高師美術學專業(yè)學生創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑

竇薛霖

(鞍山師范學院,遼寧 鞍山 114007)

高師美術學專業(yè)學生創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑

竇薛霖

(鞍山師范學院,遼寧 鞍山 114007)

近年來，高師畢業(yè)生在逐年增加，同時中小學學生數(shù)量在逐年減少，教師崗位短缺使就業(yè)前景很不樂觀.為了解決美術學師范專業(yè)生存發(fā)展問題，許多地方高師院校通過采取調整課程設置以延伸和拓寬美術學師范專業(yè)培養(yǎng)方向、強化高校教師的實踐能力培養(yǎng)以打造“雙師”型教師隊伍、強化大學生專業(yè)素質和實踐能力培養(yǎng)等有效舉措，以期培養(yǎng)出適合社會需求的優(yōu)秀人才.

高校；美術學；師范專業(yè)；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)

1996年以來，我國高校教師教育專業(yè)不斷發(fā)展，許多綜合性大學都開設了教師教育專業(yè)并逐年擴大招生規(guī)模，教師教育及相關專業(yè)培養(yǎng)學生人數(shù)劇增.以遼寧高校美術學師范專業(yè)為例，省內除原有的師范類高校開設美術學師范專業(yè)以外，近十幾年間，其他綜合類大學也先后增設了美術學及相關專業(yè)，如：東北大學、遼寧大學、大連工業(yè)大學、沈陽建筑大學、沈陽大學、大連民族學院、大連大學等.目前，省內已有近30所院校開設美術學及相關專業(yè)，導致招生人數(shù)和畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，2013年遼寧省藝術類(含美術學)計劃招生人數(shù)16 836人，2014年計劃招生17 315人，2015年計劃招生21 244人.

擴招造成美術學師范專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，讓原本就不多的中小學教師崗位顯得更加稀缺.為了解決美術學師范專業(yè)生存發(fā)展問題，許多地方高師院校采取了一系列舉措.

1 調整課程設置，延伸和拓寬美術學專業(yè)人才培養(yǎng)方向

中小學美術教師崗位少，競爭激烈，應分流應屆畢業(yè)生，培養(yǎng)學生具有從事相關行業(yè)的能力.

美術學師范專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是：成為一名合格的中小學老師.學生要掌握美術史論、美學、論文寫作等理論知識；要掌握教育學、心理學和教師教育技能；要熟悉中小學美術課程標準和教材，具備課堂教學能力；要具有扎實的繪畫基本功、較強的繪畫創(chuàng)作能力.這些理論實踐方面的知識、能力的掌握對于學生未來成為一名合格的中小學教師都是必不可缺的.在此基礎上，增加《幼兒美術創(chuàng)造性教育》《學前心理學》等教師教育選修課程，計劃從事學前幼兒美術教育工作的學生可以在必修課的基礎上選修該類課程，以培養(yǎng)從事幼兒園美術教育和社會兒童美術培訓機構教育工作的競爭能力.

美術教育專業(yè)的學生都要經過完整的教師教育技能的培訓，在語言組織能力、表達能力方面相對其它專業(yè)具有一定的優(yōu)勢，在學習《美術史》《美學》等課程的基礎上增加《藝術管理學》《藝術市場學》等課程培養(yǎng)，使學生具備從事藝術活動策劃與管理、文博管理等方面工作的能力.

培養(yǎng)學生成為一名合格的美術教師是美術學師范專業(yè)在人才培養(yǎng)定位上的主要方向，但是要成為一名優(yōu)秀的美術教師，不僅僅要掌握美術專業(yè)知識、美術教學能力，還必須廣泛涉獵其他相關領域的知識[1]，如：音樂、電影、課件制作等.一專多能是對現(xiàn)代教師的基本要求，這樣的人才培養(yǎng)模式，讓學生勝任教師崗位的同時在相關領域就業(yè)上也具有相當?shù)母偁幜?因此，學生可以根據(jù)社會實際情況和自己的喜好在學習上有所側重，以便在未來就業(yè)上有更多的選擇.

