地理教學(xué)與信息技術(shù)的整合探究

王亞?wèn)|

摘要：伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，在高中地理教學(xué)中，信息技術(shù)與地理課程的巧妙結(jié)合，能夠更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好，并促進(jìn)和提高學(xué)生對(duì)綜合信息的收集能力。在現(xiàn)代地理教育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，也會(huì)由于這一新的教學(xué)體現(xiàn)，伴隨出現(xiàn)一些教學(xué)疑惑，從而成為了現(xiàn)今高中地理教學(xué)的一大困惑，為應(yīng)對(duì)這一教學(xué)的改革，本文針對(duì)地理教育和信息技術(shù)的整合發(fā)展展開(kāi)簡(jiǎn)要的討論。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；信息技術(shù)；中學(xué)地理

在本世紀(jì)之初，隨著新課程教育改革模式的全面開(kāi)啟，高中地理迎來(lái)了教育的全面化改革，其中被應(yīng)用最廣，還當(dāng)屬于最早的多媒體教學(xué)形式，以及最近出現(xiàn)的微課堂教學(xué)模式。下面筆者以執(zhí)教高中地理的多年的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看待這兩種信息教育改革形式所具備的特征。

一、信息技術(shù)教學(xué)和高中地理整合的實(shí)踐形式

（一）多媒體教學(xué)模式

多媒體教學(xué)模式，是基于信息技術(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行的大型投屏影觀類(lèi)教學(xué)形式，利用影片、幻燈片、模型模擬等不同的教學(xué)形式來(lái)增加學(xué)生對(duì)立體模型的感官。在很大程度上解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中不能結(jié)合實(shí)際情況的一種有效教學(xué)形式。

從我國(guó)開(kāi)始實(shí)施多媒體教學(xué)以后，在高中課堂上隨處可見(jiàn)多媒體教學(xué)形式。這一教學(xué)形式，將原本抽象的概念進(jìn)行了直觀的表達(dá)，有效的強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)抽象概念的認(rèn)知。但是不可避免的，在最初開(kāi)始實(shí)施多媒體教學(xué)的過(guò)程中，大多數(shù)的課程教學(xué)仍以走過(guò)場(chǎng)的形式在應(yīng)付改革進(jìn)度。

多媒體教學(xué)模式在應(yīng)用于高中的地理知識(shí)教學(xué)中，其收效顯著，經(jīng)推廣后，得到了廣泛認(rèn)可。

（二）微課教學(xué)模式

微課教學(xué)模式是近年來(lái)發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)、課程重點(diǎn)分析等多方面的專(zhuān)題形式進(jìn)行有效錄制后，發(fā)布于學(xué)校的相關(guān)網(wǎng)站上，學(xué)生在課下可以通過(guò)手機(jī)APP以及電腦的形式來(lái)進(jìn)行微觀，并加強(qiáng)對(duì)自己所缺陷的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)鞏固。這種教學(xué)模式，能夠更精準(zhǔn)的將學(xué)生所欠缺的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的講解，達(dá)到有的放矢的作用。

這種教學(xué)模式暫時(shí)還沒(méi)有得到廣泛應(yīng)用，但是在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，卻得到了較好的促進(jìn)作用。在結(jié)合了多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，也更好的促進(jìn)了學(xué)生自身的教學(xué)新形態(tài)形成。在講解類(lèi)似于黃赤夾角、地面距離驗(yàn)算等方面的艱攻知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都能夠更好的促進(jìn)學(xué)生自身在學(xué)習(xí)上自我能力的開(kāi)展。

二、現(xiàn)階段信息技術(shù)與地理教學(xué)整合中所存在的問(wèn)題

在對(duì)現(xiàn)代地理教學(xué)的模式進(jìn)行分析后，我們可以清楚的看到在信息技術(shù)得到廣泛認(rèn)可以后，仍不能夠更好更便捷的應(yīng)用于現(xiàn)代化教學(xué)，就說(shuō)明在教學(xué)上還需要進(jìn)行全面的改進(jìn)。而在現(xiàn)階段的教學(xué)中，主要的問(wèn)題集中表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

