數(shù)字化時(shí)代對教學(xué)的影響和沖擊

趙佳　郝娜

摘要：在數(shù)字化時(shí)代，教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容的承載和呈現(xiàn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的時(shí)空以及教學(xué)方法手段等方面均已被數(shù)字化。一方面，數(shù)字化所具有的便利性和快捷性相較傳統(tǒng)的板書教學(xué)，可以大大的提高教師教學(xué)的效率或縮短基礎(chǔ)知識教學(xué)的時(shí)間，換取更充裕的隨堂練習(xí)的時(shí)間，更能提高教學(xué)的效果；但在另一方面，教學(xué)節(jié)奏的加快和數(shù)字化教學(xué)手段的應(yīng)用，無疑對教師提出了更高的要求，教師既要掌握課堂教學(xué)的節(jié)奏，又要熟練的運(yùn)用數(shù)字化的手段。基于此，數(shù)字化時(shí)代對教學(xué)既有積極的影響，又同時(shí)對傳統(tǒng)的教學(xué)產(chǎn)生了沖擊。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化時(shí)代；教學(xué)；教師

隨著信息技術(shù)在全球的迅速擴(kuò)散，人類己全面進(jìn)入了一個(gè)全新的“數(shù)字化時(shí)代”。數(shù)字化時(shí)代以數(shù)字為基礎(chǔ)和核心，它將各類信息數(shù)字化，用于計(jì)算機(jī)運(yùn)行，從而達(dá)到信息的可視化、智能化與網(wǎng)絡(luò)化。數(shù)字化時(shí)代的來臨必然引起教育發(fā)生多方面的轉(zhuǎn)變，尤其是教學(xué)方面每個(gè)要素的轉(zhuǎn)變。數(shù)字化時(shí)代是以計(jì)算機(jī)為核心的，把計(jì)算機(jī)普遍應(yīng)用到教學(xué)過程中，導(dǎo)致教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容的承載和呈現(xiàn)以及教學(xué)方法手段等方面均朝著數(shù)字化方向發(fā)展，甚至對教師也提出了更高的要求。

一、數(shù)字化時(shí)代引發(fā)教學(xué)多方面因素的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)有的教學(xué)，它的多方面的因素包括資源的承載和呈現(xiàn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段等是工業(yè)文明的產(chǎn)物，在數(shù)字化時(shí)代面臨著新的挑戰(zhàn)，也面臨著許多改革和發(fā)展的機(jī)遇，只有進(jìn)行恰當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，適應(yīng)時(shí)代的潮流，才能夠更好的發(fā)展。

1.教學(xué)資源的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)資源以紙質(zhì)文本、教師主講為主，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在課堂上所獲得的信息量較少。但隨著數(shù)字化時(shí)代的來臨，信息量不足和信息量缺失的局面得到明顯的改善。教學(xué)資源數(shù)字化的轉(zhuǎn)變主要有兩點(diǎn)：

（1）教學(xué)文本數(shù)字化之音頻資料

教學(xué)紙質(zhì)文本數(shù)字化一方面體現(xiàn)為音頻資料。從信息量來看，數(shù)字化后的教學(xué)文本的信息量大大的超過了紙質(zhì)文本的信息量。如英語四六級教學(xué)光盤，內(nèi)容涵蓋非常豐富，包括單詞、詞組以及句子的書寫和聽力等多方面。因此，較之傳統(tǒng)的紙質(zhì)教學(xué)文本，數(shù)字化之后的文本的信息容量及其便捷性都大大的加強(qiáng)了。

（2）教學(xué)文本數(shù)字化之視頻資料

教學(xué)紙質(zhì)文本數(shù)字化另一方面體現(xiàn)為視頻資料。視頻資料在信息量上較之音頻資料還要高出一部分，因?yàn)橐曨l資料不光包括有聽覺上的信息傳遞，還包括了視覺上的信息的傳遞，更能使學(xué)生印象深刻，有助于學(xué)生的記憶和理解。

總之，數(shù)字化資源對教學(xué)是非常有益的。

2.教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變

數(shù)字化時(shí)代要求教學(xué)的目標(biāo)要從知識本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變，數(shù)字化時(shí)代是知識爆炸的時(shí)代，在過去是老師和學(xué)生都站在知識的海洋的邊上，老師從海里先舀上一桶水，再一碗一碗的分給學(xué)生，而現(xiàn)在，在數(shù)字化的時(shí)代，大量的資源可以通過各種方式輕松獲得，老師和學(xué)生都在知識的海洋里，不再需要老師去舀水、分水，老師應(yīng)該去指導(dǎo)學(xué)生在知識的海洋里游泳。數(shù)字化時(shí)代的教學(xué)目標(biāo)要以學(xué)生為中心，老師要做的是指導(dǎo)學(xué)生去獲取知識、構(gòu)建知識，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，成為終身學(xué)習(xí)者。