2 強化高校教師的實踐能力培養(yǎng)，打造“雙師”型教師隊伍

2.1 安排專業(yè)教師掛職鍛煉

社會發(fā)展對人才能力的需求在不斷變革，高校教師只通過書本更新知識或通過短期講座、培訓提高能力是不夠的.尤其是青年教師，大多缺乏專業(yè)實踐經驗.如果在新教師上崗講課之前能安排到中小學、美術培訓機構去掛職鍛煉，身體力行地介入到企事業(yè)單位的教育教學等實踐工作中去，不僅可以拓展眼界，更重要的是可以系統(tǒng)地了解社會對學生實踐能力的需求，從而在人才培養(yǎng)上更有針對性.

掛職鍛煉的重點在于掛職教師了解企業(yè)的實際需求，并據(jù)此完善人才培養(yǎng)方案，制定科學的課時安排及教學內容，形成以市場為導向的人才培養(yǎng)機制，解決高師教育中存在的理論與實踐相脫節(jié)的問題[2].

2.2 多種掛職形式相結合，提高教師的專業(yè)能力

高師掛職鍛煉因企事業(yè)不同，個人擅長領域不同，因而掛職形式要靈活運用.

2.2.1 專職形式 由企業(yè)專門安排一個崗位，教師作為員工參與企業(yè)運行.這種掛職形式一般需要半年以上.高校教師參與企業(yè)的項目研究，在發(fā)揮自己科研、技術能力的同時吸收企業(yè)文化精髓，提高自己的實踐能力.這種掛職形式適合學校里較優(yōu)秀的骨干教師，他們通過企業(yè)掛職會具有一定的前瞻性，他們能夠制定或參與制定高校專業(yè)教學改革、課程制定、教材使用，他們是學校教學改革發(fā)展的主要力量，是高校掛職鍛煉的主力軍.

2.2.2 兼職形式 教師以 “助手”的身份參加掛職鍛煉，掛職教師根據(jù)需要觀察企事業(yè)單位中某職位工作人員的工作計劃、工作日程安排、工作流程.把需要記錄的知識整理成筆記，把工作的要點、重要的工作細節(jié)如實記錄下來，整理歸納成教學需要的教案或者以主編或參編教材的形式在教學中實際應用.例如，到大型美術培訓機構去兼職，首先要了解他們的教學流程、時間安排、不同年齡和層次學員的美術教案、上課的具體環(huán)節(jié)，以及教學工具、課件制作等，每個細節(jié)都要進行詳細的記錄，并根據(jù)需要整理成完整的教學案例，在教師技能訓練課程和專業(yè)技能訓練課程講授時把記錄的內容融入其中，有針對性地提高學生的實踐能力.

2.2.3 短期培訓形式 教師掛職時間較短，一般為數(shù)周時間.掛職教師專門了解企事業(yè)單位的某些工作內容，學習、了解某些重點的技術知識，而非廣泛、全面涉獵企事業(yè)單位的全部工作.這種短期培訓性質的掛職鍛煉時間短，教師學習目的性明確，見效快，可操作性強，是一種較為理想的培訓形式.

2.3 聘請社會相關領域有建樹的專業(yè)人才到學校來任教

聘請社會上在相關工作領域已經取得卓越成績的單位老總、經理、校長及關鍵技術人員到高校來任課.一方面這些人已經在社會上取得一定的成績，容易受到學生認可、崇拜，學生選這些人的課程學習積極性高、教學效果好；另一方面這些社會優(yōu)秀人才工作經驗豐富，實踐能力強，在其擅長的領域造詣較深，是引導學生在某些專業(yè)領域學習、研究的不可多得的導師.

教師作為教育工作的組織、領導者，在教育過程中起主導作用，要推動教學改革，首要提高的就是教師團隊的素質修養(yǎng)，教師不僅要有較強的科研能力、理論能力，還要具有較強的實踐能力，聘任實踐能力強的專家到校任教和推動教師到企業(yè)去掛職鍛煉無疑都是行之有效的方法.

3 改變教學模式，增加實踐環(huán)節(jié)，強化大學生專業(yè)素質和實踐能力的培養(yǎng)

3.1 校企聯(lián)合，提高學生的就業(yè)實踐能力

聘請美術培訓機構教學骨干、從事藝術活動策劃與管理和文博管理的專家作為外聘教師，與校內教師共同組成實踐教學團隊，在實踐教學中按課程需要為大學生提供虛擬工作環(huán)境，讓學生接受實訓、指導，提升其實踐能力.

從大學二年級開始，不間斷地安排學生到相關單位實習、見習，總體時間不少于19周.由專職教師對學生指導，跟蹤學生的實習狀況，定期了解學生學習進度.實習、見習結束后由實習單位填寫實習情況評語，個人寫實習、見習總結并接受院、系兩級檢查，保證實踐教學的高效開展.

