基于地域特色的早教機(jī)構(gòu)室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)
——以包頭市樂育母嬰中心空間設(shè)計(jì)為例

任慶國

基于地域特色的早教機(jī)構(gòu)室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)
——以包頭市樂育母嬰中心空間設(shè)計(jì)為例

任慶國

包頭市樂育母嬰中心位于內(nèi)蒙古包頭市九原區(qū)，是一家本地投資開設(shè)的早教機(jī)構(gòu)，面向0-3歲的嬰幼兒及其家長，提供早教課程及嬰幼兒用品銷售等服務(wù)。建筑面積400平方米，原本建筑為框架結(jié)構(gòu)的辦公寫字樓，已經(jīng)完成基礎(chǔ)裝修。早教空間設(shè)計(jì)不同于其他類型的空間設(shè)計(jì)在于主要使用對(duì)象是無自主行為能力的嬰幼兒，因此必須滿足這一時(shí)期孩子生長、發(fā)育的特點(diǎn)來打造空間，這是早教空間設(shè)計(jì)的根本。此外，還要在有限的投資預(yù)算范圍內(nèi)，考慮經(jīng)濟(jì)效益的問題，經(jīng)過多次的溝通商洽，結(jié)合包頭市的現(xiàn)有市場情況，對(duì)早教中心提供的服務(wù)內(nèi)容進(jìn)行了科學(xué)的定位，保留了特有的服務(wù)項(xiàng)目，確定了最終的空間功能設(shè)置。

一、注重地域、主題性的概念設(shè)計(jì)定位

民族地區(qū)的空間設(shè)計(jì)中，地域特色的表達(dá)是設(shè)計(jì)考慮的一個(gè)因素。例如在餐飲空間中民族符號(hào)、元素都有很多的呈現(xiàn)，但是對(duì)于早教空間設(shè)計(jì)來說，過多的出現(xiàn)符號(hào)化的語言，顯然不適合本空間的特性。因此在概念定位時(shí)，需要考慮嬰幼兒特殊時(shí)期的成長、發(fā)育特點(diǎn)，結(jié)合嬰幼兒的生理、心理需求，融入內(nèi)蒙古大草原綠色、寬廣、自然的地域特色，并注入童話主題元素，最終確定綠野仙蹤為本次設(shè)計(jì)的核心概念，表達(dá)一種充滿童趣、自然和諧的空間意境，為孩子營造一個(gè)歡樂健康的體驗(yàn)空間。

二、符合功能流線的空間規(guī)劃設(shè)計(jì)

由于本項(xiàng)目地處北方寒冷地區(qū)，冬季的采暖是本項(xiàng)目是否能夠順利投入使用的首要問題。原有建筑已經(jīng)配置了掛式暖氣片，但由于其供暖管線設(shè)計(jì)的原因，造成冬季室內(nèi)溫度不能達(dá)到實(shí)用要求。考慮到早教空間的使用特點(diǎn)，孩子在地面活動(dòng)時(shí)間較長，故在保留原有掛式暖氣片的同時(shí)增加地?zé)岬匿佋O(shè)，這樣根據(jù)室內(nèi)溫度的需要可以靈活調(diào)節(jié)，保證孩子在地面活動(dòng)時(shí)不會(huì)收到凍傷。

1、門廳接待空間（如圖1）。早教空間要求進(jìn)入到室內(nèi)要更換鞋套，保證室內(nèi)地面的環(huán)境衛(wèi)生。因此，門廳需要設(shè)置接待、休息、鞋房等功能空間。由于建筑主入口在中部，門廳空間要求又要相對(duì)獨(dú)立、封閉，設(shè)計(jì)中根據(jù)本空間開間大、進(jìn)深小的特點(diǎn)，將門廳對(duì)景墻面做圓弧形處理，旁邊連接教師休息室，使左右兩側(cè)動(dòng)靜空間通過門廳進(jìn)行劃分，既保證了教室空間安靜、私密的要求也豐富了空間形態(tài)。

