楚天學(xué)院校園景觀改造設(shè)計方案

牛 琳

楚天學(xué)院校園景觀改造設(shè)計方案

牛 琳

通過對項目場地現(xiàn)狀的交通流線、地形、排水、功能、綠地、氣候、感官分析，發(fā)現(xiàn)校園景觀存在諸多問題，雖然校園綠化設(shè)計中可選植物景觀種類繁多，表現(xiàn)手段和方式復(fù)雜多樣，但是校園景觀設(shè)計卻日漸呈單一化趨勢。平平無奇的大眾化設(shè)計，難以體現(xiàn)自己獨特的校園環(huán)境文化，空洞而乏味。加之綠化環(huán)境更新速度很快，直接導(dǎo)致景觀設(shè)計流于形式，缺少內(nèi)容的表達和文化積淀。學(xué)校綠化一味擴大規(guī)模卻忽視了學(xué)校的特色，導(dǎo)致千篇一律。同時人車混流沒有人行道，植物營造空間較弱，景觀設(shè)計較為單一，沒有創(chuàng)造性、趣味性，缺少也有表現(xiàn)校園文化特色的景觀小品、雕塑，校園停車場規(guī)劃不合理，校園基礎(chǔ)設(shè)施不完善，沒有道路導(dǎo)向系統(tǒng)，沒有休息設(shè)施，無法讓人停留下來，致使校園文化氣氛減弱。

對校園景觀的改造，在校園的主干道兩旁增加了人行便道。在教學(xué)樓庭院中設(shè)計了以植物圍合的交流空間，植物也弱化了建筑硬直的線條，為學(xué)子的交流提供了一個輕松的空間環(huán)境。在主景觀區(qū)域設(shè)置藝術(shù)雕塑提高文化內(nèi)涵，在校園主要節(jié)點區(qū)域設(shè)置道路導(dǎo)向設(shè)施，在校園的景觀休閑區(qū)運用任意幾何形這種靈活的圖形形式打破建筑的平穩(wěn)矩形，寓意學(xué)子豐富富于變化的創(chuàng)意思維方式。在校園中多處運用到類似的設(shè)計形式打破常規(guī)，使設(shè)計富有創(chuàng)造性和趣味，規(guī)劃了更合理的停車位，增加完善了校園的基礎(chǔ)設(shè)施，希望營造更好的現(xiàn)代校園人文景觀。

一、場地現(xiàn)狀調(diào)研分析

1、車行流暢，但主要道路都有人車混流的狀況，缺少安全的人行交通規(guī)劃；2、停車場規(guī)劃不完善；3、部分景觀空間感較弱；4、景觀交互使用率低；5、缺少特色景觀；6、基礎(chǔ)設(shè)施不完善，休息設(shè)施缺失、無清晰的指示系統(tǒng)；7、校園建筑整體呈現(xiàn)新古典主義風格；8、原有植物及小動物種類豐富。

二、設(shè)計總平面圖分析

從設(shè)計總平面圖來看，學(xué)校臨湖而建，在學(xué)校以圖片A為校內(nèi)人工湖，B所指示為中軸線，C、D區(qū)域為宿舍區(qū)，E為行政教學(xué)區(qū)，F(xiàn)為實驗樓。在筆者調(diào)研中，這幾大區(qū)域為學(xué)校核心區(qū)域，既是教師學(xué)生主要學(xué)習(xí)生活之處，也是反映校容校貌及學(xué)校檔次之所。但如上文所述，當前這幾大區(qū)域景觀設(shè)置水平有待提高。一方面，學(xué)校西邊依湖，已經(jīng)建成了親水長廊，并有大面積的綠化區(qū)域。學(xué)校東南處為功能區(qū)，周圍也有小型景觀。而核心區(qū)域的景觀設(shè)置不能滿足當前教師學(xué)生需求，致使學(xué)校人文氣息不夠、教師停車難、學(xué)生晾曬難。通過上圖的規(guī)劃，使學(xué)?？偲矫娌辉儆芯坝^死角，每一處核心區(qū)域均有景觀設(shè)置和相應(yīng)的配套設(shè)施。

A中心湖景觀。通過抬高和下沉地形、植物圍合、材質(zhì)劃分等方式、加強景觀空間感，保留湖沿岸部分鄉(xiāng)土野生植物，建立新舊校園之間的聯(lián)系。略擴大原有湖心小島面積，島上栽植觀花喬木和灌木，設(shè)休息座椅，架設(shè)木質(zhì)小橋連接岸邊，吸引人群游覽。利用原有地形，在湖岸高地設(shè)置高架觀景臺，讓師生有不同角度的觀賞點，使其對參與觀景活動更加積極。較低湖岸設(shè)置木質(zhì)親水平臺，與綠籬銜接出配置遮蔭樹及可以作為座椅使用小雕塑，為廣大學(xué)生、教職工提供休息、放松和靜靜思考的場所。

B中心軸線景觀。在原有的香蒲叢中心景觀區(qū)中，體現(xiàn)校園文化的雕至于場地中心，從原有的鯉魚池引水，形成幾何狀淺水池，上架設(shè)木質(zhì)觀賞步道環(huán)繞雕塑，分割水面與香蒲叢，營造小型濕地氣氛，旁邊設(shè)置大小不一的幾何形坡地栽植大冠幅喬木，方便遮陽庇蔭。人們可以步入坡地閑坐休憩，也可沿著步道游覽，親近自然。

C 、D寢室間景觀。整體形式以幾何體分割為主，樓間道路、花壇等都是幾何形。高地錯落的空間的穿插滲透，利用植物和硬質(zhì)材料劃分空間，使空間既分隔開又存在聯(lián)系。樓間道路用石材和木材混合使用，在多處設(shè)置了富含人文氣息的小品、雕塑等。功能性與觀賞性雙重兼?zhèn)洌鹊酪粚诱陲L避雨，供人行走，通過兩側(cè)圓拱可從內(nèi)部觀賞外部景觀，廊道二層為學(xué)生提供晾曬場所。在原有設(shè)施的基礎(chǔ)上，在教職員工住宿區(qū)設(shè)置戶外活動設(shè)施，在休閑區(qū)、停車位等位置增加休息座椅、大理石條工人休息。

E行政教學(xué)區(qū)景觀。本區(qū)域主要為教職工、學(xué)生工作的區(qū)域。除更好滿足教職工、學(xué)生正常的教學(xué)科研、學(xué)習(xí)外，從設(shè)計上側(cè)面提升教學(xué)品質(zhì)和學(xué)習(xí)效率。平面上延續(xù)了幾何分割形式，鋪地和植物布置都以幾何形體為主。注重植物的多樣性搭配，采用種類多樣、高低錯落、能散發(fā)香氣的多彩植物，能提神醒腦，減少噪音，多處設(shè)置富含人文氣息的金屬質(zhì)地的小品雕塑，天熱石材與地磚組合的幾何多彩鋪地，為空間增添多層次的變化。除設(shè)計了休息座椅外，還設(shè)計了與植物融合的嵌入式休息設(shè)施，吸引師生停留，增加景觀空間的使用效率。新增設(shè)計人行便道，由植物圍合便道，分割空間，增加行人安全性。

F實驗樓庭院景觀。原來只能通行的區(qū)域，增加了停留下來休息和學(xué)習(xí)的區(qū)域，條石既起到裝飾作用滿足形式感又成為休息設(shè)施。

牛 琳：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)楚天學(xué)院環(huán)境設(shè)計學(xué)院環(huán)境設(shè)計系講師

責任編輯：陳 瑜