3.2 成立專門的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)指導部門

成立專門的部門針對不同專業(yè)的學生提供創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)訓練環(huán)境和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)指導.按年度以大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)訓練項目的形式對大學生進行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)資金扶持，并定期請專家舉辦相關講座，提升大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力.

3.3 以技能大賽為依托，全員參與，提高學生的專業(yè)技能

高師美術學師范專業(yè)培養(yǎng)的是未來中小學美術教師，學生除通過相關課程學習教師技能外，按年度組織教師技能大賽對學生專業(yè)能力的提升也有很大幫助.在教師技能大賽中，設置說課、講課、寫教案、做課件、三筆字等單項獎勵以及綜合獎勵等不同獎項，鼓勵學生在比賽過程中展現(xiàn)特長，引導學生積極地進行教師教育技能訓練.

除此之外，在教學中有計劃地引入“面具設計大賽”“服裝設計大賽”“廢品改造大賽”和國家、省、市的各項大學生比賽，既提高了學生的專業(yè)技能，也讓學生在學習中興趣十足.

3.4 強化專業(yè)學習，把大班授課轉變成小班授課

1996年擴招以來，高校本科人數(shù)急劇增加，1998年全國高校招生人數(shù)108萬，到2015年全國高校招生人數(shù)700萬.高校學生人數(shù)劇增，讓原本一個班級10人左右的精英班型變成二十多人，甚至是三四十人一個班.招生人數(shù)多和招生門檻降低使大學生整體水平有所下降.并且，學生人數(shù)增加，相關教學條件卻沒有跟上，基礎教學設備和教師缺乏情況下，教學質量無法得到保證.

因此，提高人才培養(yǎng)質量，成為高校目前發(fā)展的重中之重，尤其在專業(yè)課學習上要讓學生學“精”，而不是學“雜”.教學資源不夠，前一年半可以實行集體授課，二年級下學期以后為了讓學生在專業(yè)核心課程的學習上達到“精”的效果，分方向小班授課.如：繪畫專業(yè)課可以分為國畫、油畫、水彩等方向.學生根據(jù)個人意愿、能力選擇不同方向，教師因材施教有針對性輔導學生，保證教學質量.如果同為油畫專業(yè)，也可以細分為油畫一工作室，油畫二工作室，在研究重點上有所差別……總之，盡量把不利于大型班級學習的專業(yè)課，轉換為小班授課，總的課時不增加，只是學習方向上更加明確，讓學生在專業(yè)知識的學習上更加扎實.

綜上所述，隨著時代的進步，社會選人用人的方式發(fā)生了很大的改變，從分配工作、定向培養(yǎng)，到雙向選擇，從通過教師專業(yè)培養(yǎng)教師到統(tǒng)一進行全國考試取得教師資格，一系列的變革說明社會對人才需求的轉變.制定科學的人才培養(yǎng)模式，才能不斷為社會提供更加優(yōu)秀的美術學師范專業(yè)人才.

[1] 蔡德紅.高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式初探[J].鞍山師范學院學報，2015，16(3)：100-102.

[2] 徐春燕，王平安.破解“瓶頸” 提高專業(yè)教師下企業(yè)掛職鍛煉的有效性[J].中國職業(yè)技術教育，2011(7)：52-57.

[3] 杜守良.以技能大賽為平臺提高教學質量的研究[J].濰坊高等職業(yè)教育，2011，7(3)：29-31.

DOU Xuelin

(AnshanNormalUniversity,AnshanLiaoning114007,China)

(責任編輯：陳 欣)

Resrarch on the students’ innovation and entrepreneurship in art major in normal universities

The number of normal graduates increases year by year.While the students of middle schools and primary schools decrease.The shortage of teacher post make the graduates’ job seeking pessimistic.In order to solve the problem of existence and development of fine arts students,many of the local normal colleges and universities take effective measures to create a strong teaching body and enhance students’ professional qualities and entrepreneurship to foster the talents suitable for the demands of the society. Key words university;fine arts;teachers’ professional;innovation;entrepreneurship

2015-09-16

竇薛霖(1975-)，男，遼寧鞍山人，鞍山師范學院副教授，碩士.

G640

A

1008-2441(2015)06-0090-03