小議“AW”教學法在農(nóng)村中學教學中的應用

艾林全

摘要：根據(jù)農(nóng)村中學學生情況，“AW”教學法采用“啟發(fā)語”“課堂三動”和“課堂大容量”對學生進行教學，并起得很好效果，這是現(xiàn)代農(nóng)村 中學教學改革中的一大進步。

關(guān)鍵詞：“AW”教學法；應用

1.“AW”教學法的介紹

“A W”教學法是指經(jīng)過動口、動腦和動手而獲取知識的教學方法（也叫“三動”教學法）。是我根據(jù)二十年來農(nóng)村中學學生的個性、社會影響和家長的教育，打磨出來的一套由“課堂大容量”、“啟發(fā)語”和“課堂三動”三部分構(gòu)成而適應農(nóng)村初中數(shù)學教學的一種方法。

2.農(nóng)村中學生的分析

2.1.數(shù)學的學科特點和教師的教學方法不恰當是造成學生對數(shù)學內(nèi)容枯燥乏味，厭學、怕學等現(xiàn)象。在農(nóng)村中學中，一個學生怕學就會有十個學生厭學，十個學生會學就有一個學生好學。如果教師按照課本編排教學，課堂學習氣氛沉悶，缺乏必要的學習方法的交流，致使學生不會學習，無法增強和提高學生的學習興趣。

2.2.社會就業(yè)成為學生學習的障礙。當前，我國的經(jīng)濟形勢推動著社會發(fā)展，但依然帶來了一些負面影響。如就業(yè)形勢、金錢的誘惑、知識貶值等現(xiàn)象使中學生產(chǎn)生困惑，時間長了他們便認同了讀書無用論，使學生對學習產(chǎn)生了厭倦情緒。

2.3.學生家庭的多種因素，制約了學生學習科學文化知識的機會和學習信心。多數(shù)學生的父母學識不高，市面不廣，不懂得如何教育孩子，或者由于家庭生活所迫，及早讓孩子外出打工，只是想到只有找錢才是唯一出路，農(nóng)村有一句傳言：“讀書三年，丟掉我找錢九萬元”，從某種程度上對孩子放棄學習科學文化知識的誤導。在加上留守兒童鋪天蓋地，這些學生的監(jiān)護人都是爺爺奶奶或是外公外婆，真的是想兒沒有想孫多，孩子們都成為“將軍”。

3.提高課堂教學有效性的方法

3.1對學生的啟發(fā)

3.1.1用情感與學生交流

作為教師，要想啟發(fā)學生，應先啟發(fā)自己。尤其是在“AW”教學法模式中，顯得尤為重要，因為“AW”教學法以學生自主學習為主，只有讓學生感受到教師對學生的關(guān)愛和能力的肯定，學生才能按照教師的引導更積極主動地參與學習。

3.1.2建立良好的師生關(guān)系

充分信任學生，是“AW”教學法最顯著的特征。教師自身要轉(zhuǎn)變那種傳統(tǒng)中認為學生只有在恐嚇、威逼、監(jiān)督和監(jiān)管之下才能學習的落后思想，建立充分信任學生會自主學習的基本觀念，尋找多種能與學生平等交流對話的師生互動學習模式。

3.1.3用“聯(lián)想啟發(fā)”告訴學生學習的重要性

農(nóng)村初中學生，對讀書的重要意義意識不足，就拿數(shù)學來說，數(shù)學源于生活，任何生活的事例，都可應用到數(shù)學的知識。教師要善于觀察和發(fā)現(xiàn)學生在生活中可能會遇到或者熟悉的困惑和事例，如：今天我從縣城回來在路上看到有一人騎著摩托，后面帶著三人，速度非常之快，當他們超過我的轎車不遠時，摔在地上，你們知道為什么嗎？——數(shù)學學得太差了，他們不知道在超載的情況下超速行駛的后果是什么，他們沒有去考慮。就像我們看到一個分式方程沒有考慮去分母一樣，如果我們學好數(shù)學，打開分式方程就馬上想到去分母了。如當我們一超載、超速就馬上想到會出車禍，出車禍就會傷人或死人，那么你還敢超載、超速嗎？所以我們必須學好數(shù)學。

