“讀屏?xí)r代”的兒童書(shū)籍設(shè)計(jì)

■ 文/黃婕 施愛(ài)芹 南京林業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

“讀屏?xí)r代”的兒童書(shū)籍設(shè)計(jì)

■ 文/黃婕 施愛(ài)芹 南京林業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

現(xiàn)今隨著數(shù)字媒體技術(shù)的高度發(fā)展，大眾閱讀方式發(fā)生了重大的變革，電視、電腦、手機(jī)、電子閱讀器等大大小小的屏幕充斥著我們的生活。在這樣的讀屏?xí)r代，兒童對(duì)電視、手機(jī)、電腦游戲等的喜好遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)傳統(tǒng)書(shū)籍。因此,如何對(duì)兒童書(shū)籍設(shè)計(jì)進(jìn)行改造和創(chuàng)新及引導(dǎo)其閱讀興趣是十分緊迫的課題,這對(duì)我國(guó)的兒童書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)領(lǐng)域,兒童圖書(shū)出版行業(yè)以及兒童教育事業(yè)均有著重大的意義。

兒童書(shū)籍 讀屏?xí)r代 設(shè)計(jì)策略

圖1 立體書(shū)《小熊維尼》內(nèi)頁(yè)

現(xiàn)今隨著數(shù)字媒體技術(shù)的高度發(fā)展，大眾閱讀方式發(fā)生了重大的變革，電視、電腦、Pad、游戲機(jī)及手機(jī)等電子媒體產(chǎn)品等大大小小的屏幕充斥著我們的生活，人類(lèi)的閱讀正在逐步由“讀紙時(shí)代”向“讀屏?xí)r代”過(guò)渡。首先，閱讀的物質(zhì)載體發(fā)生了變化，從熟悉的紙質(zhì)材料轉(zhuǎn)變?yōu)楦黝?lèi)數(shù)碼載體；其次，閱讀內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也有所不同，從相對(duì)單一的以文字、圖片為主的方式轉(zhuǎn)向文字、圖片、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種方式的結(jié)合體；最后是閱讀方式的變化，由過(guò)去被動(dòng)的單向接受信息發(fā)展到現(xiàn)今可以主動(dòng)與作者及其他閱讀對(duì)象交互式的對(duì)話，甚至于可以參與閱讀內(nèi)容的創(chuàng)作過(guò)程。這場(chǎng)閱讀的革命也影響到了我國(guó)兒童書(shū)籍設(shè)計(jì)領(lǐng)域。

一．我國(guó)“讀屏?xí)r代”的兒童書(shū)籍設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

我國(guó)規(guī)定，年齡階段在0-14歲范圍內(nèi)被稱之為“兒童”，本文所說(shuō)的書(shū)籍設(shè)計(jì)也主要針對(duì)這一年齡段的兒童進(jìn)行并側(cè)重于紙質(zhì)類(lèi)的書(shū)籍裝幀研究。

1.“讀屏?xí)r代”的兒童閱讀

在電子媒體產(chǎn)品大行其道的今天，喜愛(ài)“讀屏”的孩子越來(lái)越多，且使用時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)。國(guó)外最新的一些研究報(bào)告表明，合理使用電子屏幕對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是有一定益處的，但接觸電子屏幕的時(shí)間應(yīng)該限制在每天1小時(shí)以內(nèi)，而長(zhǎng)期觀看電子屏幕則會(huì)引起諸多問(wèn)題，例如會(huì)影響孩子的視力和創(chuàng)造力的發(fā)展等。2013年的一項(xiàng)研究顯示，與習(xí)慣紙質(zhì)閱讀的兒童相比，習(xí)慣電子屏幕閱讀的兒童閱讀理解能力會(huì)更低，除此之外，還出現(xiàn)了兒童語(yǔ)言表達(dá)和社會(huì)交際能力發(fā)育緩慢的現(xiàn)象。因此，在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中紙質(zhì)書(shū)籍的閱讀顯得更為有益。

