多媒體在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用初探

戴春花

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各種先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)也被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)

量，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。語文是門綜合性較強(qiáng)的語言學(xué)科，教師如何在短短的45分鐘課堂內(nèi)，將語文知識(shí)有效傳授給學(xué)生，是教師需要著重考慮的問題。本文分析了多媒體技術(shù)在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用以及需要注意的幾點(diǎn)問題。

【關(guān)鍵詞】多媒體；高中語文；課堂教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語文是門重要的語言學(xué)科，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，具有一定的奠基作用。隨著網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息技術(shù)在語文課堂中的應(yīng)用也越來越廣泛。多媒體技術(shù)能夠利用投影儀、視頻等載體進(jìn)行聲音、圖像等信息的傳播，能夠?yàn)閷W(xué)生積極營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用多媒體來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，普遍存在這樣的一種情況，即學(xué)生對(duì)一些較難的語文知識(shí)或者語文內(nèi)容不能很好的理解。造成這種狀況的原因是，教師在教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生的思維想象能力的培養(yǎng)。而教師利用多媒體技術(shù)，則能夠彌補(bǔ)這種情況，通過圖片或者動(dòng)畫的形式，幫助學(xué)生再現(xiàn)課文情境，能夠幫助學(xué)生更好地理解語文知識(shí)。例如，學(xué)生在背誦《蜀道難》的時(shí)候，教師可以利用多媒體技術(shù)將蜀道的景象重現(xiàn)，讓學(xué)生明白蜀道到底是怎樣的艱難，學(xué)生通過觀看圖片，也就能夠更好理解詩歌的意思，也就能夠更好地背誦了。

（二）利用多媒體豐富教學(xué)模式

隨著近些年來學(xué)校不斷地壓縮課程，使得教師必須在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)的全部內(nèi)容，一定程度上給教師的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。而多媒體技術(shù)，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)提供豐富的信息，學(xué)生通過屏幕的快速播放，節(jié)約了自己做筆記的時(shí)間，同時(shí)也有了更多的時(shí)間用來思考。教師利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要做好課件準(zhǔn)備工作，在課堂教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)莊子《逍遙游》這一節(jié)課時(shí)[1]，教師將文中所涉及的通假字、生字、難以理解的詞語、生平事跡都羅列在板書上，大大縮短了教師在黑板上寫板書的時(shí)間，也節(jié)約了學(xué)生做筆記的時(shí)間，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

（三）利用多媒體拓展學(xué)生視野

高中語文教材的內(nèi)容是有限的，教材外的知識(shí)點(diǎn)需要教師引導(dǎo)學(xué)生去探索。多媒體技術(shù)能夠幫助學(xué)生探索更豐富、更深層次的學(xué)習(xí)資源，能夠極大地豐富學(xué)生的知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的視野。例如，在教學(xué)《孔乙己》這一節(jié)課時(shí)，教師首先要讓學(xué)生利用百度去搜索關(guān)于魯迅先生以及作品的相關(guān)資料，并讓學(xué)生將自己搜集到的資料，在課堂上分享給其他學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。在搜集資料的過程中，有些學(xué)生會(huì)從魯迅先生的個(gè)人簡介開始搜集，搜集魯迅先生一生各個(gè)時(shí)期所寫的作品；有些學(xué)生會(huì)將魯迅先生的作品用幻燈片的形式播放出來，然后對(duì)各個(gè)時(shí)期的作品進(jìn)行演說。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生能更好地了解《孔乙己》這一課文所蘊(yùn)含的哲理，也能對(duì)魯迅先生有更多的了解，既豐富了自己的見聞，也提高了自身的語文學(xué)習(xí)能力。

（四）運(yùn)用多媒體進(jìn)行師生交流

教師和學(xué)生除在課堂上進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的交流外，還能通過多媒體進(jìn)行互動(dòng)交流。教師將多媒體運(yùn)用到教學(xué)中，能將原本比較枯燥、乏味的文字變得比較生動(dòng)，也能將抽象的思維變得具體化，有利于學(xué)生更好地理解相關(guān)語文知識(shí)。例如，在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，許多學(xué)生都會(huì)感覺自己沒什么東西可寫，或者不知從何下手。這時(shí)，教師就可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來搜索相關(guān)的寫作素材或者寫作方法，在查找資料的過程中，學(xué)生就會(huì)自然而然有所感悟，就會(huì)明白寫作的要領(lǐng)，在寫作的時(shí)候，也就能“下筆如有神”了。

二、多媒體在高中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用要注意的事項(xiàng)

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，我國傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足當(dāng)下高中教育的要求。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓多媒體真正起到自身的作用。

（二）教師要對(duì)自身有個(gè)正確的角色定位

教師是教學(xué)課堂的指導(dǎo)者，在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要意識(shí)到自身角色對(duì)于學(xué)生的重要性，不能過分地依賴多媒體技術(shù)，而忽視了自身對(duì)于學(xué)生以及教學(xué)活動(dòng)的重要性[2]。

（三）注重將多媒體技術(shù)和課堂教學(xué)緊密結(jié)合

教師在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，要注重將多媒體技術(shù)和課堂教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，將多媒體技術(shù)正確納入課堂教學(xué)中，真正發(fā)揮其自身的功能性，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

在高中語文課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)能夠積極地提升教學(xué)質(zhì)量。然而，多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利有弊。教師在利用多媒體技術(shù)來實(shí)施教學(xué)過程時(shí)，要按照教學(xué)要求、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]王艷華.小議高中語文教學(xué)中多媒體的應(yīng)用[J].中國信息技術(shù)教育，2014（24）.

[2]徐浩芳.淺談高中語文教學(xué)中如何正確運(yùn)用多媒體教學(xué)[J].中國校外教育（美術(shù)），2013（1）.

（編輯：龍賢東）