3.2課堂三動

三動指的是讓學生動腦想、動手做、動口問，教師在數(shù)學教學中引導學生動手、動腦、動口，是促進學生對數(shù)學概念理解和運用，是優(yōu)化課堂教學、提高教學質(zhì)量的有效途徑?，F(xiàn)代認識心理學研究 表明：學生學習數(shù)學的過程，從根本上來講是一個對數(shù)學的認知過程，即把教材中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為他們對數(shù)學的探討過程，學生的注意力的時間本來持續(xù)不長，如果只能讓他們做課堂上的一個“聽客”、“看客”，學生就會走神，老師上課的知識在學生大腦里就會脫節(jié)，時間一長，厭學，怕學、逃學、輟學等一系列的行為就會出現(xiàn)。而課堂三動恰好是調(diào)節(jié)學生思維，啟發(fā)學生好奇心的教學手段?！癆W”教學法強調(diào)課堂上老師是主導，學生是主體，老師講課時間只能在15-20分鐘，余下時間是學生做——探討——課堂展示——師生評價。

3.3課堂大容量

在教學中根據(jù)學生的接受能力和基礎(chǔ)知識的程度，教師對教學目標或問題解決不作過細劃分，而采取整體呈現(xiàn)的方式，把教材中較分散的但實質(zhì)上相近或有較多聯(lián)系的內(nèi)容集中學習，形成知識結(jié)構(gòu)，繼而通過分層學習及對比練習形成能力結(jié)構(gòu)，滲透數(shù)學思想，形成數(shù)學方法結(jié)構(gòu)。課本上一些內(nèi)容學生在看書時就看懂的，就不再課堂上講解，一節(jié)課可以講幾節(jié)課的內(nèi)容，這樣可以為我們節(jié)省很多課堂時間給學生探討，從而在教學中不重復，有新穎，有挑戰(zhàn)，能調(diào)動學生積極性、探討性和創(chuàng)造性。

4.對學生的培養(yǎng)

4.1.培養(yǎng)學生的學習目標

學生的學習目標是學生學習的動力和希望，目標過大、過遠會讓他們無法實現(xiàn)而喪失動力，目標和實際相距過遠，就像猴子撈月亮一樣，撈不著就沒興趣，我們只能用現(xiàn)實生活中的事來啟發(fā)學生而樹立學生的學習目標適應社會。如：3（2X+5）=7，在我們要解它時首先想到，去括號、移項、合并同類項、把未知數(shù)化為1，如我們要抽煙時馬上會想到，買煙錢是父母的血汗，抽煙對個人身體不好，被老師發(fā)現(xiàn)要毀班上榮譽，被學校開除，叫家長等，你想到這樣的結(jié)果你還會抽煙嗎？一定不會，我們通過學會解方程才能會有這樣的聯(lián)想，所以我們學習不是為了一定要考大學，而是為了豐富大腦，在現(xiàn)實生活中，我們只有豐富的大腦，才能有立足之地，才能知道什么事能做，什么事不能做。

4.2培養(yǎng)學生的學習方法

數(shù)學教師要在教學中多聯(lián)想社會事例來啟發(fā)和開導學生在學習中要互相配合能解決的問題，增進他們的協(xié)作意識，培養(yǎng)他們的團隊精神。如：當你的家人得到急病時你要把他送去醫(yī)院，你一個人能行嗎？要送哪個醫(yī)院你知道嗎？醫(yī)院在什么地方你能開車送嗎？你手里有錢嗎等等，在這危急時刻你想你該怎么辦？是不是和家人或親戚朋友們商量會好一點；我們讀書也一樣，你一個人做題的容易對或是相互探討后所得的答案容易對，所以說我們要學好知識就必須做到動腦想、動手做、動口問，通過“獨立思考，合作交流”才能達到成功的彼岸。

在素質(zhì)教育全面推進的當今社會，我們數(shù)學教師應采用適當?shù)慕逃椒ǎ皶r總結(jié)教育教學經(jīng)驗，努力提高學生對數(shù)學學習的興趣，讓學生成為學習的主人，發(fā)揮他們的主體作用，促使他們在不利的條件下，通過努力學好知識，成為適應社會發(fā)展的有用人才。