用信息技術(shù)手段助推小學(xué)語文閱讀教學(xué)

童一峰

【摘要】信息技術(shù)能夠帶給學(xué)生清新的畫面，能讓學(xué)生對新知學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)手段，可以豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，深化學(xué)生對文本的深層理解。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；語文；閱讀

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著科技的發(fā)展時代的進(jìn)步、信息技術(shù)的日益更新，我們的生活也隨之變化。互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)使距離與時間已不再是阻隔人類交流的鴻溝，快速的聯(lián)通與便捷的交流已經(jīng)讓我們這個時代成為信息爆炸的時代。任何想要獲得的信息都可以通過網(wǎng)絡(luò)取得，這種便捷的條件也同樣影響著當(dāng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)。為了培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力與閱讀能力，高效地利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)是非常有必要的，互聯(lián)網(wǎng)具有信息量大不受約束等諸多優(yōu)勢，在閱讀材料的多樣性上具有不可比擬的優(yōu)勢。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)將會是一場革命性的改變。

一、應(yīng)用信息技術(shù)提高學(xué)生閱讀的興趣

小學(xué)生正處于心智懵懂期，對于學(xué)習(xí)這種枯燥乏味的事情自然是不會主動去做的。作為教師，如何讓學(xué)生對枯燥的學(xué)習(xí)產(chǎn)生動力，答案就是興趣。在小學(xué)時代的教育屬于啟蒙教學(xué)，而這個階段主要是以興趣的培養(yǎng)為主，讓孩子可以做自己喜歡做的事情，同時在這個過程中輕松學(xué)習(xí)。畢竟小孩子對感興趣的東西都會主動地去探索與學(xué)習(xí)，所以激發(fā)起學(xué)生的興趣對小學(xué)閱讀教育具有重大的推動作用。而信息技術(shù)的應(yīng)用正是從根本上解決了這一問題，利用立體互動的形式向?qū)W生生動的展現(xiàn)課文中的內(nèi)容，用最直觀的視覺刺激引起學(xué)生的學(xué)習(xí)與閱讀興趣，從而促使學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)去了解文章中所描述的意境。比如在學(xué)習(xí)《沙漠中的綠洲》這一課時，由于學(xué)生沒有見過沙漠，所以很難理解是一種什么樣的自然環(huán)境，同時也很難理解在沙漠中綠洲的存在是一件多么罕見的事情。因此就需要老師利用互聯(lián)網(wǎng)收集一些沙漠的資料讓學(xué)生進(jìn)行充分的了解，讓學(xué)生指導(dǎo)沙漠中自然條件的嚴(yán)酷以及綠洲是如何形成的。通過這些課外資料的補(bǔ)充，可以讓學(xué)生很好地理解課文中描述的場景，從而能更好地理解與鑒賞文章中出色的描寫與值得學(xué)習(xí)的技巧。

二、增加學(xué)生的閱讀欲望使之主動閱讀

學(xué)習(xí)的主動性相較于學(xué)習(xí)興趣也同樣重要，正所謂被動學(xué)習(xí)不如主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候激發(fā)起他們的主觀能動性自發(fā)地去學(xué)習(xí)、去閱讀，這樣比老師在課堂上講百遍的效果要好得多。比如在學(xué)習(xí)《變色龍》這一課的時候，由于變色龍這種生物在我國很少見，因此很多學(xué)生都沒有見過，在講課的時候?qū)W習(xí)興致非常高。教師可以發(fā)動學(xué)生在課下時間搜集和下載有關(guān)變色龍的圖片以及視頻資料，在這個過程中學(xué)生會對變色龍這種動物有一定的了解并且結(jié)合課文進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，致使他們對課文中描寫的動物有一種迫切的了解欲望。這種欲望就是主動學(xué)習(xí)的動力，教師可以利用這種學(xué)習(xí)的欲望，與學(xué)生們就搜集的資料展開充分的討論。在這種情況下學(xué)生必然會爭先恐后踴躍發(fā)言，將自己搜集的資料與自己的見解一一展現(xiàn)出來，而其他的學(xué)生也會因這種氛圍產(chǎn)生競爭的思維將自己的資料展現(xiàn)。如此一來，不僅充分地調(diào)動起課堂的學(xué)習(xí)氣氛，而且也讓學(xué)生在主動地學(xué)習(xí)中快樂地接受了知識的學(xué)習(xí)。

三、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的鑒賞能力

語文的閱讀與學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力，在閱讀中體會作者表達(dá)的情感與寫作技巧。小學(xué)生的理解能力尚不完全，對于很多優(yōu)美的語句和描寫難以達(dá)到準(zhǔn)確的想象。所以在語文閱讀教學(xué)中作為教師就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造直觀的理解環(huán)境，利用音樂圖畫或者是視頻將文章中描述的意境和感受立體直觀地表現(xiàn)給學(xué)生。而這些資源與素材的搜集，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行。比如在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》這篇文章的時候，學(xué)生沒有見過陜北高原上安塞腰鼓的激情與熱烈，因此就無法準(zhǔn)確地鑒賞與理解文章中所要表達(dá)的情懷。對于這種情況，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集一些關(guān)于安塞腰鼓的視頻資料，再配上陜北特有的粗狂風(fēng)格的音樂，在多媒體資料的熏陶下讓學(xué)生理解文章中包含的情感與熱情，從而真正從心靈的角度去欣賞與感悟安塞腰鼓所要表達(dá)的陜北人民從骨子里所具有的熱情與奔放。只有這樣，才能讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)與閱讀提升對文章的鑒賞能力，能夠在今后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成鑒賞文章的習(xí)慣。

四、信息技術(shù)對學(xué)生閱讀創(chuàng)新具有的作用

語文的學(xué)習(xí)不僅局限于課本的方寸之間，大量的課外閱讀也是提升語文能力的一大重要來源，但是小學(xué)生接觸面少，閱讀到的實(shí)體文章非常有限。因此利用互聯(lián)網(wǎng)可以進(jìn)行非常廣泛與大量的閱讀，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生可以選擇的閱讀方向非常多，可以根據(jù)學(xué)生自己的愛好自由選擇。利用網(wǎng)絡(luò)閱讀充分體現(xiàn)個性化與創(chuàng)新的思維，鼓勵每個同學(xué)從自己的愛好出發(fā)自由的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。這樣一來可以充分地發(fā)展每個同學(xué)的個性，語文本來就是培養(yǎng)個人文學(xué)素養(yǎng)的一門課程，應(yīng)該充分地體現(xiàn)出文學(xué)的自由性與創(chuàng)新性。只有學(xué)到自由的文學(xué)意識，才是真正的掌握到語文這門課的精髓。

隨著科技的進(jìn)步與發(fā)展，信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)悄然走進(jìn)了我們的身邊，它不僅改變了我們的生活，同時也改變了當(dāng)下的小學(xué)語文閱讀教育模式。它為學(xué)生們提供了豐富的閱讀資料，同時還將抽象的課文用生動的資料展現(xiàn)出來，為學(xué)生的閱讀拓展與鑒賞能力奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生可以在自由自主的環(huán)境下充分地發(fā)揮自己最大主觀能動性，從而達(dá)到學(xué)習(xí)與提高自身文學(xué)素養(yǎng)的目的。

（編輯：龍賢東）