基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

梁麗琨， 倪新江， 由翠榮， 曾 勇， 崔龍波

(1.煙臺大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，山東煙臺 264005;2.煙臺大學(xué)教務(wù)處，山東煙臺 264005)

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基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

梁麗琨1， 倪新江1， 由翠榮1， 曾 勇1， 崔龍波2*

(1.煙臺大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，山東煙臺 264005;2.煙臺大學(xué)教務(wù)處，山東煙臺 264005)

為了提高微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將實(shí)驗(yàn)教材數(shù)字化、實(shí)驗(yàn)過程多媒體化、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)共享化，建設(shè)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)資源，營造網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，使實(shí)驗(yàn)室在時間和空間上得到延伸，使之與課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動教學(xué)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺已成為學(xué)校微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效輔助手段。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革

微生物學(xué)不僅是高等院校生命科學(xué)各專業(yè)的基礎(chǔ)課，也是醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、林學(xué)、水產(chǎn)、環(huán)境等學(xué)科的基礎(chǔ)課程，是一門重要的實(shí)驗(yàn)學(xué)科，微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實(shí)踐技能、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力有著其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的作用。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)極大地拓展和提高了人們獲取知識的途徑和便捷性，同時也是解決教育資源匱乏，實(shí)現(xiàn)資源共享的有效途徑。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，可以整合優(yōu)秀的教學(xué)資源，突破傳統(tǒng)教學(xué)以“課堂、課本、教師”為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心, 重能力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性的教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，信息和知識的傳播更加便捷有效，學(xué)生對知識的理解速度和學(xué)習(xí)效率顯著提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)個性化、民主化、終身化，是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢[1]。

1 傳統(tǒng)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的教學(xué)模式

1.1 微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中傳統(tǒng)課堂授課模式的優(yōu)劣勢

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師開展教學(xué)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生獲取知識都集中在課堂授課過程中。微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是生命科學(xué)重要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，特別是隨著分子生物學(xué)的發(fā)展與拓寬以及交叉學(xué)科的發(fā)展，微生物學(xué)特有的無菌操作技術(shù)的應(yīng)用更加廣泛。微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能，使學(xué)生建立起“無菌概念”，掌握微生物培養(yǎng)基制備、實(shí)驗(yàn)器皿的包扎與滅菌、無菌操作技術(shù)、顯微制片及觀察技術(shù)、微生物分離純化技術(shù)和微生物學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)等基本實(shí)驗(yàn)技能[2]，加深并鞏固微生物學(xué)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析并解決問題的能力和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，對學(xué)生日后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和工作都具有非常重要的意義。

學(xué)生必須通過動手操作、反復(fù)練習(xí)才能掌握實(shí)驗(yàn)技能。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師能與學(xué)生面對面，直接教授儀器的操作、各種無菌操作技術(shù)和實(shí)驗(yàn)方法，教授如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)、參與團(tuán)隊(duì)合作，以及如何正視挫折，鍛煉科研工作所需的實(shí)踐和社會技能等。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師的灌輸為主，學(xué)生基本上只從實(shí)驗(yàn)教材和教學(xué)課件中得到相關(guān)的實(shí)驗(yàn)知識，其他與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的資料不能及時傳授給學(xué)生，很難激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與設(shè)計(jì)的理解依賴于授課教師的講解能力，師生之間的信息交流是簡單的面對面講授和解答，受到時間和環(huán)境限制，教師與性格內(nèi)向?qū)W生的溝通更少。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置也受實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)室環(huán)境等硬件以及實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)師資的限制，此外，由于高校專業(yè)培養(yǎng)方案的要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)總課時數(shù)有限，為了讓學(xué)生在有限的學(xué)時內(nèi)學(xué)習(xí)盡量多的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，每次實(shí)驗(yàn)課經(jīng)常會安排許多教學(xué)內(nèi)容，這樣就無法保證每個學(xué)生有充足的實(shí)驗(yàn)操作時間，而且學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中只是被動地接受，沒有時間和空間去思考和探索，不利于實(shí)驗(yàn)技能、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也無法提高學(xué)生對微生物的學(xué)習(xí)興趣。另外，微生物學(xué)作為生命科學(xué)的前沿學(xué)科發(fā)展迅速，新知識、新技術(shù)不斷更新，僅靠課堂有限的時間和空間進(jìn)行教學(xué)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

