論兒童安全標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)

毛碧蓮（寧波大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院 315000）

在當(dāng)今社會(huì)上，兒童意外傷害已是關(guān)系到人類健康與安全的最重要的問(wèn)題之一。兒童是弱勢(shì)群體，我們不僅要加強(qiáng)對(duì)兒童的保護(hù)，而且更重要的是幫助兒童增強(qiáng)自我保護(hù)能力，同時(shí)建立一種合適的途徑和方式，對(duì)所有家庭的父母和兒童進(jìn)行安全教育，使他們養(yǎng)成良好的行為和生活方式。因此，建立和完善兒童安全標(biāo)識(shí)系統(tǒng)就顯得尤為重要。

一、國(guó)內(nèi)外兒童安全標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

無(wú)論國(guó)際或國(guó)內(nèi)的兒童安全設(shè)計(jì)研究與標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)都不密切，并沒(méi)有完全針對(duì)兒童群體的安全標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)論述。已有的安全標(biāo)識(shí)的信息識(shí)別度也是難易不一，很多標(biāo)識(shí)對(duì)于大人尚且不能識(shí)別，更何況兒童。即使有些兒童場(chǎng)所會(huì)針對(duì)安全問(wèn)題進(jìn)行標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)，但是其在設(shè)計(jì)方面存在很多的問(wèn)題：

首先，系統(tǒng)化程度低：目前兒童安全標(biāo)識(shí)系統(tǒng)還沒(méi)有出臺(tái)規(guī)定，大多時(shí)候都是在一些公共場(chǎng)所作為“補(bǔ)丁”的形式出現(xiàn)，沒(méi)有從兒童心理學(xué)角度出發(fā)，結(jié)合當(dāng)今兒童安全突出問(wèn)題來(lái)進(jìn)行研究。隨著科技的進(jìn)步，對(duì)兒童的安全隱患也是越來(lái)越嚴(yán)重，同時(shí)，人們的常規(guī)觀念中只有機(jī)體的損傷才是傷害，但實(shí)際上精神創(chuàng)傷或心理障礙也是主要的兒童安全隱患。因此，對(duì)兒童安全問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)化研究，將安全標(biāo)識(shí)的進(jìn)行整體性設(shè)計(jì)是非常重要的。

其次，針對(duì)性缺乏：安全標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)主要以危險(xiǎn)源為依據(jù)，危險(xiǎn)源的對(duì)象、種類、場(chǎng)所都會(huì)影響兒童安全標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)。因此，兒童安全標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)應(yīng)該從兒童角度出發(fā)，明確危險(xiǎn)源的種類，尤其關(guān)注兒童一些隱性安全問(wèn)題，比如誘拐等。

最后，識(shí)別功效缺失：由于安全標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)沒(méi)有針對(duì)兒童安全問(wèn)題，其圖形的構(gòu)成、色彩等方面的識(shí)別對(duì)于兒童而言都是有難度的，甚至很多安全標(biāo)識(shí)僅僅用文字來(lái)表示，更是降低了兒童對(duì)安全標(biāo)識(shí)的識(shí)別度。

二、兒童安全標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)及其特點(diǎn)

