地方本科院校實(shí)踐教學(xué)存在問題及對策分析

堯瑞霞，黃江華　(仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院設(shè)備處，廣東廣州 510225)

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地方本科院校實(shí)踐教學(xué)存在問題及對策分析

堯瑞霞，黃江華(仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院設(shè)備處，廣東廣州 510225)

近年來，社會對高校教學(xué)質(zhì)量的質(zhì)疑比較集中在畢業(yè)生動手能力差、基本技能不強(qiáng)方面[1]。這種批評由外而內(nèi)，對高教系統(tǒng)的觸動非常大。教育部對普通本科院校實(shí)行五年一輪的本科教學(xué)水平評估，其中，實(shí)踐教學(xué)是一個核心指標(biāo)。各高校把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)擺在重要位置，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)也成為本科教學(xué)改革的熱點(diǎn)。但當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)仍然存在諸多問題，實(shí)踐教學(xué)的改革也存在許多誤區(qū)，這些值得進(jìn)一步深思和探討。

1地方本科院校實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

1.1實(shí)踐教學(xué)的硬件和經(jīng)費(fèi)投入不足

1.1.1實(shí)驗(yàn)場地、實(shí)驗(yàn)儀器嚴(yán)重不足。由于擴(kuò)招后實(shí)驗(yàn)場地建設(shè)跟不上，許多實(shí)驗(yàn)室變成多功能室，既是開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課室、實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備室，也可能兼任儲藏室，存放許多實(shí)驗(yàn)器材。先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器不足，已有大型儀器很難滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展；一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和計(jì)算機(jī)室，由于課程連排，儀器連續(xù)使用時間太長，故障率增大，幾乎沒有維修保養(yǎng)時間；一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的大型精密儀器經(jīng)常是“帶病”工作，無法正常保養(yǎng)，造成儀器的使用效率低，使用壽命短。

1.1.2校內(nèi)外實(shí)習(xí)場地嚴(yán)重不足。由于擴(kuò)招，校內(nèi)有限的空地基本上都建起了學(xué)生宿舍或教學(xué)樓，造成校內(nèi)實(shí)習(xí)場地有限，只能開辟校外實(shí)習(xí)場所。一些位居中心城市的地方院校，校園面積本來就不大，這方面問題尤為突出。相比較而言，大中型企業(yè)更樂意接受重點(diǎn)高校的學(xué)生進(jìn)駐實(shí)習(xí)，而地方院校就相對居于劣勢，由此造成校外實(shí)習(xí)場地?cái)?shù)量不多，特別是達(dá)到一定規(guī)模的實(shí)習(xí)場地有限，校外達(dá)標(biāo)的實(shí)習(xí)場地有限。

1.1.3實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足。校外實(shí)習(xí)場地需要一定的經(jīng)費(fèi)投入，地方院校把實(shí)習(xí)場所定位于中小企業(yè)，但中小企業(yè)接收實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)量有限，能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)工程師更有限。且實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張，校外實(shí)習(xí)的往返經(jīng)費(fèi)對學(xué)校是一項(xiàng)沉重的負(fù)擔(dān)，且實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)是按照預(yù)算下?lián)埽坏┦聦?shí)上產(chǎn)生的經(jīng)費(fèi)超過預(yù)算，實(shí)驗(yàn)教師一般都只能選擇放棄。

1.2實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍匱乏

1.2.1實(shí)踐教學(xué)師資力量不足。許多專業(yè)，特別是一些新型專業(yè)，由于缺乏專職實(shí)驗(yàn)教師與實(shí)驗(yàn)人員，教師需要課前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，課中指導(dǎo)多組學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，課后還要收拾實(shí)驗(yàn)室，忙得不可開交。

1.2.2實(shí)踐教學(xué)優(yōu)秀師資不足。實(shí)踐教學(xué)最需要教師的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐技能。新入職的教師大都是剛畢業(yè)的碩士、博士，基本沒有教學(xué)經(jīng)歷。大量缺乏實(shí)踐技能訓(xùn)練的新教師擔(dān)任實(shí)踐課的教學(xué)任務(wù)，嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

