中藥藥劑學(xué)劑型設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用※

梁國成 黃小鷗 陳舒茵

（廣西中醫(yī)藥大學(xué)附屬瑞康醫(yī)院，南寧 53001 1）

中藥藥劑學(xué)劑型設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用※

梁國成 黃小鷗 陳舒茵*

（廣西中醫(yī)藥大學(xué)附屬瑞康醫(yī)院，南寧 53001 1）

中藥藥劑學(xué)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，以巴布劑制備為例，在其劑型實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以課題開題報(bào)告、結(jié)題匯報(bào)的形式，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，由題目的選擇、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)實(shí)施及結(jié)果分析等環(huán)節(jié)入手，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和整體素質(zhì)，取得良好效果，有積極意義。

中藥藥劑學(xué)；巴布劑；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式；劑型實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中藥藥劑學(xué)是中藥專業(yè)重要的專業(yè)課程之一，是基于各學(xué)科的基礎(chǔ)知識，研究和闡明中藥制劑成型的綜合性應(yīng)用學(xué)科，歷來在中藥專業(yè)的教育上占有核心地位。中藥制劑的成型實(shí)驗(yàn)是中藥藥劑學(xué)的核心內(nèi)容，制劑成型實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，將直接關(guān)系到學(xué)生對中藥藥劑劑型知識的掌握程度，關(guān)系到學(xué)生的動手能力，亦與學(xué)生今后的實(shí)習(xí)、工作等密切相關(guān)，因此應(yīng)該得到高度的重視。幾年來，我們對中藥藥劑學(xué)劑型實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式和方法進(jìn)行了一系列的探索和改進(jìn)，經(jīng)過實(shí)踐，效果顯著。現(xiàn)結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做一些探討。

1 傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀

近幾十年來，中藥藥劑實(shí)驗(yàn)教學(xué)多數(shù)沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主。在這種模式下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是教師在課堂上對實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、步驟和注意事項(xiàng)進(jìn)行全面而細(xì)致的講述，學(xué)生則被動的接受與理解教師所講的內(nèi)容，學(xué)生只知道做實(shí)驗(yàn)，而不知道為什么這么做，實(shí)驗(yàn)結(jié)束一哄而散，學(xué)生沒有交流和總結(jié)。在此種模式下，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，即使學(xué)生對教材中的理論知識和實(shí)驗(yàn)技術(shù)掌握得較好，但實(shí)際工作中的動手能力，分析問題、解決問題的能力提高并不大，極易出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象［1］。

2 資料與方法

2.1 一般資料 教學(xué)對象：2011級桂林醫(yī)學(xué)院本科實(shí)習(xí)生36人。教學(xué)時間：2014年下半年。

2.2 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇 中藥藥劑實(shí)驗(yàn)主要分為兩部分：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)（包括制劑穩(wěn)定性、溶出度測定等）和劑型實(shí)驗(yàn)（包括基本劑型實(shí)驗(yàn)、劑型設(shè)計(jì)試驗(yàn)等），基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的最終目的是為劑型改革創(chuàng)新服務(wù)，劑型實(shí)驗(yàn)才是核心部分［2］。本實(shí)驗(yàn)結(jié)合學(xué)生相應(yīng)的背景知識，在給予學(xué)生充分的自主性的基礎(chǔ)上，選擇新穎的題材方案，自主的設(shè)計(jì)課題，從而更容易引起學(xué)生探索的興趣和愿望，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在本實(shí)驗(yàn)中，我們選擇了巴布劑的制備作為實(shí)驗(yàn)題目，圍繞巴布劑的原輔料準(zhǔn)備及前處理、制備工藝、質(zhì)量控制等關(guān)鍵問題，以教師指導(dǎo)為引，給予學(xué)生充分的自主性，自主設(shè)計(jì)，將理論知識系統(tǒng)化的運(yùn)用到實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際以及深入探討學(xué)科理論的熱情。

2.3 實(shí)驗(yàn)方案的確定 在選定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生自愿組成實(shí)驗(yàn)小組，3人一組，并推選一人為組長，各組在組長帶領(lǐng)下，根據(jù)實(shí)驗(yàn)大綱的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的要求，通過查閱文獻(xiàn)資料（處方、劑型、工藝以及質(zhì)量控制等的設(shè)計(jì)），結(jié)合多學(xué)科的知識與技能，自主的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，合理選擇實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備等。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案初步擬定后，組織學(xué)生以PPT幻燈片的形式進(jìn)行開題報(bào)告，教師嚴(yán)格把關(guān)，與學(xué)生一起探討實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的可行性，要從理論上就實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的背景、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒀芯克悸?、技術(shù)原理、方法步驟、預(yù)期結(jié)果以及會出現(xiàn)的問題等進(jìn)行講解論證，反復(fù)修改，最終加以確認(rèn)并實(shí)施。

2.4 實(shí)驗(yàn)過程的實(shí)施 在實(shí)驗(yàn)過程中，要求學(xué)生獨(dú)立思考解決問題，不斷改進(jìn)和完善實(shí)驗(yàn)方案，力爭以最簡單、經(jīng)濟(jì)的方法得到滿足準(zhǔn)確度要求的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師要鼓勵學(xué)生提出問題和擁有不同的見解，做深入的研究。在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)過程中，教師不過多干涉學(xué)生的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)，注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