兒童的認(rèn)知思維與成人的認(rèn)知思維是明顯不同的，兒童的認(rèn)知會(huì)停留在表象上，關(guān)注相對(duì)寫(xiě)實(shí)性的形象，而且具有豐富的想象力。近代著名的瑞士?jī)和睦韺W(xué)家讓·皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展劃分為四個(gè)大的年齡階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0～2歲），前運(yùn)算階段（2～7歲），具體運(yùn)算階段（7～12歲）和形式運(yùn)算階段（12～15歲）。2感知運(yùn)動(dòng)階段，他們只能通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)來(lái)適應(yīng)環(huán)境。前運(yùn)算階段，兒童運(yùn)用語(yǔ)言符號(hào)或象征符號(hào)的象征功能和替代作用，在頭腦中將事物和動(dòng)作進(jìn)行內(nèi)化，在內(nèi)化過(guò)程中會(huì)將一些細(xì)節(jié)摒棄掉，畢竟這時(shí)的思維受自我中心主義的影響。具體運(yùn)算階段，兒童已經(jīng)擺脫了表象的影響，能夠進(jìn)行邏輯推理，也逐步具有抽象概念，但是還不能擺脫具體事物的支持。形式運(yùn)算階段，兒童可以擺脫具體事物，可以依靠假設(shè)來(lái)進(jìn)行邏輯推理，具有一定創(chuàng)新思維能力。感知運(yùn)算階段的年齡段過(guò)于小，其認(rèn)知能力是具有依賴性的，而具體運(yùn)算階段的認(rèn)知思維與成人比較接近，因此對(duì)于兒童安全標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)范疇?wèi)?yīng)該是前運(yùn)算階段和具體運(yùn)算階段。根據(jù)這些階段兒童的認(rèn)知能力區(qū)別，其對(duì)于圖形的認(rèn)知也是有差異的，兒童安全標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)需要符合兒童的認(rèn)知能力，因此，其包含以下特點(diǎn)：

1.易識(shí)別性。標(biāo)識(shí)的主要特點(diǎn)在于簡(jiǎn)潔，易于識(shí)別。兒童安全標(biāo)識(shí)應(yīng)該遵循兒童圖形的認(rèn)知能力規(guī)則，在圖形表現(xiàn)上顯示事物的特征，明確標(biāo)示事物的區(qū)別指向。

2.醒目性。廣告心理學(xué)的研究結(jié)果表明， 醒目性高的信息更具吸引力。但是在現(xiàn)今“信息爆炸”的環(huán)境下，僅僅采用艷麗的色彩，標(biāo)新的圖形已經(jīng)不足夠吸引兒童，甚至有些圖形還可能造成兒童延長(zhǎng)再反映時(shí)間。因此，兒童安全標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)需要結(jié)合環(huán)境因素以及其他干擾因素。

3.準(zhǔn)確性。標(biāo)識(shí)符號(hào)是有很多意料之外的誤解，尤其兒童具有豐富的聯(lián)想能力，因此需要明確含義，將標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)確定于普遍理解的范疇。

4.有效性。標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)要求審美性，但是不能脫離功能性，畢竟無(wú)效的安全標(biāo)識(shí)是達(dá)不到警示與教育的功能。因此，在進(jìn)行兒童安全標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)的過(guò)程中必須控制功能傳遞的有效性。

三、兒童安全標(biāo)識(shí)的設(shè)計(jì)要求

首先，需要全面客觀整理現(xiàn)有安全標(biāo)志，量化兒童對(duì)安全標(biāo)識(shí)的難易程度：從針對(duì)性缺乏、識(shí)別功效缺失和系統(tǒng)化程度低等方面，對(duì)現(xiàn)有安全標(biāo)識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)進(jìn)一步對(duì)兒童安全標(biāo)識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)成要素進(jìn)行分析和闡述，主要從安全標(biāo)識(shí)內(nèi)容、安全標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)、安全標(biāo)識(shí) 指向等幾個(gè)方面探討了兒童安全標(biāo)識(shí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)要求，從兒童角度出發(fā)，量化兒童對(duì)安全標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)的理解，為兒童安全標(biāo)識(shí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。

（圖2）

以上為公共場(chǎng)所衛(wèi)生間標(biāo)識(shí)的兩款設(shè)計(jì)，這兩款設(shè)計(jì)對(duì)于成人而言已經(jīng)非常熟悉，很多成人都可以清晰的判斷。但是對(duì)于兒童而言，圖1那款的識(shí)別率是比較低的，很多兒童會(huì)認(rèn)為煙斗的設(shè)計(jì)是吸煙室，而吸煙有害身體的觀念使他們止步。而圖2的設(shè)計(jì)雖然簡(jiǎn)單但是通過(guò)簡(jiǎn)單的幾何圖形卻明確的表現(xiàn)男女的區(qū)別，同時(shí)對(duì)于兒童而言也是具有很大的識(shí)別性和親和力。