3.教學(xué)的時(shí)間和空間的轉(zhuǎn)變

隨著數(shù)字化時(shí)代的來臨，打破傳統(tǒng)的、固定的室內(nèi)教學(xué)成為了可能。首先，“鏈接”技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)把教室和外部世界連接起來，拓寬了教學(xué)的空間；其次，“泛在”技術(shù)，移動通訊技術(shù)使隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)成為可能，拓展了教學(xué)的時(shí)間。

4.教學(xué)評價(jià)的轉(zhuǎn)變

教學(xué)評價(jià)包括終結(jié)性評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)。在數(shù)字化的時(shí)代，我們不應(yīng)該只重視學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視學(xué)習(xí)的過程，要是教師的教和學(xué)生的學(xué)都能夠得到及時(shí)的改善，數(shù)字化時(shí)代更多的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教學(xué)評價(jià)更應(yīng)評價(jià)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的這一過程，及時(shí)的改善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

二、數(shù)字化時(shí)代對教師提出更高的要求

隨著數(shù)字化時(shí)代的來臨，知識學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中變得越來越方便，教師培養(yǎng)學(xué)生最重要的不是訓(xùn)練學(xué)生技術(shù)以提高學(xué)生的技術(shù)水平，而是要培養(yǎng)具有更加良好的綜合素養(yǎng)，具有良好的自主學(xué)習(xí)能力的年輕一代。以往，專業(yè)化教師是適應(yīng)工業(yè)化的發(fā)展而提出來的，根本的目標(biāo)在于以工業(yè)化大生產(chǎn)的方式為工業(yè)社會培育大批的標(biāo)準(zhǔn)化人才。在這種專業(yè)化的視野下，壓抑了師生雙方的個(gè)性和創(chuàng)新能力，教師和學(xué)生都只是在機(jī)械的完成自己的本職工作，教學(xué)生活慘淡沒有生氣。

1.教師要能夠熟練的掌握信息技術(shù)

信息技術(shù)使獲取、加工、處理信息資源的最基本的認(rèn)知工具和學(xué)習(xí)平臺，只有熟練的掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師才能在這個(gè)知識大爆炸的時(shí)代，快速高效的找到自己需要的東西。

2.教師要增強(qiáng)自己的職業(yè)責(zé)任感

教師要把自己的職業(yè)當(dāng)事業(yè)來追求，要靜下心來教書，潛下心來魚人，無愧于“人類靈魂工程師”的光榮稱號，在數(shù)字化的時(shí)代，教師更要增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感秉著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真的教好每一個(gè)學(xué)生。

總之，數(shù)字化時(shí)代是對教學(xué)的巨大挑戰(zhàn)，不只是教學(xué)的各個(gè)因素，也包括教師的轉(zhuǎn)變，其中不光有積極的影響，也有巨大的沖擊，我們只有及時(shí)的做出正確的調(diào)整，改變以往傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的潮流，積極探索，才能夠取得最后的勝利，才能笑到最后。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉影虹.對數(shù)字化時(shí)代下歷史教學(xué)的思考[J].南方論刊，2009（01）

[2]葉文梓.覺者為師：數(shù)字化時(shí)代的教師素養(yǎng)要求[J].江蘇教育，2015（01）

[3]吳兆頤.超越課堂：21世紀(jì)教與學(xué)的新視野[M].濟(jì)南：山東人民出版社

[4]許傳華.數(shù)字化時(shí)代的俄羅斯文學(xué)教學(xué)改革[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（08）

[5]戴曉娥.信息技術(shù)對課堂的影響[J].中國電化教育，2013（02）

[6]祝智庭.信息教育展望[M].上海.華東師范大學(xué)出版杜，2002：2

[7]陳迪.互動媒體支撐下的課堂教學(xué)研究[D].華中師范大學(xué)，2012

[8]王覓.面向碎片化學(xué)習(xí)時(shí)代微視頻課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)[D].華東師范大學(xué) 2013

[9]陳敏，勝泉.“微課”設(shè)計(jì)[J].中國教育網(wǎng)絡(luò).2013（06）

作者簡介：趙佳，女，遼寧鐵嶺人，沈陽師范大學(xué)研究生，研究方向：課程與教學(xué)論。

郝娜（1990-），女，遼寧鞍山人，沈陽師范大學(xué)，研究生，研究方向：教師教育政策。