西部農(nóng)村小學(xué)開展語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略研究

田文娟

【摘要】中國(guó)傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需求，如今的小學(xué)生思維敏捷、好奇心強(qiáng)、接受能力強(qiáng)，這些都導(dǎo)致在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)采取新型的教學(xué)模式，即群文閱讀。群文閱讀通過(guò)將類似的多篇文章聚集在一起，以老師指導(dǎo)的方式進(jìn)行閱讀，這種寓教于樂(lè)的教學(xué)方式能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；群文閱讀；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀方式大致分為單篇閱讀、多篇閱讀、整本書閱讀三種方式。其中單篇閱讀是傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式；多篇閱讀正是本文研究的群文閱讀，這種新型的教學(xué)方式不僅能夠提升學(xué)生閱讀質(zhì)量、增加學(xué)生閱讀興趣，而且能夠拓展學(xué)生知識(shí)面。事實(shí)證明，群文閱讀教學(xué)模式對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有重要作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的作用

群文閱讀是一種新型的教學(xué)方式，它是指在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀多篇相關(guān)聯(lián)的文章，以達(dá)到增加學(xué)生閱讀速度和拓展知識(shí)的目的。群文閱讀相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更具有新穎性，也更能夠增加學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有十分重要的意義。

（一）提升學(xué)生閱讀質(zhì)量

傳統(tǒng)的培養(yǎng)小學(xué)生閱讀方式是整篇文章大聲朗誦，往往出現(xiàn)學(xué)生大聲讀完課文后不知道文章內(nèi)容講的是什么。群文閱讀由于是在有限的時(shí)間內(nèi)，完成多篇文章的閱讀，因此在老師的指導(dǎo)下會(huì)采取“跳躍式”的讀法，直接索取文章中最有用的部分，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)明白文章的中心思想是什么，從而抓住文章的重點(diǎn)內(nèi)容，這在某種程度上提升了小學(xué)生的閱讀質(zhì)量，改變了填鴨式的教育模式，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找到問(wèn)題并解決問(wèn)題。

（二）增加學(xué)生閱讀興趣

群文閱讀是將相關(guān)類似的文章放在一起在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生閱讀，換句話說(shuō)這本身就是一種寓教于樂(lè)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師針對(duì)一篇文章在課堂上細(xì)講和精讀，把句中的每一個(gè)詞都解釋清楚，這種填鴨式的被動(dòng)教育只會(huì)讓學(xué)生討厭學(xué)習(xí)。群文閱讀將多篇文章放在一起，不僅方便了學(xué)生閱讀，而且能夠在老師的帶領(lǐng)下找出每篇文章的不同，采取比較的方式讓學(xué)生區(qū)別文章中心思想的不同，這樣更能夠激發(fā)學(xué)生的思維和閱讀興趣。

（三）提高學(xué)生閱讀速度

在信息化的時(shí)代，快速閱讀是一項(xiàng)基本技能，它決定了在較短的時(shí)間內(nèi)讀者對(duì)信息的吸取量，長(zhǎng)期積累則能夠提升個(gè)人的知識(shí)面。然而快速閱讀是需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)起來(lái)的，從小學(xué)生抓起是最好不過(guò)的了。一是在小學(xué)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀，在中學(xué)階段能夠自覺(jué)地進(jìn)入到繁重的學(xué)習(xí)狀態(tài)中；二是在我國(guó)這個(gè)重視考試分?jǐn)?shù)的時(shí)代，快速閱讀代表著在同一時(shí)間吸收更多的知識(shí)，對(duì)個(gè)人今后的成長(zhǎng)、考試、進(jìn)修都有很大的幫助。

（四）拓展學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域

學(xué)生知識(shí)的積累是通過(guò)閱讀量實(shí)現(xiàn)的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，六年的小學(xué)共12本語(yǔ)文教材，每學(xué)期每本教材大概30篇課文，每篇課文以500字計(jì)算，學(xué)生在小學(xué)時(shí)期最少要達(dá)到150000字的閱讀量?？此品浅７敝氐拈喿x任務(wù)，如果采用群文閱讀的方式，把具有相似內(nèi)容的文章聯(lián)系在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)、歸納、總結(jié)，不僅能夠更好地區(qū)分這幾篇文章的不同，而且在有效的時(shí)間內(nèi)可以增加學(xué)生的閱讀量，從而達(dá)到拓展學(xué)生知識(shí)面的目的。

二、開展小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的策略

（一）選擇不同主題文章

學(xué)生在小學(xué)時(shí)期接觸的都是一些簡(jiǎn)單的文章，這些文章基本從題目上足以劃分屬于哪種類型，每次在群文閱讀前可以選擇不同的主題來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣。根據(jù)文章內(nèi)容分，第一次可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于動(dòng)物的文章，如《狐貍馬》和《狐貍分奶酪》等；第二次可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀民族特色的文章，如《北京的春節(jié)》和《和田的維吾爾》等；第三次可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀熱愛(ài)自然的文章，如《只有一個(gè)地球》和《鹿和狼的故事》等。以此類推，學(xué)生將在這種閱讀樂(lè)趣中不斷積累知識(shí)。

（二）增加閱讀問(wèn)題設(shè)計(jì)

采用群文閱讀的教學(xué)模式，是希望學(xué)生在這種寓教于樂(lè)的過(guò)程中獲得更多的知識(shí)，因此在指導(dǎo)學(xué)生群文閱讀時(shí)要增加問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)老師提出的問(wèn)題找到合適的答案。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，只針對(duì)一篇文章中的內(nèi)容提問(wèn)，相對(duì)來(lái)說(shuō)問(wèn)題的答案可以直接在課本中找到，但群文閱讀是多篇類似的文章聚集在一起，老師問(wèn)題的設(shè)計(jì)會(huì)更加有難度，學(xué)生可能在文章中不能直接找到答案，而是要在快速閱讀幾篇文章后用自己的話語(yǔ)概述出來(lái)，這種問(wèn)題的設(shè)計(jì)是比較難的，但能夠快速提升學(xué)生的閱讀能力。

（三）讀說(shuō)結(jié)合感受文章

群文閱讀是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思考能力，讓學(xué)生會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)說(shuō)、會(huì)感受。在老師指導(dǎo)學(xué)生群文閱讀時(shí)，應(yīng)增加學(xué)生讀、寫、說(shuō)在一起感受文章的環(huán)節(jié)，對(duì)自己喜歡的句子寫出來(lái)，對(duì)重點(diǎn)性的句子大聲讀出來(lái)，對(duì)文章的心中思想自己獨(dú)立概括出來(lái)，通過(guò)多種方式讓學(xué)生感受到作者的心境和情感，以增加學(xué)生對(duì)文章的理解程度。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了適應(yīng)未來(lái)快速發(fā)展的社會(huì)對(duì)人才的需求，傳統(tǒng)的填鴨式的被動(dòng)教學(xué)模式必須改變，采用多元化、智能化、策略性的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，從而達(dá)到培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的目的。

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（編輯：鐘園）