其次，歸納兒童安全標(biāo)志的類別與相應(yīng)特征：根據(jù)分析和歸納兒童的生理和心理變化特點(diǎn)，結(jié)合兒童的活動(dòng)范圍及心智成長(zhǎng)等要求，觀察兒童的行為特征，對(duì)安全標(biāo)志系統(tǒng)進(jìn)行分析，可分為四個(gè)類型：（1）外出安全標(biāo)識(shí)；（2）上學(xué)安全標(biāo)識(shí)；（3）家庭安全標(biāo)識(shí)；（4）交際安全標(biāo)識(shí)，每個(gè)系列根據(jù)不同環(huán)境以及功能要求分析其特征。例如第四個(gè)類型就是針對(duì)隱形安全問(wèn)題，比如拐騙、性侵等，這些都是安全教育中難以表達(dá)的區(qū)域。

再次，確立兒童安全標(biāo)志設(shè)計(jì)原則：對(duì)安全標(biāo)志的構(gòu)成要素——顏色、造型以及文字內(nèi)容表述進(jìn)行分析，了解兒童安全的設(shè)計(jì)要求，總結(jié)歸納兒童安全標(biāo)志系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則，如醒目原則、易識(shí)辨原則、安全原則、普通原則。安全標(biāo)識(shí)應(yīng)該設(shè)計(jì)的醒目、簡(jiǎn)潔，易于兒童聯(lián)想，適合后期的普及推廣。安全標(biāo)識(shí)的主要目的就是警示教育，將標(biāo)識(shí)從環(huán)境中顯示出來(lái)，根據(jù)視覺(jué)傳達(dá)原理，以合理、簡(jiǎn)潔的圖形來(lái)表現(xiàn)會(huì)更易于兒童辨認(rèn)和記憶。當(dāng)然鑒于兒童心理變化的反映，我們還需要考慮圖形的聯(lián)想性，有錯(cuò)誤聯(lián)想或歧義的必須杜絕。而且對(duì)于設(shè)計(jì)師而言，獨(dú)特、美觀會(huì)是其追求的主要目標(biāo)，但是很多時(shí)候獨(dú)特性是會(huì)加大兒童理解標(biāo)識(shí)的時(shí)間，所以兒童安全標(biāo)志設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮到將圖標(biāo)普通化，以便于滿足兒童的普遍理解圖標(biāo)傳達(dá)的意義。

四、兒童安全標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)創(chuàng)新思想延展

近幾年新媒體作為第五種媒體語(yǔ)言不斷沖擊我們的視線，標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)也將在新媒體環(huán)境下展現(xiàn)不一樣的活力。兒童安全標(biāo)識(shí)其針對(duì)的對(duì)象——兒童更是對(duì)動(dòng)態(tài)的圖形、有聲的圖形，甚至交互的圖形表現(xiàn)出更大的興趣，因此，安全標(biāo)識(shí)的傳達(dá)形式可以多樣化，在兒童安全標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)中加入新媒體語(yǔ)言是創(chuàng)意設(shè)計(jì)標(biāo)識(shí)的新起點(diǎn)。

兒童安全標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)講究統(tǒng)一性和持久性，但是隨著時(shí)間的推移，環(huán)境的變遷我們應(yīng)該關(guān)注兒童安全標(biāo)識(shí)的有效性，必須根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)修訂。

五、結(jié)語(yǔ)

兒童安全標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)從兒童認(rèn)知能力的角度進(jìn)行兒童安全標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)研究，應(yīng)該與兒童心理學(xué)、符號(hào)學(xué)、色彩學(xué)等相關(guān)學(xué)科結(jié)合，針對(duì)兒童安全問(wèn)題歸納總結(jié)出兒童安全標(biāo)識(shí)的分類、特征，形成系統(tǒng)的標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)體系，能為如何加強(qiáng)兒童安全意識(shí)以及全面兒童安全工程建設(shè)提供一定的視覺(jué)依據(jù)，對(duì)兒童安全教育體系的建設(shè)具有實(shí)踐指導(dǎo)意義。

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