2.我國(guó)兒童書(shū)籍設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

目前我國(guó)的未成年人有3億之多，兒童讀物需求量巨大?，F(xiàn)在市場(chǎng)上的兒童書(shū)籍品種繁多、題材豐富，從幼兒?jiǎn)⒚勺x物到兒童文學(xué)叢書(shū)，從科普讀物到動(dòng)漫畫(huà)冊(cè)應(yīng)有盡有。我國(guó)的童書(shū)設(shè)計(jì)則起步較晚，雖自20世紀(jì)90年代以來(lái)發(fā)展迅速，但同歐美國(guó)家相比仍有一定差距，存在著形態(tài)單一、原創(chuàng)性缺乏、趣味性不足、表現(xiàn)手法雷同、插圖成人化等諸多問(wèn)題。據(jù)調(diào)查，近幾年的兒童暢銷(xiāo)書(shū)排行榜上有超過(guò)一半的國(guó)外引進(jìn)版書(shū)籍，這與原創(chuàng)童書(shū)的設(shè)計(jì)形式單調(diào)、不夠生動(dòng)有趣，缺少對(duì)兒童心理層面的研究，以至無(wú)法吸引家長(zhǎng)和孩子有著密切的關(guān)系。一方面是兒童圖書(shū)出版市場(chǎng)的空前繁榮，另一方面是設(shè)計(jì)上的相對(duì)落后，這樣的背景下兒童紙質(zhì)書(shū)籍的設(shè)計(jì)需要注入新的內(nèi)涵和觀念，從而體現(xiàn)出“讀屏?xí)r代”童書(shū)裝幀的新特色，同時(shí)提供新的閱讀體驗(yàn)，以應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的需求和發(fā)展。

二．“讀屏?xí)r代”的兒童書(shū)籍設(shè)計(jì)策略

兒童書(shū)籍是書(shū)籍中的一個(gè)重要門(mén)類(lèi)，也是兒童認(rèn)識(shí)外界事物的重要渠道，其閱讀對(duì)象的特殊性決定了它在內(nèi)容和形式上有著特別的要求。因此，我們可以從兒童的心理特征出發(fā)來(lái)分析、探求兒童書(shū)籍裝幀的設(shè)計(jì)策略。

一般來(lái)說(shuō)，孩子在不同年齡階段各有其心理發(fā)展的特點(diǎn)，但下列特點(diǎn)具有普遍性：一是好奇心理，兒童天性是好奇的；二是好游戲心理，德國(guó)著名的教育家福祿貝爾認(rèn)為游戲在兒童方面是人類(lèi)發(fā)展的最高表現(xiàn)，因?yàn)橹挥杏螒虿攀莾和撵`的自由表現(xiàn)。根據(jù)兒童好奇、好游戲的心理特征，設(shè)計(jì)師需要實(shí)施相應(yīng)的設(shè)計(jì)策略來(lái)增強(qiáng)“讀屏?xí)r代”傳統(tǒng)閱讀的吸引力。

1．形態(tài)多樣化的設(shè)計(jì)策略

兒童書(shū)籍形態(tài)設(shè)計(jì)是書(shū)籍整體設(shè)計(jì)中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，新穎的開(kāi)本設(shè)計(jì)、特殊的材料運(yùn)用等各方面的設(shè)計(jì)都是決定設(shè)計(jì)成敗的關(guān)鍵。與外形相對(duì)單調(diào)的電子書(shū)籍相比，多樣化的紙質(zhì)書(shū)籍形態(tài)設(shè)計(jì)更加符合兒童的心理需求，可以培養(yǎng)兒童對(duì)書(shū)籍的好奇心和探索欲，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)書(shū)中知識(shí)的興趣，提高兒童的創(chuàng)新能力。

