培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣探究

韓永復(fù)

語文是一門重要的學(xué)科，是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具，也是學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)。隨著時代的發(fā)展，科學(xué)的進步，我們以前的一些教法已經(jīng)不符合時代的發(fā)展，學(xué)生的需求了。學(xué)生對以前的教法發(fā)生“興趣危機”。那么，我們應(yīng)該怎樣去培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在這里我談一下我自己的一些做法和切身體會。

一、運用電教媒體。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師一直講，學(xué)生閉嘴聽，課堂非常沉悶。電教媒體的運用使課堂氣氛輕松活潑。不但可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，更能有效地激發(fā)學(xué)生的各種感官，激發(fā)他們聽說的興趣。例如，我在講《“諾曼底”號遇難記》一課時，我讓學(xué)生看電腦，播放的是當(dāng)時沉船時的場面。當(dāng)時船上一片混亂，大人、小孩亂作一團，紛紛奔到甲板上，大喊救命。然而在哈爾威船長威嚴(yán)的指揮下，船上人員有秩序地排隊下到小艇上，直到哈爾威船長隨著“諾曼底”一起沉下去。這段場面真是讓學(xué)生對哈爾威船長佩服極了，因為當(dāng)時的場面實在是讓人不可思議。這樣一放，學(xué)生就能真實看到當(dāng)時的情景，真正體會到哈爾威船長的偉大與無私。就把學(xué)生的興趣引發(fā)出來，文章表達(dá)中心就更容易了。

二、創(chuàng)設(shè)審美情境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文教學(xué)中的審美教育，是教師利用作家從現(xiàn)實生活中概括和提煉出來的各種各樣的藝術(shù)形象，去進行定向教育。在整個教學(xué)過程中，使學(xué)生學(xué)到知識的同時，受到良好的審美教育;使學(xué)生懂得了什么是美，什么是丑。培養(yǎng)他們的崇高理想的審美意識，陶冶情操。那么，語文教學(xué)中如何進行審美教育呢？我要從以下幾方面淡談。

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘、欣賞課文中的人美

人物描寫是記敘文創(chuàng)作的中心任務(wù)，因此，在分析課文時要重點引導(dǎo)學(xué)習(xí)發(fā)掘人物美，啟發(fā)學(xué)生對作品中的人物產(chǎn)生美感。接受作品的暗示，得到審美享受。例如，上面講到的《“諾曼底”號遇難記》的中心就是充分體現(xiàn)了船長的人性美。

2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺欣賞課文中的意境美

這個一般是在詩歌散文中，著重引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌散文的意境，理解詩歌散文中描繪的生活畫面，領(lǐng)會作家寄托的思想感情。所謂的意境是情景，意與境的統(tǒng)一。例如古詩《吟湖上初晴后雨》的最后兩句，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”就充分體現(xiàn)了西湖之美，且美不勝收。學(xué)生就有了一種美不勝收的意境，怎樣想的美就怎樣想。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就上來了。

3、講評教學(xué)中討論思辨，再度“創(chuàng)新思維”訓(xùn)練

在評閱作文時，教師應(yīng)收集、整理學(xué)生具有新穎獨特主題、見解的文章，在講評教學(xué)中把收集、篩選的好文章作為范文來講評。有時這些范文表現(xiàn)的主題或所持的觀點會引發(fā)同學(xué)們新的想法，或加以引申，或引起異議，或產(chǎn)生爭論，為此師生將繼續(xù)討論、思考、辨析，再度“創(chuàng)新思維 練就會出現(xiàn)更具有深度和高度的文章。

三、演好角色，加深理解

俗話說得好，演戲進入角色，才能演出真情。學(xué)生學(xué)習(xí)也是如此。學(xué)生只有進入角色，進行模擬性的相似操作，才能人情入境，才能更好地體味課文的思想內(nèi)容和語言特色。如《跳水》中的水手、猴子、船長的兒子三者之間的神態(tài)、動作，讓學(xué)生試著去演一演。這樣生動形象的表情對抗，非常適合引導(dǎo)學(xué)生分角色進行朗讀。學(xué)生在模擬人物語言的過程中，就能進一步理解人物的內(nèi)心世界，從而加深對課文的理解。

四、讓學(xué)生親自體驗來產(chǎn)生興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)不儀要用自己的腦子思考，而且要用眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說話。用自己的手操作，也就是用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感受。如《燕子》一課，可讓學(xué)生到大自然中去參觀，感受燕子的特點，同時感受自然的勃勃生機。也是激發(fā)學(xué)生生命的活力，促進學(xué)生生命成長的需要。在教學(xué)時我尊重學(xué)生對教科書的自我理解，尊重學(xué)生的個人感受和獨特見解，使學(xué)習(xí)過程成為一個富有學(xué)生的個人感受和獨特見解，使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性的過程。這樣讓學(xué)生親自體驗，能將間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學(xué)生的直接經(jīng)驗，得到了發(fā)展人的價值。

五、利用問題來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因就是問題，沒有問題就難以誘發(fā)和激起求知欲，所以說問題是生長新思想的種子。我在講《金色的腳印》一課時，板書課題后提問：“看了題目后，你想知道什么？”接著就馬上提出：“為什么說腳印是金色的？是什么的腳印是金色的？”后讓學(xué)生帶著問題去讀課文。學(xué)生可以反復(fù)閱讀與老狐貍接觸的內(nèi)容，從而體會腳印為什么是金色的。在教學(xué)中，讓學(xué)生將問題分小組討論、交流，最后全班評議、解決。這樣就可使學(xué)生有強烈的問題意識，能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識的沖動性思維的活躍性，更能激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維。

上述幾點是相互聯(lián)系，而又相互包含的，是一個有機的整體。我們應(yīng)該從整體把握現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，有效地促進學(xué)生方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生不僅成為學(xué)習(xí)和教育的主人，而且還將成為生活的主人，成為獨立的，積極參加與社會有責(zé)任感的人。還可以運用電教媒體，創(chuàng)設(shè)審美情趣，設(shè)疑團、造懸念，讓學(xué)生扮演角色。這些方法必然會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，語文教學(xué)也會收到良好的效果。