在物理課堂上培養(yǎng)九年級(jí)學(xué)生的抗挫能力

喬浦麗

摘要：九年級(jí)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)了一系列的不正常學(xué)習(xí)現(xiàn)象，究其原因就是某個(gè)階段學(xué)生因種種不同的原因受挫折而轉(zhuǎn)型形成，因此我在課堂上通過(guò)正面鼓勵(lì)、挖掘教材中的心理素質(zhì)教育因素、通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育、提升抗挫能力通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)形式引導(dǎo)學(xué)生正確處理人際關(guān)系、增強(qiáng)抗挫心理。在作業(yè)、考試評(píng)價(jià)中，樹(shù)立戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難的信心和勇氣、常督促、勤反饋、高目標(biāo)、小步子對(duì)學(xué)生進(jìn)行抗擊挫折的心理教育和訓(xùn)練，使學(xué)生主動(dòng)的培養(yǎng)自己的抗挫意識(shí)。

關(guān)鍵詞：九年級(jí)；抗挫能力；正面鼓勵(lì)；教材；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

現(xiàn)象：

我校地處城鎮(zhèn)與農(nóng)村結(jié)合部，農(nóng)村學(xué)生占我校學(xué)生總數(shù)的95%以上，最近幾年學(xué)生家庭正在從農(nóng)村向城市轉(zhuǎn)化，農(nóng)民變賣(mài)土地一夜之間成為財(cái)富的擁有者，我校九年級(jí)學(xué)生經(jīng)歷了八年級(jí)的分化，九年級(jí)又面臨升學(xué)壓力，在此背景下九年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)了一系列的不正?，F(xiàn)象：例如上課鈐響后你還會(huì)看到一片混亂——有人在教室內(nèi)前后跑動(dòng)，有的大喊大叫甚至你能聽(tīng)到刺耳的漫罵聲，他們完全沒(méi)有要上課的意思，直到你用力的拍幾下講臺(tái)。

分析：

針對(duì)這種情況，我們積極應(yīng)對(duì)，先是分析個(gè)例：以九年級(jí)具有課上不良行為習(xí)慣、影響最大的學(xué)生為研究對(duì)象，先是了解其家庭背景、成長(zhǎng)環(huán)境、入學(xué)前狀態(tài)，七年級(jí)、八年級(jí)時(shí)在班內(nèi)的表現(xiàn)。得知這幾個(gè)學(xué)生有著共同的問(wèn)題：學(xué)生處于青春期發(fā)育階段，從小學(xué)到中學(xué)，環(huán)境改變、課程增多、難度增大，導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心發(fā)生變化，產(chǎn)生許多煩惱、困惑。一些家境較好的學(xué)生，家長(zhǎng)寵愛(ài)有加，使他們逐漸變得行為懶散，好逸惡勞，抗挫能力差?？傊诔砷L(zhǎng)的某個(gè)階段學(xué)生因種種不同的原因受挫折而轉(zhuǎn)型形成的。而班中其它大多數(shù)學(xué)生只是受其影響：在學(xué)習(xí)中一旦受挫，或在同學(xué)交往中遇到問(wèn)題就順勢(shì)而下與那幾個(gè)“壞”學(xué)生同流合污，目無(wú)尊長(zhǎng)，為所欲為。由此看出培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的抗挫能力已經(jīng)迫在眉睫，而心理研究表明，承受挫折能力和其它心理品質(zhì)一樣，可以通過(guò)學(xué)習(xí)和鍛煉而獲得提高。在教育工作中，經(jīng)常教育學(xué)生要用正確的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)和生活中的不如意，要學(xué)生明白“人生不如意者十之八九”，而這些不如意僅僅是我們?nèi)松缆飞闲⌒〉慕O腳石。應(yīng)該正視挫折、駕馭挫折、化解挫折，而最終才能戰(zhàn)勝挫折。

措施：

一、在物理教學(xué)中正面鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝挫折，培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力

“正面鼓勵(lì)，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝困難”是一種最基本的抗挫心理素質(zhì)培養(yǎng)方式。因此在物理課堂上我會(huì)積極的發(fā)現(xiàn)被挫折打倒的學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，并極時(shí)的夸大表?yè)P(yáng)使學(xué)生建立自信，提升抗挫折能力。面對(duì)九四班“問(wèn)題學(xué)生”趙一次在課堂上主動(dòng)提示同學(xué)們“別說(shuō)話(huà)了”（他本意是不要影響他進(jìn)行“地下活動(dòng)”），我抓住機(jī)會(huì)大加表?yè)P(yáng)：“趙同學(xué)最近表現(xiàn)進(jìn)步很大，有了集體意識(shí)，知道為大家創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我看好多同學(xué)也愿意維護(hù)我們這個(gè)大集體的得利益，那我就委托趙同學(xué)做為物理課堂上的紀(jì)律班長(zhǎng)好不好？”趙驚異的看了看我，在以后的幾節(jié)課上，他有所收斂。當(dāng)然在下課時(shí)我會(huì)加強(qiáng)進(jìn)攻，以保證我的勝利果實(shí)。當(dāng)然我還要想更多的辦法來(lái)鞏固他的這份好不容易培養(yǎng)起來(lái)的一點(diǎn)抗挫心理。