1.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和遠(yuǎn)程教育教學(xué)理論相結(jié)合的產(chǎn)物，不受時空的限制，師生能夠共享優(yōu)質(zhì)的教育資源。如果能充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過實(shí)驗(yàn)課多媒體課件及標(biāo)本觀察，以及豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和線下互動等模塊，可以建立開放式立體化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的巨大優(yōu)勢[3]，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.2.1

提供豐富而全面的實(shí)驗(yàn)相關(guān)資源，教學(xué)手段多樣化。借助互聯(lián)網(wǎng)傳輸?shù)母咝c便捷，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以提供全面而豐富的課程資源，可以共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，教學(xué)手段更加豐富多彩，例如多媒體課件、實(shí)驗(yàn)視頻資料、豐富多彩的微生物形態(tài)圖片、web鏈接、互動園地、實(shí)驗(yàn)報(bào)告糾錯、課后問題解答以及學(xué)習(xí)情況跟蹤與考核等。

1.2.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式更加新奇生動，易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式難以擺脫單一枯燥的缺點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中，學(xué)生面對的不再是黑板和單調(diào)的教師講解，而是使枯燥知識變得活潑的廣闊的網(wǎng)絡(luò)空間。

1.2.3 學(xué)習(xí)時間靈活，影響力廣泛。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時間局限于課程表的安排，影響和受益的范圍也僅僅是學(xué)校內(nèi)上課的班級。而大學(xué)應(yīng)以自主學(xué)習(xí)為主，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)后，學(xué)生可以隨時登陸網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，并與教師進(jìn)行互動交流，學(xué)生有充足時間思考和查閱資料，對問題的理解也更有深度和廣度，且性格內(nèi)向的學(xué)生也能積極留言討論，還可加深師生感情，消除隔閡，受益的人群范圍更加廣泛，所有需要微生物實(shí)驗(yàn)技術(shù)的人都可以關(guān)注該課程，從中獲取知識。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺成為微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效輔助手段

2.1 延續(xù)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益

微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)已進(jìn)行了一些改革嘗試：以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，輔以多媒體教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教師定期開會，研究討論實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)立與完善，統(tǒng)一需要集中演示的實(shí)驗(yàn)技術(shù)、學(xué)生易出現(xiàn)的操作問題及處理措施、課后思考題的解答等；收集制備實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的圖片、操作視頻等資料，直觀展示微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)及實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握微生物學(xué)理論知識和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、思維能力和創(chuàng)新能力。但是，微生物學(xué)是一門技術(shù)性非常強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)學(xué)科，為了教授更多的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，在有限的學(xué)時內(nèi)需要安排很多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生常常不能很好地理解和掌握這些實(shí)驗(yàn)技術(shù)。為此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺上放置了實(shí)驗(yàn)電子教案、教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)操作視頻和操作注意事項(xiàng)等，為學(xué)生預(yù)習(xí)提供方便。要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，并書寫預(yù)習(xí)報(bào)告，在充分理解實(shí)驗(yàn)原理的前提下，寫出簡單且便于操作的實(shí)驗(yàn)流程，這樣學(xué)生就可以迅速理解教師的講解內(nèi)容，順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作, 提高教學(xué)效率。在課堂教學(xué)完成后，學(xué)生還可以進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，復(fù)習(xí)并鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。

此外，微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)性高、內(nèi)容龐雜且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象多變。將開設(shè)的每個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的原理、預(yù)期結(jié)果、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與計(jì)算、可能出現(xiàn)的問題及原因等都通過文本、圖片、動畫和視頻等方式發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，確保學(xué)生得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。如果未出現(xiàn)預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也能引導(dǎo)學(xué)生找出可能的原因并進(jìn)行合理分析。

2.2 更有效地進(jìn)行微生物形態(tài)學(xué)教學(xué)

微生物形態(tài)學(xué)教學(xué)是微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)十分重要的內(nèi)容[4-5]，除了學(xué)習(xí)微生物形態(tài)觀察技術(shù)外，還要盡量讓學(xué)生多觀察一些不同類型和種類的微生物，以增強(qiáng)學(xué)生對微生物多樣性的認(rèn)識。顯微制片技術(shù)是觀察微生物形態(tài)的基本技術(shù)，但是，由于學(xué)生制片技術(shù)和理論知識不足，在課堂上經(jīng)常觀察不到典型的形態(tài)，而且實(shí)驗(yàn)課結(jié)束之后,學(xué)生也很難再有機(jī)會觀察微生物的形態(tài)。為此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺收集制作了大量微生物形態(tài)圖片，更加直觀地展示了微生物形態(tài)的多樣性，同時還放置了實(shí)驗(yàn)相關(guān)儀器設(shè)備的圖片，開闊了學(xué)生的專業(yè)視野。另外，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)后，由于學(xué)生可從平臺上得到更多的實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)觀察時間縮短了，部分解決了教學(xué)資源緊張的問題。

