成教學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)研究

陸峻波，劉敏惠

(云南農(nóng)業(yè)大學(xué) a.職業(yè)與繼續(xù)教育學(xué)院；b.圖書館，昆明 650201)

成教學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)研究

陸峻波a，劉敏惠b

(云南農(nóng)業(yè)大學(xué) a.職業(yè)與繼續(xù)教育學(xué)院；b.圖書館，昆明 650201)

網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，對(duì)成人高等教育學(xué)生的信息素質(zhì)提出了更多更高的要求，培養(yǎng)成教學(xué)生的信息素質(zhì)對(duì)于提高其學(xué)習(xí)能力、研究能力和工作能力有著更為重要的意義。針對(duì)當(dāng)前成教學(xué)生信息素質(zhì)低下的問題，通過改變觀念、開展不同層次面授教學(xué)、滲透專業(yè)學(xué)科協(xié)同開展信息素質(zhì)教育的培養(yǎng)途徑，創(chuàng)新性地提出將信息素質(zhì)教育納入成人高等教育的教學(xué)創(chuàng)新中，創(chuàng)建多元化教育方式，加快成人教育數(shù)字化建設(shè)，構(gòu)建信息素質(zhì)教育體系的發(fā)展建議。

信息素質(zhì)；成人教育；培養(yǎng)途徑；發(fā)展建議

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給現(xiàn)代人的信息素質(zhì)提出了較高的要求。美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席Paul Zurkowski在1974年首先提出“信息素質(zhì)”一詞。美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)(ALA)1989年在關(guān)于信息素質(zhì)的研究報(bào)告中提出：“具備信息素質(zhì)的人，是能夠敏銳地覺察信息需求，并能夠進(jìn)行檢索、評(píng)估以及有效利用所需信息的人。”美國(guó)監(jiān)督和課程發(fā)展協(xié)會(huì)1991年研究提出：“信息素質(zhì)使學(xué)生能充分地利用全球信息化所帶來的各種機(jī)會(huì)。信息素質(zhì)應(yīng)成為每個(gè)學(xué)生受教育的一部分。”在當(dāng)今信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，人的信息素質(zhì)已成為衡量信息化社會(huì)人類文明的重要標(biāo)志，人類的經(jīng)濟(jì)生活將以信息的占有、配置、生產(chǎn)、使用為主，各類信息的獲取已經(jīng)成為社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)生活的重要組成部分及工作和事業(yè)成功的基礎(chǔ)。高等成人教育是實(shí)現(xiàn)終身教育的主要途徑，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)方式是以自學(xué)為主，而信息素質(zhì)又是成教學(xué)生自主學(xué)習(xí)中獲取學(xué)習(xí)資源必不可少的基礎(chǔ)。因此，在成人高等教育中加強(qiáng)信息素質(zhì)教育，有助于成人學(xué)生的自學(xué)能力、研究能力和創(chuàng)新能力的提高，從而實(shí)現(xiàn)成人高等教育的預(yù)定目標(biāo)。

一 成人高等教育學(xué)生信息素質(zhì)教育現(xiàn)狀

從目前成人高等教育的生源結(jié)構(gòu)來看，成人教育學(xué)生大多數(shù)只具有高中、中專或大專學(xué)歷，且都工作在生產(chǎn)第一線，加之學(xué)習(xí)條件的限制和家庭、年齡的因素等，使得他們的計(jì)算機(jī)和多媒體應(yīng)用技能較低，而且在成人教育中缺乏信息化環(huán)境，普遍存在著信息意識(shí)淡薄、信息獲取能力差等問題,這些因素嚴(yán)重影響了成人教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量。1984年2月，國(guó)家教委頒發(fā)“教高(84)004號(hào)”《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)“文獻(xiàn)檢索與利用”課的意見》文件，指出“文獻(xiàn)檢索與利用課”不僅有助于當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量的提高，而且是教育面向未來規(guī)劃的一個(gè)組成部分，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要課程，對(duì)于學(xué)生吸取新知識(shí)、改善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高自學(xué)和研究能力、發(fā)揮創(chuàng)造才能都具有重要的意義。隨著信息社會(huì)的發(fā)展，“文獻(xiàn)檢索與利用”課程在不斷地深化，內(nèi)容在不斷地拓展，已成為培養(yǎng)全日制學(xué)生信息素質(zhì)與能力的基礎(chǔ)性課程。由于成人教育的特殊性，普通高校對(duì)在成人教育中實(shí)施素質(zhì)教育和信息素質(zhì)培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不到位，沒有把信息素質(zhì)教育融入到成人教育的正式教學(xué)課程體系中。到目前為止我國(guó)各類成人高等教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)計(jì)劃中基本未開設(shè)文獻(xiàn)檢索課，即使開設(shè)也僅作為一門公共選修課設(shè)立。