（1）開(kāi)本的多樣化

書(shū)籍的開(kāi)本設(shè)計(jì)也稱為開(kāi)型設(shè)計(jì)，是以一定規(guī)格的整張印刷紙張，采用不同的分割方式所形成的書(shū)籍成本尺寸規(guī)格，并以一張紙所分割的數(shù)量為開(kāi)本命名。[1]兒童書(shū)籍開(kāi)本設(shè)計(jì)以符合兒童手持閱讀的便利性為原則，在常規(guī)的長(zhǎng)方形、正方形開(kāi)本外，可更多的開(kāi)發(fā)生動(dòng)有趣的異形開(kāi)本。異形開(kāi)本通過(guò)多變的外形，更具個(gè)性化的表現(xiàn)力和細(xì)膩的視覺(jué)語(yǔ)言，極大地豐富了書(shū)籍的形態(tài)表現(xiàn)方法。以兒童玩具類(lèi)圖書(shū)為例，開(kāi)本常采用卡通形象的外形，或動(dòng)物、水果、房子等易于識(shí)別的物體造型。恰當(dāng)?shù)漠愋伍_(kāi)本設(shè)計(jì)可以更好地詮釋書(shū)籍內(nèi)涵、增加書(shū)籍的藝術(shù)感染力與吸引力、提升書(shū)籍內(nèi)在與外在的價(jià)值。

（2）材料的多樣化

圖3 立體書(shū)《好奇猴喬治》內(nèi)頁(yè)

圖4 《The Story of Everything》封面

書(shū)籍材料是塑造書(shū)籍形態(tài)的物質(zhì)基礎(chǔ)，拓展書(shū)籍的材料可以為書(shū)籍形態(tài)的塑造提供更多的可能性，常用的幾種材料有紙張、布料、塑料等。兒童是特殊的閱讀群體，其書(shū)籍材料的選擇應(yīng)當(dāng)從人性關(guān)懷的角度出發(fā)，在滿足兒童生理和心理健康需求的基礎(chǔ)上，綜合考慮材料運(yùn)用的安全性、無(wú)毒性、易操作性、耐損性、可識(shí)別性等因素。

2．互動(dòng)趣味性的設(shè)計(jì)策略

兒童的閱讀體驗(yàn)、審美情趣有其特殊性，相比其它類(lèi)型的書(shū)籍，兒童書(shū)籍顯然有著不同的視覺(jué)樣式，而對(duì)于兒童書(shū)籍的設(shè)計(jì)者來(lái)說(shuō)，考慮到兒童好游戲的心理特征，互動(dòng)的創(chuàng)作設(shè)計(jì)策略能為書(shū)籍本身帶來(lái)更多的趣味性和愉悅感，而這種具備互動(dòng)體驗(yàn)的書(shū)籍恰恰也正是兒童最易于接受的一種信息載體，兒童積極的參與到了“閱讀游戲”之中。兒童書(shū)籍的互動(dòng)設(shè)計(jì)主要從以下3個(gè)方面展開(kāi)：

（1）行為互動(dòng)

行為互動(dòng)體現(xiàn)為兒童書(shū)籍閱讀過(guò)程中的動(dòng)作體驗(yàn)，包括翻動(dòng)、洞穿、打開(kāi)、折疊、撕裂等行為產(chǎn)生的互動(dòng)效應(yīng)(見(jiàn)圖1、圖2、圖3)。兒童立體書(shū)是充分運(yùn)用行為互動(dòng)的典型代表。插畫(huà)師尼爾?雷頓（Neal Layton）創(chuàng)作的《The Story of Everything》(見(jiàn)圖4、圖5、圖6)展現(xiàn)了獨(dú)特觀點(diǎn)，以立體書(shū)來(lái)表現(xiàn)宇宙大爆炸理論和演化論，對(duì) 3到5歲的孩子講述宇宙與生命的誕生。孩子在閱讀時(shí)通過(guò)翻、推、拉、展開(kāi)、旋轉(zhuǎn)、關(guān)閉、延伸、移動(dòng)等多樣復(fù)雜的動(dòng)作與書(shū)籍產(chǎn)生了游戲式的行為互動(dòng)，直觀的感受了三維空間的變化，切實(shí)做到了寓教于樂(lè)。