2.3 拓展微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，開闊學(xué)生的專業(yè)視野

微生物學(xué)是一門技術(shù)性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)學(xué)科, 需要學(xué)習(xí)大量的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)[6]，但是由于教學(xué)計(jì)劃的限制，在有限的學(xué)時內(nèi)不可能完成所有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在課堂上只能教授典型的微生物形態(tài)學(xué)觀察方法，進(jìn)行重要的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和少數(shù)幾個設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，遠(yuǎn)不能滿足微生物學(xué)相關(guān)科研和工作的需要。為了開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺上，除放置了已開設(shè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)課件和操作視頻外，還放置了未開設(shè)但很常用的微生物實(shí)驗(yàn)技術(shù)的操作視頻。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多的微生物學(xué)相關(guān)知識和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，豐富和拓展知識面，開闊了專業(yè)視野，使實(shí)驗(yàn)室在空間和時間上都得以延伸。

3 基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革

3.1 規(guī)范網(wǎng)絡(luò)化微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

在微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上設(shè)置了課程介紹(包括實(shí)驗(yàn)課程簡介、課程教材、發(fā)展沿革和教學(xué)條件等)、師資隊(duì)伍、教學(xué)資源(包括教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、教學(xué)課件、WEB教材或鏈接、教學(xué)視頻、實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板、軟件下載等模塊)、實(shí)驗(yàn)成績考核(包括預(yù)習(xí)考核、實(shí)驗(yàn)操作考核、實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核和實(shí)驗(yàn)考試等)、教學(xué)成果展示(包括教學(xué)成果、科學(xué)研究和學(xué)生作品等)、師生互動論壇、師生互評系統(tǒng)和參考文獻(xiàn)等模塊。

設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目既與理論教學(xué)緊密結(jié)合，又是獨(dú)立的課程體系。經(jīng)過幾年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，除保留必須的基礎(chǔ)性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)外，加強(qiáng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)能動性的培養(yǎng)，將傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程從理論課程中完全剝離出來，獨(dú)立設(shè)置基礎(chǔ)微生物實(shí)驗(yàn)課，增加了設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。通過這些實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，在鍛煉學(xué)生動手能力的同時，提高了其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，逐步建立起了科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

3.2 微生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革

在明確了微生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)和要求的基礎(chǔ)上，對每個實(shí)驗(yàn)單元按照“背景-材料準(zhǔn)備-實(shí)驗(yàn)視頻或動畫-拓展閱讀-問題回答-提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告”來進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺控制面板的各種工具發(fā)布實(shí)驗(yàn)教學(xué)圖片、多媒體課件、操作視頻及相關(guān)網(wǎng)站鏈接，并通過“跟蹤查看次數(shù)”、“作業(yè)”、“討論版”等管理和了解學(xué)生的課后學(xué)習(xí)。學(xué)生通過查看相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和資源，進(jìn)一步獲取更多課堂外的知識，豐富和拓展知識面，同時利用軟件進(jìn)一步模擬相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作，為實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并通過“發(fā)帖”和“回帖”等實(shí)現(xiàn)師生的交流與互動。參與者可以隨時隨地與老師交流實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，在課堂上不愿意提問的性格內(nèi)向的學(xué)生也可以積極發(fā)言，主動參與。教師通過學(xué)生評測系統(tǒng)，可以準(zhǔn)確了解每個學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，采取針對性的教學(xué)和輔導(dǎo)，有效提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)模式將實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，教師面授與網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)相結(jié)合，個人自主學(xué)習(xí)與課堂被動學(xué)習(xí)相結(jié)合。學(xué)生可以突破時間、空間的限制，自行根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的聽課效率，并且能夠更有效地參與實(shí)驗(yàn)操作與討論等教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