成教大學(xué)生入學(xué)起點(diǎn)相對(duì)較低，與普通高等全日制在校學(xué)生比較，他們文化基礎(chǔ)知識(shí)欠缺、專業(yè)知識(shí)不系統(tǒng)。由于入學(xué)動(dòng)機(jī)和目的各異，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上為目標(biāo)性不強(qiáng)，缺乏動(dòng)力，學(xué)習(xí)的積極性、自覺性不高，并且不愿意在學(xué)習(xí)上花費(fèi)時(shí)間和精力。成人教育教學(xué)，使他們沒有更多接受正規(guī)、系統(tǒng)的信息素質(zhì)教育的機(jī)會(huì)，同時(shí)因?yàn)槿狈π畔①Y源環(huán)境，導(dǎo)致信息意識(shí)不強(qiáng)。高校圖書館是營(yíng)造信息化環(huán)境的重要機(jī)構(gòu)，圖書館的信息資源與信息服務(wù)在學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)與教育上起著重要的作用。由于成人教育的分散式學(xué)習(xí)特點(diǎn)，他們難以得到高校圖書館提供的資源和信息服務(wù)，缺乏信息資源獲取方面的專業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)，致使成教學(xué)生的信息素質(zhì)明顯不高，具體表現(xiàn)在信息意識(shí)淡薄，信息獲取能力不強(qiáng)。

二 成人高等教育學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)

(一)創(chuàng)新成人高等教育學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)途徑

1.改變觀念，推動(dòng)成教學(xué)生信息素質(zhì)教育

長(zhǎng)期以來，高校圖書館僅僅承擔(dān)著學(xué)校全日制本科生、研究生信息素質(zhì)培養(yǎng)任務(wù)，沒能很好地履行對(duì)成教學(xué)生開展信息素質(zhì)教育的職能。由于對(duì)圖書館網(wǎng)絡(luò)資源如何高效利用的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)課程的設(shè)置和教師潛能的發(fā)揮重視不夠，談不上對(duì)成教學(xué)生進(jìn)行深層次的信息素質(zhì)教育。加強(qiáng)高校成教學(xué)生的信息素質(zhì)教育，首先，要從思想上重視對(duì)學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教育觀念為指導(dǎo)，充分認(rèn)識(shí)提高成教學(xué)生信息素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)意義。其次，成人高等教育相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)積極爭(zhēng)取上級(jí)有關(guān)部門的重視和支持，真正把成教學(xué)生信息素質(zhì)教育融入到學(xué)校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)體系中，與專業(yè)課相結(jié)合，使成人教育學(xué)生既有豐富的專業(yè)知識(shí)，又有較高的信息素質(zhì)能力。再次，作為教學(xué)的主體，教授成人教育學(xué)生文獻(xiàn)檢索課的教師應(yīng)深入細(xì)致地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，擬定并逐步完善適合成教學(xué)生信息素質(zhì)教育的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式，真正做到融會(huì)貫通，相得益彰。

2.開展多層次面授教學(xué)，提高成教學(xué)生信息素質(zhì)

針對(duì)成教學(xué)生大都信息意識(shí)淡薄，不熟悉圖書館各類資源，計(jì)算機(jī)技能薄弱，不善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，信息檢索、處理和運(yùn)用能力較差等問題，根據(jù)成人高等教育的教學(xué)特點(diǎn)，應(yīng)采用多層次面授教學(xué)的方式，提高成教學(xué)生信息素質(zhì)。首先，應(yīng)充分利用成教學(xué)生返校面授時(shí)間，組織參觀圖書館，開設(shè)專題講座，圍繞圖書館的信息資源開展專題培訓(xùn)，讓他們充分了解圖書館的各類信息資源、服務(wù)項(xiàng)目，從而提高他們對(duì)圖書館和信息資源的認(rèn)知度。其次，根據(jù)成教學(xué)生的特點(diǎn)，系統(tǒng)開設(shè)文獻(xiàn)檢索課，通過文獻(xiàn)檢索課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的信息需求，使學(xué)生能有效地利用圖書館各類資源，掌握檢索的技巧，了解與信息利用相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、法律和社會(huì)問題，能夠合理合法地檢索和利用信息，能夠批判性地評(píng)價(jià)信息及其來源，并把所選擇的信息融入自身的知識(shí)基礎(chǔ)和價(jià)值體系之中，從而提高成教學(xué)生的信息素質(zhì)。再次，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展，為圖書館網(wǎng)絡(luò)資源的全面、高效、快速應(yīng)用提供了可能，教授過程中要始終圍繞查閱的最新途徑和方式講解，并結(jié)合生源不同地區(qū)和不同年齡段學(xué)生有的放矢地進(jìn)行。

