行風(fēng)建設(shè)永遠(yuǎn)在路上

行風(fēng)建設(shè)永遠(yuǎn)在路上

我的專欄在各位編輯的指導(dǎo)和廣大讀者的期待下，走過(guò)了不平凡的2015年。

2015年是全面深化改革、不斷加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)的一年。一年來(lái)，我把許多思考變成文字，就教于各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和各位同仁，并和廣大讀者進(jìn)行交流。

這些專欄文章中，有一些觀察和思考可能還可以再深入一點(diǎn)，有一些文字表達(dá)也許還需要再進(jìn)一步細(xì)細(xì)推敲。特別是，專欄定位于加強(qiáng)教育行風(fēng)建設(shè)，在選題和寫作方面難免受到一些局限。因此種種，文章倘有不足之處，也只能貽笑于大方之家了。不管怎樣，我要感謝一年來(lái)《湖北教育》的編輯、讀者，以及教育界的同仁們對(duì)于我的支持、幫助與信賴。

作為2015年度的最后一篇專欄，如果要略作盤點(diǎn)，給出一個(gè)小結(jié)之類的表述，我想說(shuō)的是，教育行風(fēng)建設(shè)永遠(yuǎn)在路上。

新中國(guó)成立以后，特別是改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)可以說(shuō)是發(fā)生了翻天覆地的變化，取得了令世人矚目的巨大成績(jī)。青壯年文盲的掃除、九年義務(wù)教育的普及和免費(fèi)、高等教育毛入學(xué)率的增長(zhǎng)、全民受教育年限大幅提高，為國(guó)家培養(yǎng)和儲(chǔ)備了大批高素質(zhì)人才，也為國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出了巨大貢獻(xiàn)。

近年來(lái)，通過(guò)綜合治理，我省教育行風(fēng)建設(shè)可以說(shuō)取得了可喜的成績(jī)。教育行政部門的作風(fēng)更加務(wù)實(shí)高效；各級(jí)各類學(xué)校辦學(xué)、招生和收費(fèi)進(jìn)一步規(guī)范；學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃，讓更多的孩子們?nèi)雸@有了保障；小學(xué)生劃片區(qū)就近入學(xué)；計(jì)算機(jī)分班，擇校擇班的情況大為減少；高中實(shí)行陽(yáng)光招生、取消了三限生招生政策，過(guò)去通過(guò)交費(fèi)就能上優(yōu)質(zhì)學(xué)校的歷史一去不復(fù)返了……

這些改革舉措，維護(hù)了廣大人民群眾的根本利益，深受人民群眾的擁護(hù)。但是，教育自身仍然存在一些不可忽視的問(wèn)題。

現(xiàn)行的高考招生錄取制度，雖然有利于優(yōu)秀人才的選拔，但應(yīng)試教育不利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新活力，弊端日益顯現(xiàn)；教育行風(fēng)建設(shè)中，多條禁令、多項(xiàng)規(guī)定與現(xiàn)階段人民群眾的多樣化需求存在一些差距……這些都有待于在教育改革和發(fā)展中逐步突破，乃至徹底解決。

就拿中小學(xué)補(bǔ)課來(lái)說(shuō)，各級(jí)教育行政部門都有禁補(bǔ)令和禁補(bǔ)文件，但仍有個(gè)別地方和少數(shù)學(xué)校依然堅(jiān)持補(bǔ)課和變相補(bǔ)課。我到學(xué)校和家長(zhǎng)中做過(guò)調(diào)查，學(xué)校、老師以及家長(zhǎng)和學(xué)生，有要求補(bǔ)課的，也有要求不補(bǔ)課的，贊成補(bǔ)課的理由有很多，不贊成補(bǔ)課的理由也很多。如何在不違反法律法規(guī)和政策的情況下，盡可能滿足人民群眾的多樣化需求，還需要我們進(jìn)行認(rèn)真的思考和探索。

具體問(wèn)題要具體分析，適當(dāng)補(bǔ)課可能適應(yīng)部分人民群眾的需求。

舉例來(lái)說(shuō)，少數(shù)學(xué)生偏科，或者因種種原因?qū)W生學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上班集體，老師采取幫扶措施幫助這些學(xué)生把相關(guān)的課程補(bǔ)起來(lái)，使其能夠順利完成學(xué)業(yè)。這種情況下，適當(dāng)補(bǔ)課就是合情合理的；再比如，現(xiàn)在學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，但法定假期比過(guò)去增多，有些學(xué)校在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成不了教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)課也未償不可，關(guān)鍵是要注意勞逸結(jié)合，特別是嚴(yán)寒酷暑不要安排補(bǔ)課。

如果我們把這種個(gè)性化的服務(wù)，或者說(shuō)是差別化的服務(wù)工作做好了，人民群眾的多樣化需求得到了滿足，我們的社會(huì)就會(huì)更加和諧，教育行風(fēng)也會(huì)進(jìn)一步好轉(zhuǎn)，人民群眾對(duì)教育的滿意度也會(huì)進(jìn)一步提高。

教育行風(fēng)建設(shè)，有些問(wèn)題一抓就見(jiàn)成效，有些問(wèn)題長(zhǎng)期治理而收效甚微，說(shuō)到底，與我們社會(huì)根深蒂固的傳統(tǒng)觀念有關(guān)。處理行風(fēng)建設(shè)中面臨的一些棘手問(wèn)題，有時(shí)候確實(shí)需要更高的智慧。

作者

劉懷俊湖北省教育廳副巡視員。

（責(zé)任編輯鄢志勇）