生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)體會(huì)與改革

郎亞軍， 任國(guó)領(lǐng)， 曲麗娜， 聶春雨

(大慶師范學(xué)院生物工程學(xué)院，黑龍江大慶 163712)

生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)體會(huì)與改革

郎亞軍， 任國(guó)領(lǐng)， 曲麗娜， 聶春雨

(大慶師范學(xué)院生物工程學(xué)院，黑龍江大慶 163712)

以培養(yǎng)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生生物專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的檢索、閱讀、翻譯和寫(xiě)作能力為目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)體會(huì)，從優(yōu)化建設(shè)師資隊(duì)伍、教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面進(jìn)行生物專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)改革，取得了較好的教學(xué)效果。

教學(xué)體會(huì)；教學(xué)改革；教學(xué)效果

當(dāng)今時(shí)代，生物技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)利益使其成為新經(jīng)濟(jì)的主要推動(dòng)力。生物技術(shù)領(lǐng)域中新概念、新方法不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)代生物學(xué)技術(shù)與相關(guān)學(xué)科的技術(shù)交匯融合，涉及領(lǐng)域?qū)挕⒑w范圍廣[1]。為了更好地利用生物技術(shù)創(chuàng)造新的產(chǎn)品，進(jìn)一步推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，前沿科技信息的獲取和交流最為關(guān)鍵。因此，培養(yǎng)既懂外語(yǔ)，又能熟練運(yùn)用專(zhuān)業(yè)技術(shù)的人才尤為重要。

目前，我國(guó)各高等院校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)在基礎(chǔ)英語(yǔ)和基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)完成后，均開(kāi)設(shè)了生物專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，旨在增加學(xué)生專(zhuān)業(yè)詞匯量，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的閱讀及寫(xiě)作能力，培養(yǎng)出能夠進(jìn)行專(zhuān)業(yè)論文寫(xiě)作并能進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)交流的人才。該文根據(jù)生物專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)體會(huì)、教學(xué)改革和教改效果等方面對(duì)課程教學(xué)改革進(jìn)行探討。

1 課程特點(diǎn)

生物專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課是生物專(zhuān)業(yè)學(xué)生完成兩年基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)后的一門(mén)后繼課程，教學(xué)內(nèi)容主要涉及普通生物學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、分子生物學(xué)等領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)[2-4]，詞匯量大，科技詞匯多，句型復(fù)雜，長(zhǎng)句和疑難句偏多，往往一個(gè)段落為一句話(huà)，表達(dá)一個(gè)意思，很難準(zhǔn)確把握。生物專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是生物專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)的有機(jī)結(jié)合，既要求學(xué)生掌握一定的生物學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又要求學(xué)生具備一定的英語(yǔ)水平，同時(shí)，注重生物專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用，適合生物工程和生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2 教學(xué)體會(huì)

生物專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)決定了“教”與“學(xué)”過(guò)程的特殊性。該課程涉及專(zhuān)業(yè)知識(shí)面廣，實(shí)踐性強(qiáng)，不僅要求學(xué)生具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)基礎(chǔ)，更要求教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)能力達(dá)到一定水平。因課程學(xué)時(shí)有限，對(duì)學(xué)生自身的要求較高，多種因素導(dǎo)致課程推進(jìn)難度大，主要問(wèn)題體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 師資隊(duì)伍不穩(wěn)定相對(duì)于該專(zhuān)業(yè)的其他課程，生物專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)較晚，長(zhǎng)期以來(lái)均由專(zhuān)業(yè)課教師輪流承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，專(zhuān)業(yè)教師在專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)講解上具有優(yōu)勢(shì)，但是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的基本規(guī)律不能恰當(dāng)把握，且口語(yǔ)授課能力偏弱，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有一定影響。此外，專(zhuān)業(yè)教師輪流授課，造成了師資隊(duì)伍的不穩(wěn)定性，教學(xué)質(zhì)量難以穩(wěn)定和提高。

2.2 教學(xué)模式不靈活目前的教學(xué)過(guò)程中，教師主導(dǎo)課堂，教學(xué)過(guò)程主要依循詞匯講解、課文翻譯、翻譯技巧訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)知識(shí)拓展、習(xí)題和作業(yè)的路線(xiàn)。課堂上雖然提問(wèn)次數(shù)較多，但是形式單一，沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)造主觀(guān)能動(dòng)性的機(jī)會(huì)。

2.3 考核方式單一根據(jù)人才培養(yǎng)方案的設(shè)定以及學(xué)校的要求，選修課程的成績(jī)組成是期末考試成績(jī)占60%，日常考核成績(jī)占40%，這種考核方式的分?jǐn)?shù)比例不能合理的體現(xiàn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)真實(shí)的掌握程度。

