幫助我們來寫好“暉”字：左邊短，右邊長。橫畫均，末豎挺。（齊讀）

（2）教師范寫，師邊寫邊提書寫要點。

（3）學(xué)生按三步走練寫，教師用手機拍學(xué)生書寫漂亮的做范例。

（4）請剛才被拍照的同學(xué)拿著作品上去，對照12字秘訣，自己說說滿意在什么地方，哪兒還不太滿意。師畫圈。

（5）其余同學(xué)看看自己寫得字，看看哪兒寫得好，哪兒還需要改進(jìn)，寫得好的畫個紅圈圈。

設(shè)計意圖：孩子們有的時候看自己的書寫，找不出問題所在，但要是換一個角度，讓他找別人的問題，他就能說得頭頭是道，所以有的時候我們也需要換一個角度去思考我們的教學(xué)。

4.類推比較舉一反三。

師：像“暉”這樣“日”字作為左偏旁的字有很多。猜猜，“日字旁”在這些字中寫法一樣嗎？

生：不一樣。

師：為什么這樣想？

生：為了和右邊字的搭配，會發(fā)生改變。

師：我們先來看看這兩個字：時、映，對比“暉”字中的“日”，發(fā)生了什么變化？

生：在“時”字中“日”的筆畫粗些，提也長些?！坝场弊种小叭铡钡呢Q向右彎曲。

師：和“暉”字有很多共同的地方，如在左右搭配、筆畫上會......？

生：左短右長，橫畫間隔相等。有一橫畫穿插到左邊。

師：“時”字和“映”字重要卻容易忽略的地方是......？

生：“時”字中的豎鉤不要對準(zhǔn)上面的豎畫，向右靠些；“映”字中最后的撇、點要在一條水平線上。

師：就這樣，學(xué)了一個字，就要會舉一反三，通過觀察、比較，在形態(tài)、筆畫、布勢上尋找相同和不同的地方，學(xué)會寫其他類似的字。

學(xué)生挑戰(zhàn)這其中一個字，按照習(xí)得的方法讀帖、描紅、雙鉤填墨、臨寫。

完成后在最下面給自己的書寫打上星級，并舉手示意。

設(shè)計意圖：比較“日字旁”之間的細(xì)微差別，是放在完整的字中的，如果脫離了字，孤立地比較“日字旁”是沒有意義的，因為“日字旁”的細(xì)微變化，是由于要和其余的部分搭配而形成的。我引導(dǎo)學(xué)生在形態(tài)、筆畫、布勢上尋找相同和不同的地方，學(xué)會寫其他類似的字。

三、橫向比較明筆法

師：“日”字可以在左邊，還可以在哪邊？我們來看，在這些字中“日”字千變?nèi)f化，寫時要注意觀察比較，尋找異同，掌握規(guī)律。（課件中有歐體、顏體的兩個“書”字）這兩個“書”是一樣的嗎？

生：不太一樣。

師：感覺哪兒不一樣？

生：一個看起來比較秀氣，一個看起來比較飽滿。

師：是的，一個書體是歐體，一個書體是顏體。雖同為楷書，它們在寫時筆法的不同：歐體寫時欲右先下，欲下先右。顏體寫時欲右先左，欲下先上。

師：除了歐體和顏體，楷書還有各種字體。（播放課件欣賞不同楷書）同學(xué)們在學(xué)寫的時候，一定要明其筆法，得其精髓，勤加練習(xí)。

設(shè)計意圖：學(xué)書法的關(guān)鍵在于用筆，著名書法家趙孟頫曾說過：“書法以用筆為上。”孩子們初學(xué)書法，一開始就應(yīng)該規(guī)范、入體，這里的“入體”并不是說讓孩子寫的字一下子能入體，而是說應(yīng)該由臨寫某一字體入手。歐陽詢、顏真卿的楷書比較受孩子們喜歡，孩子們學(xué)寫時，教師一定要規(guī)范、科學(xué)地指導(dǎo)。

板書設(shè)計：

會變的“日”

左豎短，右折長。

三橫均，略靠上。

橫變提，形窄長。

教后筆記：

1.教然后知不足。

書法課是一門專業(yè)性很強的學(xué)科，需要專業(yè)的、系統(tǒng)的書法知識。在我第一次試上后，聽課的教師說無味無趣。無味，是說缺少書法藝術(shù)的味道；無趣，是說學(xué)生沒什么興趣。于是我開始查閱關(guān)于書法知識的資料，請教書法專業(yè)性較強的教師，甚至還專門去文化館參觀熏陶。我設(shè)計用輔線幫助學(xué)生比較、用手機拍照評價、讓學(xué)生幫助找問題等方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量去實現(xiàn)“有味有趣”。

2.教然后方樂教。

在書法課中，教師如何用美的內(nèi)容和美的形式感染學(xué)生，熏陶學(xué)生，用精彩的教學(xué)內(nèi)容、高超的教學(xué)藝術(shù)、生動有趣的教學(xué)形式吸引學(xué)生，使書法藝術(shù)這一中華瑰寶贏得學(xué)生熱愛，是非常重要的。雖然是一節(jié)書法課，但在和孩子們思想的碰撞中，在和書法親密的接觸中，我學(xué)到了很多，讓我由衷地愛上了書法，愛上了書法課。

雖然我不是一名專職書法教師，但是書法藝術(shù)的魅力征服了我，和孩子們在一起學(xué)習(xí)書法的樂趣鼓舞著我。我將繼續(xù)在學(xué)習(xí)中實踐，在研究中總結(jié)，在創(chuàng)新中提高，探索出更為有效的寫字教學(xué)新途徑，培養(yǎng)并提高學(xué)生的審美情趣，弘揚書法藝術(shù)，傳承經(jīng)典文化。

（作者單位：江蘇省連云港市城頭中心小學(xué)）