二、挖掘教材中的心理素質(zhì)教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行抗擊挫折的心理教育和訓(xùn)練，使學(xué)生主動(dòng)的培養(yǎng)自己的抗挫意識(shí)

充分利用物理教材中有關(guān)不怕困難，戰(zhàn)勝挫折的內(nèi)容，滲透抗挫折教育，讓學(xué)生從文本中的榜樣人物身上感受他們的心理品質(zhì)、頑強(qiáng)的意志獲得情感體驗(yàn)，例如愛(ài)迪生發(fā)明電燈泡時(shí)曾經(jīng)歷了1000多次的失敗。而最關(guān)鍵的是要激發(fā)學(xué)生接受教育和幫助的主動(dòng)性和積極性，讓他們以主人翁的態(tài)度進(jìn)行自我完善，最終實(shí)現(xiàn)抗擊挫折的教育效果。一旦學(xué)生有了主動(dòng)意識(shí)，抗挫能力會(huì)迅速提升。因此在每次教學(xué)內(nèi)容設(shè)及到科學(xué)家時(shí)，我都會(huì)讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生講講科學(xué)家的故事，同時(shí)讓其它學(xué)生發(fā)表對(duì)故事的認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)自己抗挫的意識(shí)。

三、通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，提升抗挫能力

在中學(xué)物理的演示實(shí)驗(yàn)中，很多實(shí)驗(yàn)是前人經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)踐、多次的實(shí)驗(yàn)才做成的，體現(xiàn)了前人百折不撓的實(shí)驗(yàn)精神，可以很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育。例如在講“牛頓第一定律”時(shí)，教師可以和學(xué)生一起做此實(shí)驗(yàn)。邊做邊說(shuō)明多個(gè)科學(xué)家的認(rèn)識(shí)，還原定律得出的過(guò)程，這對(duì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育卻有著非同一般的意義。學(xué)生會(huì)意識(shí)到一條定律的得出經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的時(shí)間，最終才得出。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到挫折是人的生活的一部分，不可避免；挫折是令人不快的，但它又是可以控制的；挫折是一所學(xué)校，能教會(huì)人們生活。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中設(shè)置挫折，真正培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力。例如：例如在電學(xué)的測(cè)小燈泡的電阻和電功率實(shí)驗(yàn)中，我去掉一個(gè)電壓表或電流表，使學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)依然完成測(cè)量。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程就是一次次抗挫的過(guò)程。這樣及大的提高了學(xué)生的抗挫能力。

四、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)形式引導(dǎo)學(xué)生正確處理人際關(guān)系，增強(qiáng)抗挫心理

由于中學(xué)生交往能力的發(fā)展仍處在自然狀態(tài)，且缺乏正確的引導(dǎo)，學(xué)校又缺少培養(yǎng)交往能力的計(jì)劃和目標(biāo)，因此中學(xué)生在人際交往中容易產(chǎn)生挫折感?？梢酝ㄟ^(guò)課堂的小組活動(dòng)設(shè)置交往障礙，鍛煉學(xué)生的交往協(xié)調(diào)能力，克服交往中的心理障礙，正確認(rèn)識(shí)自己和他人，使學(xué)生明白由于社會(huì)條件的某些限制，人的某些需要和動(dòng)機(jī)可能無(wú)法實(shí)現(xiàn)，但我們可以借助同組同學(xué)集體的力量，實(shí)現(xiàn)共同利益。

五、在作業(yè)、考試評(píng)價(jià)中，樹(shù)立戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難的信心和勇氣，提高抗挫能力

給不同的學(xué)生設(shè)置不同的作業(yè)，在完成作業(yè)的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難取得勝利的喜悅，提升抗挫的信心。因此我在留作業(yè)時(shí)，總是采用“小劑量”習(xí)題，使學(xué)生主觀意識(shí)到“量小”我能完成，提高學(xué)生完成這件事的信心。同理我們還可以設(shè)置考試的難度來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生抗挫的訓(xùn)練。在訓(xùn)練的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生懂得每個(gè)人在成才的過(guò)程中都會(huì)遇到困難，必須正確對(duì)待困難和挫折，挫折面前不氣餒，敢于奪取勝利，使學(xué)生樹(shù)立正確的抗挫折意識(shí)。

六、“常督促、勤反饋。高目標(biāo)，小步子”策略

對(duì)于學(xué)生的各方面習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)經(jīng)常督促、檢查，及時(shí)地批評(píng)或表?yè)P(yáng)?？勾煺鄣挠?xùn)練也是一樣，離開(kāi)檢查、監(jiān)督，那么再好的計(jì)劃都將落空，檢查監(jiān)督的結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，同時(shí)高目標(biāo)小步子的策略會(huì)使學(xué)生樂(lè)于長(zhǎng)期克服困難，提升抗挫能力最終取得勝利。

結(jié)果：

經(jīng)過(guò)一年來(lái)對(duì)學(xué)生的有意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生的抗挫折能力明顯增強(qiáng)，有意識(shí)的約束自己的行為。畢業(yè)前班內(nèi)面貌煥然一新。