朱多娟
今年我有幸來到了一鄉(xiāng)村小學進行支教。一開始我想對于一個常年教中學的英語教師來說,教一群小娃兒英語那真是太小兒科了。這肯定是美好而又輕松的一年??僧斘易哌M小學課堂的時候我如洋鬼子看戲般——傻了眼,事實根本不是如我所想象的那般輕松。
學校分配給我的是三、四、五年級的英語課,對于四、五年級還好點,畢竟孩子還有點基礎??蓪τ谌昙壍暮⒆觼碚f,英語對于他們就是一張白紙。由于這是一所鄉(xiāng)村小學,英語從三年級才開始,孩子們以前從來就沒接觸過,甚至連26個英語字母都不認識。于是我就從字母開始教起,把字母用歌曲的形式教會孩子們??傻诙?jié)課孩子歌曲會唱了,但一個個獨立的字母仍然不會。于是我不厭其煩的一遍遍打亂了教、分開教,一節(jié)課教師孩子忙個不停,可由于這個學校每周只分配兩節(jié)英語課,間隔時間一長,于是下節(jié)課孩子還是會忘,字母這樣,單詞、句子更別提了。這樣忙亂了兩個星期后,我不得不靜下心來反思一下了。小學生與中學生的接受能力是不一樣的,教授小學生需要教師有極大的耐心、細心,還要講究方法策略,找出適合小學生的教學方法才行。經(jīng)過半個學期的摸索,我終于適應了小學英語的教學,孩子們的英語成績提高的很快。高興之余,我把這些心得體會寫下來以使以后更進一步提高自己的教學水平。
一、在模仿中提高小學生學習英語的興趣
小學生活潑好動,記憶力強,模仿力強。根據(jù)這一特點,我在每節(jié)課上盡力創(chuàng)造出豐富多彩、生動活潑的情境,讓孩子們模仿、表演。小學英語課本中有兩個主人公,一只小熊和一只小松鼠。它們的名字叫Zoom和Zip。課前我自己做了兩個Zoom。與Zip的布偶,每節(jié)課帶到教室,因為課文里的一些對話就是由這兩只動物發(fā)起的。我就讓孩子們拿著布偶分別扮演Zoom和Zip進行句子操練,孩子們很感興趣,為了表演好,孩子們積極模仿書本里兩只動物的神態(tài),并把句子練得滾瓜爛熟。課堂上孩子們爭先恐后的要求表演,每天以能用布偶進行表演為樂事。通過模仿孩子們學習英語的積極性空前提高。
同時,由于三年級的孩子才開始上英語,還沒有接觸到音標,所以學單詞和句子時,純粹是聽過老師讀后加以模仿,這樣不好之處是學的快忘得快。它畢竟不是母語,單純的模仿記憶使得記憶時間很短,因此有不少孩子不得不用拼音或漢字去記諧音。我發(fā)現(xiàn)后,沒有像別的老師那樣一味地去指責,去制止。我認為這也不失為一種記憶英語的方法,只要記得準確,是可以的。我小時候也做過這樣的事,我認為很有幫助,等學了音標后,這樣的情況自然就不會存在了。孩子們見我不僅沒有制止,還鼓勵他們這樣做,都很開心,我卻告訴他們,我們可以比賽一下,看誰最后用的諧音少,越少的同學證明記憶力越好。在這種競爭下,同學們積極記憶單詞,最終再也不用諧音了。
在這種模仿學習中,由于學生的心情愉快,學習態(tài)度就會從被動轉為自覺和主動,學習效果就會得到提高,使學生有一種成就感。這種成就感又會使小學生學習英語的信心更足,學習興趣更濃。對進一步提高學習效果形成了良好的循環(huán)。
二、使用夸張的手法來吸引孩子的注意力
在課堂上如果教師平鋪直敘,按部就班,學生就沒有學習的興趣,就會消極聽課,提高課堂教學質量就只能是一句空話。蘇霍姆林斯基認為:如果教師不想方法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力興奮的內心狀態(tài),就急于傳授知識,不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。從情感上講,也會使學生心情焦慮,而影響外語學習的情感障礙主要是焦慮。在這種情感狀態(tài)下學習,只能抑制學生的思維活動,降低學習效果。
英語教學的特性表明,凡是對教學內容的表達比較強烈,對比明顯,不斷變化,帶有新穎和刺激的藝術效果,都會引起學生學習英語的興趣。那么在教學中適當使用夸張的手法,能明顯吸引學生的聽課注意力,使他們躍躍欲試。
三、盡力創(chuàng)造語言環(huán)境,加深記憶
英語學習的效果很重要的一點是對所學知識的鞏固和應用。但學習英語普遍面臨一個遺忘率高的問題。一是因為學校的英語課少,小學生日常能接觸英語的機會不多,所學英語知識的復現(xiàn)機會少,使所學英語知識無法得到必要的強化,因而容易遺忘。二是小學生自覺性較差,課后又缺少必要的督促和輔導等。那么,如何鞏固孩子們好不容易才學會的知識呢?我在上課前五分鐘回顧上節(jié)課的內容,下課前五分鐘總結本節(jié)課的內容以加深孩子們的記憶外,我還充分利用課余時間,用簡單的英語與學生問好、交談。特別是班里幾個不愛開口的學生,每次遇見他們,我都主動跟他們說“Hello,nice to meet you.”“Good morning.”“How are you today ?”“Do you make a new friend today ?”“What would you like to eat for dinner ?”等等。一開始他們紅著臉,不好意思開口,可幾次后,他們膽子也大了,從簡單的回答,漸漸的主動開口向我問好,我每次都笑瞇瞇的認真回答他們。久而久之,我走在校園里,許許多多的孩子都上前用英語跟我問好,交流學習內容。有同事說沒想到你才來支教沒多久就這么受學生歡迎。我雖然嘴上說這是因為我教的班級多,所以學生就比你們多。但心里卻美滋滋的,別看是幾句簡單的對話,對鞏固學過的知識卻效果極好。
四、要對學生的反饋及時的作出評價
對于小學生來說,每天在學校里最高興的肯定是得到老師的肯定,受到老師的表揚了。為了提高孩子們學習英語的積極性,我盡力對孩子的反饋及時的作出肯定的評價。首先對那些上課積極發(fā)言、認真回答問題的學生我毫不吝嗇我的贊美,看著孩子高興的笑的花兒一樣的小臉,我感覺我的心都是柔軟的。真的,和這些小學生接觸的越多,我感覺人似乎都年輕了一些,再也做不出在中學生面前嚴肅認真的表情。其次,在作業(yè)上,我也及時作出評價。我買了一個伸出大拇指模樣并寫有Good英語單詞的紅印章。學生的作業(yè)做得好了、有進步了,我就給他蓋個章。有時學生的作業(yè)某個題做得有創(chuàng)意,我也會在題旁邊加蓋個章。有時,學生的作業(yè)又工整又完全正確,我就給他蓋好幾個章。這樣學習好作業(yè)認真的學生經(jīng)常得到小印章,學習較差的學生也有機會得到小印章?,F(xiàn)在班里形成一個風氣,一發(fā)作業(yè)本,孩子們都爭著看誰又蓋了紅印章,比一比誰蓋的印章多。這樣,能喚起學生們認真完成作業(yè)的欲望,激發(fā)學生的學習進取心,改變學生的作業(yè)行為。
孩子們在課堂上積極參與了,作業(yè)認真了,課下同學、老師之間可以用英語進行簡單對話了,孩子們享受到了學習英語的樂趣,也無怪乎越來越喜歡上英語課了。