（2）聯(lián)覺(jué)互動(dòng)

聯(lián)覺(jué)互動(dòng)源自于書(shū)籍的“五感”。日本著名書(shū)籍設(shè)計(jì)家杉浦康平最早提出了關(guān)于書(shū)籍設(shè)計(jì)的“五感”理論：“書(shū)的表達(dá)需要五感，即視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)?！盵2]聯(lián)覺(jué)是各種感覺(jué)之間產(chǎn)生相互作用的心理現(xiàn)象。聯(lián)覺(jué)互動(dòng)要求在兒童書(shū)籍設(shè)計(jì)時(shí)注重多種感官體驗(yàn)的綜合傳達(dá)效果。從當(dāng)前電子書(shū)籍的設(shè)計(jì)狀況來(lái)看，其視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)已較為豐富，而紙質(zhì)書(shū)籍在觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)的感官體驗(yàn)上更具優(yōu)勢(shì)。其中觸覺(jué)對(duì)兒童的發(fā)展十分重要，尤其是早期的觸覺(jué)刺激，對(duì)兒童感知、認(rèn)識(shí)世界具有促進(jìn)作用。因此，在兒童圖書(shū)的裝幀過(guò)程中可以特別強(qiáng)調(diào)視覺(jué)與觸覺(jué)的聯(lián)覺(jué)互動(dòng)。以曾獲2007年博洛尼亞圖書(shū)展“新視野”獎(jiǎng)的圖畫(huà)書(shū)《一本關(guān)于顏色的黑書(shū)》為例，這本可觸摸的圖書(shū)以一個(gè)盲人孩子的視角，描繪了他從嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等其他感官所感受到的色彩，借助于人類(lèi)的通感，表達(dá)了對(duì)生活與生命的獨(dú)特感悟。

（3）情感互動(dòng)

加登納在《藝術(shù)與人的發(fā)展》一書(shū)中論及藝術(shù)與兒童成長(zhǎng)的關(guān)系時(shí)指出，只要兒童的情感發(fā)生變化了，那么他就以欣賞者的身份參與到藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程中去了。由此可見(jiàn)，兒童圖書(shū)的裝幀設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)從書(shū)和孩子的情感互動(dòng)出發(fā)達(dá)到以情動(dòng)人的目的。縱觀目前市場(chǎng)上暢銷(xiāo)的兒童繪本書(shū)，無(wú)一例外都真正做到了“觸景生情”，讓孩子體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)參與。

結(jié)語(yǔ)

在數(shù)字出版盛行的“讀屏”時(shí)代，多元化的閱讀方式并存。就兒童紙質(zhì)書(shū)籍設(shè)計(jì)而言，設(shè)計(jì)師需要靈活的轉(zhuǎn)換及更新設(shè)計(jì)策略，面對(duì)電子媒介的沖擊，更應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，使其不可替代的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致，抓住設(shè)計(jì)要點(diǎn)，建立屬于自己的設(shè)計(jì)形態(tài)語(yǔ)言，創(chuàng)作出能滿足兒童心理需求、激發(fā)兒童閱讀興趣的書(shū)籍設(shè)計(jì)作品，使兒童的身心靈得到健康成長(zhǎng)。

[1]余秉楠編著.書(shū)籍設(shè)計(jì)[M].湖北美術(shù)出版社.2002年3月2版

[2]呂敬人.由裝幀到書(shū)籍設(shè)計(jì)概念轉(zhuǎn)換的思考[J].中國(guó)美術(shù)館.2006(04)）

圖5 《The Story of Everything》的展開(kāi)頁(yè)，隨著B(niǎo)ANG的一聲，宇宙大爆炸開(kāi)始了

圖6 《The Story of Everything》內(nèi)頁(yè)中可通過(guò)抽拉與小朋友互動(dòng)的鱷魚(yú)