高中語(yǔ)文教育中生命教育的滲透

張煥嬋

【摘要】新時(shí)期的高中語(yǔ)文教育當(dāng)中，充分體現(xiàn)出“以人為本”的人文理念。透過(guò)語(yǔ)言文字，能夠?qū)ι膬r(jià)值進(jìn)行正確的理解和闡述。而生命教育對(duì)于提升青少年的生命意識(shí)具有重要的作用。生命教育在語(yǔ)文教育當(dāng)中的有效滲透，是將語(yǔ)文作為載體，將語(yǔ)言文字作為工具，向?qū)W生傳達(dá)生命的珍貴和美好，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)有著重要的意義。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；生命教育；滲透

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

高中語(yǔ)文教育的核心在于育人，教給學(xué)生成長(zhǎng)的道理，而不是局限于學(xué)習(xí)能力的提升。生命是一個(gè)深刻的話題，而學(xué)生的生命意識(shí)對(duì)于其學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著重要的意義。高中是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，思想意識(shí)和價(jià)值觀念都已趨于成熟，而生命意識(shí)是當(dāng)前中學(xué)生所欠缺的精神。因此通過(guò)語(yǔ)文教育這一平臺(tái)，加強(qiáng)生命教育的滲透，使學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)中領(lǐng)悟到生命的內(nèi)涵。

一、語(yǔ)文教育和生命教育的緊密聯(lián)系

（一）生命教育的重要載體

生命教育肩負(fù)著重要的責(zé)任和使命，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。同世界觀、人生觀、價(jià)值觀一樣，生命意識(shí)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的導(dǎo)向作用。在高中教育當(dāng)中，應(yīng)該將生命教育深入的滲透其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中感悟生命的美好。在高中教育的學(xué)科當(dāng)中，語(yǔ)文是生命教育的重要載體。透過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，從中體會(huì)人文精神和生命意識(shí)，能夠?qū)⑸幕又庇^的展示出來(lái)，讓學(xué)生生命有著更加深刻的認(rèn)識(shí)，教會(huì)學(xué)生尊重生命和熱愛(ài)生命。

相比于數(shù)理化等學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科更能體現(xiàn)出人文性，更好地進(jìn)行情感表達(dá)，做到生命意識(shí)的有效融合。在生命活動(dòng)當(dāng)中，人與人之間的溝通與交流，正是通過(guò)語(yǔ)言文字作為載體而進(jìn)行表達(dá)，思想、意識(shí)、情感都是通過(guò)利用語(yǔ)文這一工具來(lái)體現(xiàn)的。因此，在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，更容易進(jìn)行生命教育，利用富含感情的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)生命真諦，讓學(xué)生體會(huì)到“生如夏花之絢爛”的內(nèi)涵[1]。

（二）豐富的生命教育資源

在高中教育教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)、物理、歷史等學(xué)科有著不同的作用和價(jià)值，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的影響。利用豐富的知識(shí)資源，為學(xué)生提供參考和指引。對(duì)于生命教育而言，語(yǔ)文學(xué)科有著不可替代的作用。在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中有著豐富的生命教育的資源。在古今中外的名篇佳作當(dāng)中，感悟生命美好、表達(dá)熱愛(ài)生命的作品不勝枚舉。海倫·凱勒作品《假如給我三天光明》，在經(jīng)受人生苦難之后，憑借強(qiáng)烈的生命意識(shí)以及對(duì)生命的熱愛(ài)，努力奮斗，終究實(shí)現(xiàn)了生命的價(jià)值。杰克·倫敦作品《熱愛(ài)生命》，描述了作者自身的真實(shí)經(jīng)歷，在曠野中求生，與狼進(jìn)行搏斗，充分表達(dá)出熱愛(ài)生命的思想，讓讀者從中感悟生命的價(jià)值。透過(guò)這類(lèi)文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生的生命意識(shí)會(huì)得到有效的提升，從中感悟到生命的可貴，以名人為榜樣，學(xué)習(xí)他們看待生命的態(tài)度，對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響，以達(dá)到生命教育的目的[2]。

二、生命教育在語(yǔ)文教育當(dāng)中的有效滲透

（一）閱讀學(xué)習(xí)