第一，教學(xué)模式屬于為用而用。主要表現(xiàn)為，在進(jìn)行地理教學(xué)中，并非所有的課程都適合使用多媒體或者微課教學(xué)模式，甚至在某些課程上如果采取這樣一種形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能更專(zhuān)心的將心思放到課本知識(shí)上。比如，在對(duì)地區(qū)時(shí)差的教學(xué)上，從空間結(jié)構(gòu)上也難以完成其全面的時(shí)差影響分析，即便運(yùn)用了信息技術(shù)，也不能在根本上解決學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的理解。甚至從多媒體的影視資料中，反而導(dǎo)致其對(duì)時(shí)間感念產(chǎn)生較大的差異影響。

第二，部分地區(qū)教學(xué)滯后性。由于我國(guó)不同地區(qū)的教學(xué)機(jī)構(gòu)存在很大的差異，導(dǎo)致在應(yīng)用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，部分地區(qū)的教師不會(huì)使用這些儀器，從而直接的影響到了其教學(xué)的主要發(fā)展模式。這種流于課堂表象的基本形態(tài)，在很大程度上都會(huì)直接的影響學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維活躍性。

第三，軟件的不理性。由于目前在教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)上，主要通過(guò)教師自主編制或者網(wǎng)上下載，其獲取的形態(tài)在很大程度上，都會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)軟件的自身針對(duì)性認(rèn)知，這樣的環(huán)境下，也會(huì)極大的影響軟件的運(yùn)行質(zhì)量，從而不能達(dá)到較好的教學(xué)目的。

三、整合信息技術(shù)和地理教學(xué)的實(shí)際策略

基于以上所描述的信息技術(shù)應(yīng)用問(wèn)題，針對(duì)實(shí)際運(yùn)行操作進(jìn)行以下策略總結(jié)。

第一，從教學(xué)的目的性進(jìn)行有效的改良，保證在教學(xué)中，信息技術(shù)作為輔助形態(tài)存在，并正確看待其對(duì)信息技術(shù)的使用情況。避免為用而用的形式出現(xiàn)，改善對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的常規(guī)化發(fā)展。以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)來(lái)促進(jìn)其教學(xué)的質(zhì)量的提高。

第二，從教學(xué)的主體認(rèn)知情況來(lái)進(jìn)行全面的分析解讀，站在教學(xué)的角度來(lái)看待信息技術(shù)教學(xué)模式。信息技術(shù)教學(xué)僅為一種手段，是促進(jìn)技術(shù)普及的一種簡(jiǎn)單手段，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有效的操作應(yīng)用。

第三，針對(duì)課程教材進(jìn)行有效的課堂結(jié)合，并從新的形式體現(xiàn)來(lái)完成對(duì)形象上的確定，確定了信息容量以后，才能夠確保課程教學(xué)的有效性實(shí)施。在課堂教學(xué)上，信息技術(shù)教學(xué)僅作為一種輔助手段存在，其從屬性也就顯而易見(jiàn)了。

第四，針對(duì)教學(xué)的實(shí)用性，應(yīng)當(dāng)從課件的設(shè)計(jì)量來(lái)進(jìn)行全面分析，根據(jù)課堂的教學(xué)形式進(jìn)一步的促進(jìn)理想化的實(shí)踐，在課件故事的設(shè)計(jì)上，要尊重教學(xué)的信息任務(wù)，減少對(duì)課堂操作形式的依賴(lài)。

第五，從常規(guī)手段的互補(bǔ)性進(jìn)行有效分析，在應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)采取常規(guī)的教學(xué)手段進(jìn)行相互補(bǔ)充，并建立有效的信息教學(xué)模式，而這種模式需要結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行全面的高質(zhì)量教育，而非代替原有的教學(xué)模式。

結(jié)語(yǔ)

在進(jìn)行現(xiàn)代高中地理課堂的整合發(fā)展中，結(jié)合現(xiàn)代的信息技術(shù)發(fā)展形式來(lái)建設(shè)全面的教學(xué)模式，其建設(shè)過(guò)程，應(yīng)當(dāng)從簡(jiǎn)到難，逐步適應(yīng)進(jìn)行。避免在改革中為追求面子工程而出現(xiàn)教育上的斷層紕漏。在進(jìn)行新型教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生增加自主學(xué)習(xí)的激情，增添其學(xué)習(xí)的愉悅感。讓他們?cè)诩茨軌蜢o下心來(lái)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能夠感受到大千世界的豐富多彩一面。

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