高等院校工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究

謝成東

哈爾濱華德學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150025

高等院校工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究

謝成東

哈爾濱華德學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150025

文章針對(duì)我國(guó)高校工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中缺乏專(zhuān)業(yè)特色的現(xiàn)狀，結(jié)合我國(guó)發(fā)展建設(shè)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的形勢(shì)，提出了高等院校工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，使工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要、受到社會(huì)歡迎。

工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生；自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)；評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程”；《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中求針對(duì)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題提出了了明確的改革要求。由此，高校探索新的創(chuàng)新機(jī)制與培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與意識(shí)的人才，是現(xiàn)階段高等學(xué)校面臨的戰(zhàn)略任務(wù)。而目前在全國(guó)的本科專(zhuān)業(yè)中工商管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)缺乏特色，構(gòu)建出工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生創(chuàng)新直接關(guān)系到否能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要、受到社會(huì)歡迎。

一、評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建

建立科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是整個(gè)創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)工作的核心和評(píng)價(jià)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。本文通過(guò)利用數(shù)據(jù)庫(kù)和大量書(shū)籍、雜志、網(wǎng)站等資源，查閱了國(guó)內(nèi)外有關(guān)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)及資料，收集了一系列創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)。接下來(lái)又通過(guò)專(zhuān)家訪談和查閱相關(guān)資料，首先確定了四個(gè)基本維度，并將以上指標(biāo)進(jìn)行分類(lèi)整理，保證指標(biāo)之間的相互關(guān)聯(lián)和邏輯聯(lián)系。由此確定了以創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新知識(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新技能四個(gè)基本維度作為一級(jí)指標(biāo)，以指標(biāo)統(tǒng)計(jì)中出現(xiàn)頻率超過(guò)5次的創(chuàng)新思維等28個(gè)指標(biāo)作為二級(jí)指標(biāo)的三級(jí)評(píng)價(jià)體系，初步構(gòu)建了工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，各指標(biāo)分析如下。

1、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力是評(píng)價(jià)創(chuàng)新能力的前提條件指標(biāo)，該項(xiàng)指標(biāo)可以用發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、信息檢索能力、知識(shí)更新能力、標(biāo)新立異能力四個(gè)二級(jí)指標(biāo)來(lái)反映。

2、創(chuàng)新知識(shí)基礎(chǔ)。創(chuàng)新知識(shí)基礎(chǔ)指標(biāo)可以用基礎(chǔ)知識(shí)水平、專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平、交叉知識(shí)水平、創(chuàng)新知識(shí)水平四個(gè)二級(jí)指標(biāo)來(lái)反映，它是創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)的保障條件指標(biāo)。

3、創(chuàng)新思維能力。該指標(biāo)可以用直覺(jué)思維能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新想象能力、批判思維能力四個(gè)二級(jí)指標(biāo)來(lái)反映。

4、創(chuàng)新技能。創(chuàng)新技能由創(chuàng)新活動(dòng)成果、課題獨(dú)特水平、課程設(shè)計(jì)質(zhì)量、畢業(yè)論文質(zhì)量四個(gè)二級(jí)指標(biāo)來(lái)反應(yīng)。

二、評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的確定

只有對(duì)各級(jí)指標(biāo)賦予一定的權(quán)重，才能真正發(fā)揮指標(biāo)體系的作用。本文采用層次分析法進(jìn)行。采用專(zhuān)家打分法對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的十位專(zhuān)家進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)兩兩比較和對(duì)結(jié)果匯總分析后得到以下判斷矩陣。

依照表1，依次得出以下四個(gè)矩陣

判斷矩陣最大特征根及其對(duì)應(yīng)向量的求法，矩陣每一列歸一化，對(duì)歸一化的矩陣按行求和，再歸一化處理，計(jì)算特征值。拿創(chuàng)新能力判斷矩陣為例，其他的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新知識(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新技能都按此算法得出以下指標(biāo)權(quán)重，如表2。

表2 工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系權(quán)重表

工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)研究是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，隨著我國(guó)社會(huì)需求、教育環(huán)境的不斷發(fā)展變化，必定會(huì)出現(xiàn)一些新的情況，此時(shí)需要對(duì)一些評(píng)價(jià)指標(biāo)做一定程度的修改，需要我們根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行進(jìn)一步的研究。

[1]劉巧芝.創(chuàng)新實(shí)踐對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)影響的調(diào)查與分析[J].思想教育研究，2012(02)