在語(yǔ)文教材以及課外讀物當(dāng)中，有著大量的生命教學(xué)素材和資源。生命教育在語(yǔ)文教育當(dāng)中的有效滲透，需要從教學(xué)當(dāng)中入手。而閱讀教學(xué)無(wú)疑是語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的重要內(nèi)容，同樣也是生命教育的有效途徑。通過(guò)對(duì)一些表達(dá)對(duì)生命的敬畏、熱愛(ài)等作品的閱讀學(xué)習(xí)，認(rèn)真的審視和解讀作品，體會(huì)到其中的內(nèi)涵。生命教育不能直接教會(huì)學(xué)生熱愛(ài)生命，而是需要讓學(xué)生自己去理解和感悟，才能有效提升生命意識(shí)，認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著積極的影響。學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，能夠做到珍視生命，能夠直面逆境，積極、樂(lè)觀的面對(duì)挫折和困難，而不被嚇倒。尊重生命，善待身邊的每一個(gè)人，增進(jìn)人與人之間的感情。熱愛(ài)生命，充滿自信，來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值。通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，從名篇佳作當(dāng)中去感悟和體味生命，讓學(xué)生更加深入地理解生命的內(nèi)涵[3]。

（二）作文訓(xùn)練

在語(yǔ)文教育當(dāng)中，除了閱讀之外，寫(xiě)作同樣是生命教育有效滲透的途徑。教師圍繞生命問(wèn)題向?qū)W生布置習(xí)作任務(wù)，讓學(xué)生自主進(jìn)行思考，在作文當(dāng)中表達(dá)出自己對(duì)于生命的理解和認(rèn)識(shí)。既鍛煉了學(xué)生的作文水平和自主思考的能力，同時(shí)對(duì)生命意識(shí)也會(huì)有所提升。聯(lián)系生活日常，從生活實(shí)踐當(dāng)中挖掘生命教育的素材。生命題材的作文可以是學(xué)生對(duì)于生活的感悟、對(duì)于未來(lái)的暢想等等，開(kāi)拓學(xué)生的思維，給予學(xué)生作文的空間，讓學(xué)生自由表達(dá)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的作文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的心態(tài)、想法以及生命意識(shí)進(jìn)行了解，以更好的予以引導(dǎo)。讓習(xí)作貼近生活，學(xué)生通過(guò)對(duì)自然生物的觀察，記錄相關(guān)生物的生命狀態(tài)，包括綠色植物和家中動(dòng)物，從生活中體會(huì)生命的意義，使生命教育更加淺顯易懂，便于理解。

（三）社會(huì)實(shí)踐

除了閱讀和寫(xiě)作之外，參與社會(huì)實(shí)踐同樣是生命教育的方式，作為語(yǔ)文教育課外拓展。觀看與生命相關(guān)的影視作品、紀(jì)錄片，作為一種特殊的素材進(jìn)行生命教育。參觀醫(yī)院，對(duì)生老病死有著更加直觀的感受，從中對(duì)生命會(huì)有更深的感悟。飼養(yǎng)動(dòng)植物，在悉心照料的過(guò)程當(dāng)中，了解生命的成長(zhǎng)過(guò)程，聯(lián)系自身，以更好地理解生命的意義[4]。

三、結(jié)論

充滿人文性的高中語(yǔ)文教育，是生命教育的重要載體。作為生命教育的重要載體，以語(yǔ)言文字作為工具，利用豐富的教學(xué)資源，更加具體、生動(dòng)的對(duì)生命的價(jià)值進(jìn)行闡述，加深學(xué)生的理解，從中體會(huì)生命的美好，提升自身的生命意識(shí)。充分實(shí)現(xiàn)生命教育在語(yǔ)文教育當(dāng)中的有效滲透，通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)、作文訓(xùn)練以及社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生從中理解生命的珍貴和美好，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著積極的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]王玲，朱小會(huì).唱響生命之歌——在語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育[J].安徽文學(xué)（下半月），2010（8）.

[2]陶然.高中語(yǔ)文教學(xué)與生命教育的融合探究[J].才智，2009（16）.

[3]侯紅梅.在高中語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透生命教育[J].教育教學(xué)論壇，2011（33）.

[4]穆德林.高中語(yǔ)文學(xué)科滲透生命教育的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)校外教育，2013（S2）.

（編輯：龍賢東）