3.通過學(xué)科滲透方式，協(xié)同開展信息素質(zhì)教育

成人高等教育主要是培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、基本素質(zhì)好的技術(shù)應(yīng)用型人才。結(jié)合不同學(xué)科或同一學(xué)科不同專業(yè)特點(diǎn)有針對(duì)性地組織教學(xué)就顯得尤為重要，這需要文獻(xiàn)檢索課教師大量獵涉不同學(xué)科專業(yè)的前沿知識(shí)。因此，在信息素質(zhì)教育中可以采用學(xué)科滲透方式，協(xié)同開展信息素質(zhì)教育。文獻(xiàn)檢索課教師應(yīng)與專業(yè)課程教師合作，共同制定培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)方案，將信息素質(zhì)教育嵌入專業(yè)必修課中，并獲得相關(guān)學(xué)院、學(xué)校和相關(guān)部門的認(rèn)可和支持。使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中，通過信息檢索，掌握本學(xué)科領(lǐng)域研究的發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，提高其專業(yè)信息評(píng)判能力，并有效地解決其專業(yè)學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)際和科學(xué)研究中遇到的問題。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生通過信息檢索解決專業(yè)課中的一些實(shí)際問題，提高學(xué)習(xí)信息檢索技能的興趣，信息素質(zhì)自然會(huì)得到相應(yīng)提高。

(二)加快成人高等教育學(xué)生信息素質(zhì)教育的建議

1.轉(zhuǎn)變觀念，將信息素質(zhì)教育納入成人高等教育的教學(xué)創(chuàng)新中

信息素質(zhì)是在終身學(xué)習(xí)過程中應(yīng)具備的關(guān)鍵素質(zhì)。成人高等教育不僅要傳授知識(shí)，同時(shí)要注重信息素質(zhì)的培養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。成人高等教育的管理具有較為寬松的特點(diǎn)，信息素質(zhì)教育與普通高等教育的教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境相比有明顯的差距。教育管理部門應(yīng)制定成人高等教育開展信息素質(zhì)教育的相關(guān)政策，成人高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)將信息素質(zhì)教育納入成人高等教育的教學(xué)改革和創(chuàng)新中，把成教學(xué)生信息素質(zhì)教育作為成人教育的一項(xiàng)基本教學(xué)任務(wù)。將信息素質(zhì)教育與成教課程整合，建立以學(xué)為主的教育體系，在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，主動(dòng)獲取信息，善用各種信息源，擴(kuò)展自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在利用各種信息資源學(xué)習(xí)的同時(shí)，逐漸獲得信息素養(yǎng)所需的技能。使學(xué)生所獲得的信息與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相聯(lián)，通過信息素質(zhì)培養(yǎng)與課程教學(xué)之間的整合，既提高了成教學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，也提高了他們的信息素質(zhì)。通過與圖書館建立聯(lián)系，使其履行對(duì)成教學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育的職能，系統(tǒng)開設(shè)文獻(xiàn)檢索課，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生利用文獻(xiàn)資源，有效利用信息檢索不斷地獲取新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和獨(dú)立研究能力，達(dá)到綜合提高他們的信息素質(zhì)的能力。

2.創(chuàng)建多元化的信息素質(zhì)教育方式

信息素質(zhì)教育包括信息意識(shí)、信息能力和信息道德的教育，信息素質(zhì)教育是一種綜合性素質(zhì)教育，信息素質(zhì)不是一門獨(dú)立學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)結(jié)果，而是一種累積式的結(jié)果。因此，信息素質(zhì)的教育形式應(yīng)多種多樣。一是利用高校圖書館資源進(jìn)行教育。高校圖書館擁有強(qiáng)大的數(shù)字資源和經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)館員，能為成教學(xué)生獲取信息、處理信息、解決問題提供有力的支持。二是借助互聯(lián)網(wǎng)提供的教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行各類在線教育，可以包括輔導(dǎo)式、練習(xí)式、咨詢式或以項(xiàng)目探索為主線等學(xué)習(xí)模式，把信息素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化為一種積極的自助學(xué)習(xí)，使主動(dòng)獲取信息、探索問題的能力得到不斷提高。三是加強(qiáng)信息道德教育。通過培養(yǎng)學(xué)生的高度社會(huì)責(zé)任感，教育學(xué)生保持勞動(dòng)成果的純潔性和科學(xué)性，樹立良好的學(xué)風(fēng)和文風(fēng)，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的信息道德意識(shí)、意志與責(zé)任感。四是將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到信息素質(zhì)教育中。通過指導(dǎo)學(xué)生使用移動(dòng)圖書館，隨時(shí)隨地方便獲取信息，利用QQ咨詢，使在信息獲取過程中遇到的問題得到及時(shí)解決，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)生的信息素質(zhì)。