圖1

圖2

2、活動(dòng)大廳?；顒?dòng)大廳（如圖2）是門廳的連接空間，整體呈現(xiàn)開敞性，具有良好的采光與視野，是孩子們玩耍、游戲的主要活動(dòng)場地，也是人流量最大的空間。設(shè)計(jì)規(guī)劃了游戲區(qū)、沙池、水吧、休息區(qū)、體驗(yàn)區(qū)。由于結(jié)構(gòu)的關(guān)系，活動(dòng)大廳的三根柱子對(duì)于空間區(qū)劃及孩子的安全有很大的影響，如何處理柱子同各功能區(qū)的關(guān)系，是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。根據(jù)現(xiàn)場尺寸，巧妙的將柱子同水吧的外墻聯(lián)系起來形成一個(gè)整體，很好的利用了角落空間；中間的柱子對(duì)其進(jìn)行圓形的軟包處理，形成一個(gè)圓環(huán)休息椅，方便家長、孩子休息；最北側(cè)的柱子也將其軟包處理，融入到沙池中去，在保護(hù)孩子的同時(shí)增加了沙池空間的趣味性。

圖3

3、教室（如圖3）?？臻g中共設(shè)置了4間專業(yè)教室，根據(jù)空間結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了圓弧形的過道，有效的連接了教室區(qū)域的交通，形成了一個(gè)相對(duì)較為安靜的教學(xué)區(qū)。轉(zhuǎn)角及入口處的圓弧形墻面，打破了單調(diào)的空間同時(shí)也起到了保護(hù)孩子防止磕碰的作用。墻面利用不同形狀的清玻窗口，增加了教室的開敞性，利于家長同孩子的交流、溝通。

三、色彩設(shè)計(jì)

色彩對(duì)于嬰幼兒是視覺感受的重點(diǎn)，也是概念營造的一個(gè)主要元素。空間整體色調(diào)以黃綠色為主調(diào)，達(dá)到協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的視覺效果。利用黃綠色調(diào)來統(tǒng)一門廳、活動(dòng)大廳、主題過廊的空間關(guān)系，使其在視覺上形成整體連貫性。在教室過道區(qū)域逐漸過渡為暖色調(diào)橙色系，在不同教室的內(nèi)部空間色彩設(shè)計(jì)做適當(dāng)?shù)膶?duì)比處理，在不破壞整體性的同時(shí)局部墻面、頂面引入藍(lán)色、粉色、橙色，增加教室內(nèi)部空間的活躍性、趣味性，讓孩子進(jìn)到不同的教室都有新鮮的視覺感受。

結(jié)語

早教空間設(shè)計(jì)是針對(duì)性非常強(qiáng)的，必須做到以人為本，一切以嬰幼兒為出發(fā)點(diǎn)，站在孩子的角度去做設(shè)計(jì)，才有可能設(shè)計(jì)出符合嬰幼兒成長、發(fā)育需要的健康空間。同時(shí)，由于我國現(xiàn)行制度的不健全，大多數(shù)的早教機(jī)構(gòu)由民間資本開設(shè)，使用的場地都是經(jīng)過二次改造的空間，很少像新建公立幼兒園那樣從立項(xiàng)之初就開始了規(guī)劃設(shè)計(jì)，直到最后的內(nèi)部空間設(shè)計(jì)有一個(gè)完整的統(tǒng)籌過程。因此，現(xiàn)有空間的缺陷往往影響到后續(xù)的設(shè)計(jì)質(zhì)量，這就需要設(shè)計(jì)師通過科學(xué)合理的空間規(guī)劃，本著發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的設(shè)計(jì)思路，運(yùn)用現(xiàn)代的設(shè)計(jì)方法來進(jìn)行空間設(shè)計(jì)。

任慶國：內(nèi)蒙古科技大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院講師