2.5 實(shí)驗(yàn)結(jié)果及統(tǒng)計(jì) 學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中得到的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和統(tǒng)計(jì)分析，教師和學(xué)生共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，認(rèn)真分析成功或失敗的原因，對實(shí)驗(yàn)過程出現(xiàn)的問題及其引起問題的原因、解決辦法等進(jìn)行討論。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考核應(yīng)全面、客觀、合理，應(yīng)能最大程度的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)果可以圖、表、文字形式進(jìn)行說明，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，并要求每組均以PPT幻燈片的形式對實(shí)驗(yàn)做結(jié)題性匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生撰寫論文、結(jié)題性報(bào)告的能力。

通過本次設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開展，學(xué)生普遍反映良好，就本次實(shí)驗(yàn)而言，學(xué)生更加深入的了解巴布劑的制備工藝過程，對實(shí)驗(yàn)所用的儀器設(shè)備、不同質(zhì)地藥材的處理、巴布劑輔料的選擇、輔料混合的順序及其交聯(lián)的順序、以及攤涂成型等均有了一定的認(rèn)識；而就本次設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的效果而言，學(xué)生的動手能力、分析解決問題的能力、統(tǒng)籌規(guī)劃能力、文獻(xiàn)綜述能力、實(shí)驗(yàn)綜合技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新思維能力等均得到了鍛煉和提高。

表1 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)效果調(diào)查［3］ ［例（%）］

2.6 實(shí)驗(yàn)效果分析 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種較好的開放式的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)有諸多的不同特點(diǎn)。在這種開放式的教學(xué)模式下，學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師把關(guān)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情和興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，為學(xué)生提高各方面素質(zhì)、為今后畢業(yè)論文環(huán)節(jié)以及實(shí)習(xí)和社會工作均打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也對培養(yǎng)應(yīng)用型人才起到了積極作用。

另一方面，在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)過程中我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，由于學(xué)生的動手能力、科研基礎(chǔ)等參差不齊，也暴露出個別學(xué)生動手能力不強(qiáng)，缺少自主思考和創(chuàng)新能力，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在著一定的模仿和照搬現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)付了事等問題，導(dǎo)致個別實(shí)驗(yàn)結(jié)果不夠理想，重復(fù)性差，或者試驗(yàn)數(shù)據(jù)不符合統(tǒng)計(jì)要求，統(tǒng)計(jì)技能的缺乏而致使數(shù)據(jù)處理困難等。在總結(jié)性論文及結(jié)題報(bào)告問題上，層次結(jié)構(gòu)不夠清晰，邏輯較差，缺乏前后對應(yīng)關(guān)系。在討論部分，往往參照文獻(xiàn)觀點(diǎn)，缺乏對自己實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果和討論部分脫節(jié)等。

3 討論

中藥藥劑學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要求連貫性、系統(tǒng)性和實(shí)際操作性，與工業(yè)生產(chǎn)及科學(xué)研究緊密結(jié)合［4］，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開展教學(xué)工作，建立以學(xué)生為中心、教師加以指導(dǎo)的模式，不失為一種有效的培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)提高的有效方法和手段。有相關(guān)調(diào)查問卷顯示，“設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式優(yōu)于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式”占學(xué)生76%，認(rèn)為“設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣咦陨韺W(xué)習(xí)能力，能激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性和積極性”占85%，認(rèn)為“設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維及創(chuàng)新力”占52%［5］。

現(xiàn)階段，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)用于教學(xué)正出于摸索階段，盡管因?yàn)榻處熁蛘邔W(xué)生本身的知識面、分析能力、創(chuàng)新能力、科研思維等方方面面的因素，目前設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課還有很多不盡如人意的地方，但是通過逐步的實(shí)踐和摸索，這門新的教學(xué)模式將不斷的完善，將對培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才有積極作用。

［1］周毅生，賈永艷，關(guān)天增，等.中藥藥劑學(xué)教學(xué)內(nèi)容和體系的改革與實(shí)踐［J］.藥學(xué)教育，2001，17(3):25.

［2］李范珠，金桂.中藥藥劑學(xué)劑型實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討［J］.中醫(yī)教育，2006，25(6): 37.

［3］梁翠茵，王姝.藥理學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐與思考［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012，31(8):126.

［4］劉睿，陳軍.綜合性實(shí)驗(yàn)在中醫(yī)藥院校藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2012，28(6):932-33.

［5］邢德剛，鄭凌云.開設(shè)機(jī)能學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的探索［J］.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2014，16(3):187.

Studying on Teaching Scheme of Designing formulations Experiment for Traditional Chinese Medicine Pharmacy

LIANGGuocheng, HUANGXiaoou, CHEN Shuyin
(Rikangaffiliated hospital, Guangxi Universityof ChineseMedicine, Nanning530011, China)

Traditional Chinese Medicine Pharmacy was a practicality discipline.Taking Cataplasm Preparation for example,We using modus of student-centered and teacher-led,and the teaching scheme of designing experiment mode during the experimental teaching to bing up Students'comprehensive ability and overall quality,which by means of opening report and concluding report discuss the factor, such as selectting topics,designing options,preparing for experiment,implementating the experimentand analyzing the result,etc.The experiment had good effectbring positive significance.

traditional Chinese medicine pharmacy；cataplasm preparation；design experiment teaching mode；experimentalteaching mode

10.3969/j.issn.1672-2779.2015.04.055

1672-2779（2015）-04-0105-02

張文娟 本文校對：梁春才

2014-12-16）

廣西中醫(yī)藥管理局中醫(yī)藥科技專項(xiàng)（No：GZKZ09-44）

*通訊作者：shuyinchen@126.com