3.加快成人教育數(shù)字化建設(shè)，構(gòu)建信息素質(zhì)教育基礎(chǔ)

加快成人高等教育信息化建設(shè)，將信息化建設(shè)納入到成人高等教育的體系改革和創(chuàng)新中。在普通高校中開辦成人高等教育，應(yīng)相應(yīng)構(gòu)建成人高等教育數(shù)字平臺(tái)，采用信息化教學(xué)設(shè)施、教學(xué)手段和教學(xué)課程, 讓成教學(xué)生能較好地使用多媒體和信息化手段完成規(guī)定的課程學(xué)習(xí)和觀摩。同時(shí)，盡可能地開展與信息化相關(guān)的課程或活動(dòng), 加大微機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)程課程的建設(shè)以及在課堂中的應(yīng)用。隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的來臨，社會(huì)對(duì)成人高等教育學(xué)生的信息素質(zhì)提出了更多更高的要求，培養(yǎng)成教學(xué)生的信息素質(zhì)對(duì)于提高學(xué)習(xí)能力、研究能力和工作能力有著更為重要的意義。加強(qiáng)信息素質(zhì)培養(yǎng)，增強(qiáng)信息意識(shí)，提高其檢索技巧，有效利用信息資源解決問題，讓信息素質(zhì)有機(jī)地整合到自己的知識(shí)體系中，成為既有專業(yè)素質(zhì)，又有信息素質(zhì)的高素質(zhì)畢業(yè)生，最終成為終身教育的受益者。

[1]Rockland Press. Information Literacy: Competency Standards for Higher Education[J].Teacher Librarian,2001,28(3)：16—23.

[2]徐國(guó)蘭.我國(guó)成人教育學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)途徑研究[J].山東理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2013，(2)：88—91.

[3]王娟琳，程曉君.論成人教育學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)模式[J].繼續(xù)教育研究，2013，(3)：40—41.

[4]張穎.2000—2012年成教信息素質(zhì)教育研究文獻(xiàn)綜述[J].晉圖學(xué)刊，2013，(2)：116—119.

[5]韓仰東.成人教育過程中的信息素質(zhì)教育問題研究[J].中國(guó)林業(yè)教育，2011,29(2)：51—53.

(編輯/樊霄鵬)

The Study on Cultivation of Informative Abilities for Adult Education Students

LU Jun-boa, LIU Min-huib

(a.College of Vocational and Continuing Education; b.Library,Yunnan Agricultural University, Kunming 650201, China)

In the era of Internet information, there comes more requirements in developing the informative abilities for adult students in continuing higher education. It is very importantly significant to nurture the informative abilities for the adult students to improve their learning, researching and working ability. Based on the current problems such as low informative abilities among adult students, the authors proposed that the education of informative abilities should be included in teaching innovation in continuing higher education system, by taking the approaches of changing concepts, conducting different levels of face-to-face teaching, coordinating interdisciplinary cooperation and initiating the education of informative abilities. Some constructive suggestions are also put forward in aspects of establishing diversified education methods, promoting digitalization in continuing education, and creating educational system of informative abilities.

informative abilities; continuing education; cultivation methods; development suggestion

2015-06-07

云南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目“云南高職本科生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀與評(píng)價(jià)研究”，項(xiàng)目編號(hào)為2013Y442；云南農(nóng)業(yè)大學(xué)教改項(xiàng)目“農(nóng)科高校成人高等教育生源結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及管理對(duì)策研究”，項(xiàng)目編號(hào)為ZNJG201316

陸峻波(1968—)，女，昆明人，碩士，副研究館員，研究方向?yàn)檗r(nóng)業(yè)情報(bào)；劉敏惠(1967—)，女，山西沁源人，副研究館員，研究方向?yàn)樾畔⒂脩艚逃?/p>

10.3969/j.issn.1001-8794.2015.12.016

G72

A

1001-8794(2015)12-0061-03