3.3 建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

筆者經(jīng)過多年的收集和整理，積累和制作了大量微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程相關(guān)教學(xué)資源，如教學(xué)大綱、教學(xué)條件、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、靜態(tài)圖片、web資源鏈接、實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板、課后訓(xùn)練題解答等，將這些教學(xué)資源進(jìn)行了數(shù)字化、數(shù)據(jù)化，發(fā)布于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。同時收集制作了已開設(shè)實(shí)驗(yàn)的動畫和詳細(xì)操作視頻，如無菌操作技術(shù)、接種技術(shù)、顯微制片和觀察技術(shù)、微生物分離純化技術(shù)和食品衛(wèi)生學(xué)檢測技術(shù)等，另外還收集了并未開設(shè)但應(yīng)用性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)的操作視頻，如細(xì)菌夾膜染色、微生物誘變、淺盤固體接種法、 放線菌印片法、過濾除菌、土壤中藻類和原生動物觀察等內(nèi)容。一方面在網(wǎng)上提供豐富的課堂教學(xué)資源，方便預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)；另一方面拓展了學(xué)生的專業(yè)視野，加深了對微生物學(xué)及其實(shí)驗(yàn)技術(shù)的認(rèn)識和理解，對未來可能進(jìn)行的微生物學(xué)方面的工作有了深入的認(rèn)識。

3.4 開發(fā)網(wǎng)絡(luò)化虛擬實(shí)驗(yàn)室

利用已經(jīng)成熟的技術(shù)，如網(wǎng)頁制作、Flash動畫、LabVIEW和Java等技術(shù)，可實(shí)現(xiàn)具有虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)對象的網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室[6,7]。通過相關(guān)軟件的制作實(shí)現(xiàn)在線虛擬實(shí)驗(yàn)，鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)操作，使實(shí)驗(yàn)室教學(xué)得以延伸，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容理論與實(shí)踐、平面與立體、抽象與具體的有機(jī)結(jié)合。

4 結(jié)語

充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用有效的教學(xué)手段提供豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)代高等教育的要求。網(wǎng)絡(luò)平臺是傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的有效結(jié)合。目前，在我國高校教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只是輔助教學(xué)手段, 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)仍占主導(dǎo)地位，但隨著網(wǎng)絡(luò)平臺在教學(xué)領(lǐng)域作用的逐步顯現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可能成為高等學(xué)校教學(xué)模式的主流。著名科學(xué)家錢學(xué)森早已對未來教育作了論述:“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。靈活、便捷、高互動性的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為現(xiàn)代教育技術(shù)開辟了教學(xué)新領(lǐng)域，使教育“大眾化、終身化”得以實(shí)現(xiàn), 提高學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力, 推動全民素質(zhì)教育和社會進(jìn)步。

[1] 鄒麗萍.關(guān)于發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的思考[J].黑龍江高教研究，2003(4)：100-101.

[2] 沈萍，陳向東.微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)[M].4版.北京：高等教學(xué)出版社，2007.

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[7] 張剛, 羅小華, 賀利芳.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室技術(shù)研究[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2008，27(3)：55-58.

Reformation for Microbiology Experiment Teaching Methods Based on Network Education Platform

LIANG Li-kun1, NI Xin-jiang1, YOU Cui-rong1, CUI Long-bo2*et al

(1. College of Life Science, Yantai University, Yantai, Shandong 264005; 2. Teaching Affaires Office, Yantai University, Yantai, Shandong 264005)

In order to improve teaching effects and education quality of the microbiology experiment course, teaching reform was carried out based on the constructed Network Education Platform. By using the digital textbook, the experimental procedure in multimedia, the sharing experimental design, the Web resource providing experiment teaching under network environment was constructed. In this way, Blackboard Network Education Platform could prolong the laboratory experiment process in both time and space, and was combined with classroom study. Meanwhile, teaching effects including bilateral teaching and student initiative study activity were increased. Network Education Platform had become an important microbiology experiment classroom teaching aids in university.

Network education platform; Microbiology experiment; Teaching reformation

2014年煙臺大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目(A002)；2012年度山東省高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目(2012025)。

梁麗琨(1966- )，女，山東蓬萊人，副教授，博士，碩士生導(dǎo)師，從事微生物教學(xué)及應(yīng)用微生物研究。*通訊作者，教授，博士，碩士生導(dǎo)師，從事細(xì)胞生物學(xué)研究。

2015-11-20

S-01

A

0517-6611(2015)35-380-03