3 教學(xué)改革

3.1 穩(wěn)定教師隊(duì)伍，提升教師專(zhuān)業(yè)水平教師隊(duì)伍素質(zhì)和教學(xué)水平直接影響教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)以往實(shí)際情況，大慶師范學(xué)院專(zhuān)門(mén)組織了教研活動(dòng)，討論生物專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)問(wèn)題，提出一系列意見(jiàn)和建議，并逐步實(shí)施。主要措施包括成立生物專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、定期進(jìn)行課程研討、外派教師進(jìn)行進(jìn)修、聘請(qǐng)英語(yǔ)專(zhuān)家進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)等。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)教師也注重自我的學(xué)習(xí)和提升，積極尋找多方資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部經(jīng)常組織模擬課堂的教研活動(dòng)，對(duì)教師的口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行錘煉。

3.2 更新教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣該院生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的生物專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程一直以來(lái)采用的教材是高教出版的《生物專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》(蔣悟生著)[4]，基礎(chǔ)內(nèi)容豐富，語(yǔ)言明晰。隨著生物技術(shù)的飛速發(fā)展，生物學(xué)前沿的發(fā)展動(dòng)態(tài)、最新的生物技術(shù)無(wú)法在教材中體現(xiàn)，因此，筆者以該教材為基礎(chǔ)教學(xué)資料，圍繞教材的重點(diǎn)內(nèi)容引入高水平期刊的相關(guān)文章，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富專(zhuān)業(yè)詞匯，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.3 改變教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法傳統(tǒng)的教學(xué)模式加上專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的難度會(huì)使課堂枯燥乏味，容易引起學(xué)生厭學(xué)和棄學(xué)的情緒。因此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試進(jìn)行換位教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮穿針引線(xiàn)的作用。學(xué)期初第一節(jié)課，教師布置該學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，每組4～5人，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式參與課堂教學(xué)，每學(xué)期80%的課程內(nèi)容由學(xué)生主導(dǎo)，一個(gè)隊(duì)主講，各隊(duì)討論，教師點(diǎn)評(píng)并進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生切實(shí)參與到學(xué)習(xí)中，并有所收獲。

3.4 完善考核機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情考核是學(xué)生對(duì)整門(mén)課程學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。客觀(guān)、合理、公平的考核機(jī)制不僅能夠全方位檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)新的教學(xué)模式，重新調(diào)整考核機(jī)制，考核整體分為平時(shí)成績(jī)(60%)和期末成績(jī)(40%)。平時(shí)成績(jī)包括出勤(10%)、課前預(yù)習(xí)(10%)、課堂團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)(15%)、課堂個(gè)人表現(xiàn)(15%)、課后作業(yè)(10%)；期末成績(jī)包括期末考試(20%)、專(zhuān)業(yè)論文寫(xiě)作(20%)。改革后的考核項(xiàng)目和所占分值比例更全面、合理。

4 教改效果

經(jīng)過(guò)兩年的教學(xué)改革與實(shí)踐，英語(yǔ)課堂變得豐富多彩，教師總結(jié)出一套行之有效的方法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，生物專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平得到很大的提高。一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生基本能夠了解專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)如何檢索、掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)期刊的閱讀技巧、熟知專(zhuān)業(yè)文章如何寫(xiě)作和投稿，為將來(lái)的學(xué)術(shù)交流和寫(xiě)作打下了基礎(chǔ)。

[1] 劉桂林. 生物技術(shù)概論[M].北京：中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社, 2010.

[2] 錢(qián)國(guó)英, 司愛(ài)俠, 朱秋華. 生物專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教程[M].北京：清華大學(xué)出版社, 2006.

[3] 任國(guó)領(lǐng), 丁海燕. 地方師范學(xué)院專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策[J]. 教書(shū)育人, 2010(18):82-83.

[4] 蔣悟生. 生物專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)[M]. 3版. 北京：高等教育出版社, 2010.

Teaching Experience and Reform of English for Biology Students

LANG Ya-jun, REN Guo-ling, QU Li-na et al

(Institute of Biological Engineering, Daqing Normal University, Daqing, Heilongjiang 163712)

In order to enhance students’ ability of indexing, reading, translating and writing in English, combined with teaching experience, teaching reform of English for biology was conducted from aspects of optimizing teachers team, teaching mode and method. The better teaching results were obtained.

Teaching experience; Teaching reform; Teaching effect

大慶師范學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目(JY1319)。

郎亞軍(1979- )，女，吉林九臺(tái)人，講師，博士，從事微生物發(fā)酵研究。

2015-03-27

S-01

A

0517-6611(2015)13-369-02