1.3實(shí)踐教學(xué)管理制度不夠科學(xué)按照本科教學(xué)水平評估要求，各類課程都要編寫教學(xué)大綱，用來規(guī)范教學(xué)運(yùn)行，但制度的刻板在一定程度上桎梏了實(shí)踐教學(xué)。一些農(nóng)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)受天氣影響特別明顯，一些工科專業(yè)受工廠生產(chǎn)的季節(jié)性，甚至國家政治(如珠三角地區(qū)許多外向型加工企業(yè)的出口訂單)的影響較大，學(xué)校預(yù)定的實(shí)踐教學(xué)時間很難同時滿足規(guī)范制度的要求和教學(xué)資源的需要。

1.4實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，質(zhì)量不高受部分條件制約，目前地方本科院校中只有驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、常規(guī)性實(shí)踐教學(xué)可順利開展，而探索性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)較難開展。實(shí)踐教學(xué)一成不變，一些在行業(yè)生產(chǎn)中已淘汰的實(shí)驗(yàn)技術(shù)仍然出現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)的課堂上。此外，還有部分地方本科院校，為達(dá)到教育部本科教學(xué)工作水平評估的要求，勉強(qiáng)開設(shè)一些綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐教學(xué)課程，拼湊痕跡明顯，總體教學(xué)質(zhì)量不高。

2原因分析

2.1部分本科院校對實(shí)踐教學(xué)在思想認(rèn)識上還存在一些偏差當(dāng)前不少地方本科院校認(rèn)為既然學(xué)校定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，那么實(shí)踐教學(xué)就是主渠道。用人單位反饋畢業(yè)生動手能力差等問題，說明學(xué)校實(shí)踐教學(xué)需改革，就需加大在總學(xué)時中的比重。這種對實(shí)踐教學(xué)的過高要求，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)“不能承受之重”。如盲目加大實(shí)踐教學(xué)比例，許多實(shí)驗(yàn)課只能多人一組進(jìn)行；許多實(shí)習(xí)讓學(xué)生自行尋找實(shí)習(xí)單位，這樣短期的實(shí)踐教學(xué)易流于形式，走馬觀花，長期的實(shí)踐教學(xué)易使學(xué)生淪為廉價(jià)勞動力，根本達(dá)不到訓(xùn)練實(shí)踐能力，應(yīng)用理論知識的目的。

一些地方本科院校把專業(yè)與產(chǎn)業(yè)完全掛鉤，認(rèn)為地方本科院校是為地方培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為了在競爭激烈的就業(yè)環(huán)境中求得一席生存之地，就應(yīng)與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合。典型的做法是在課程設(shè)置上以企業(yè)需求為導(dǎo)向，實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)合作開展。這樣做優(yōu)點(diǎn)比較明顯，畢業(yè)生相對好就業(yè)，特別是實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)合作，在一定程度上節(jié)省了學(xué)校的辦學(xué)成本。但缺點(diǎn)也比較顯見，學(xué)生的能力培養(yǎng)僅圍繞某一產(chǎn)業(yè)進(jìn)行，只重視一技之長的熟練掌握，后續(xù)發(fā)展?jié)撃苡邢?，不符合本科培養(yǎng)的基本要求。

對實(shí)踐教學(xué)口頭重視，實(shí)際不重視。地方本科院校必須重視實(shí)踐教學(xué)，加大實(shí)踐教學(xué)投入：一是進(jìn)行本科教學(xué)水平評估，許多地方院校把“培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力強(qiáng)”作為自己的特色追求；二是社會就業(yè)的競爭，通過就業(yè)的“市場細(xì)分”和錯位競爭力，培養(yǎng)能直接為企業(yè)所用之人才。但以上兩種壓力都來自外部，并不必然成為激發(fā)地方本科院校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)在動力，因此經(jīng)常出現(xiàn)口頭上很重視，行動上不重視，文件上很重視，執(zhí)行上不重視的現(xiàn)象。

2.2教學(xué)資源、經(jīng)費(fèi)和師資隊(duì)伍無法滿足擴(kuò)招后實(shí)踐教學(xué)的需求地方本科院校與重點(diǎn)高校相比，經(jīng)費(fèi)來源渠道更加單一，只有按照招生數(shù)撥付辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，自身造血能力又有限，各種辦學(xué)資源一直十分短缺。造成這些問題的原因是多方面的。

2.2.1歷史欠賬。由于經(jīng)費(fèi)來源渠道單一，硬件建設(shè)一直不足，而在需要競爭申報(bào)的教育主管部門劃撥的各種專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)中，能夠申報(bào)成功的可能性遠(yuǎn)小于重點(diǎn)院校。

2.2.2優(yōu)秀師資不足。由于在硬件建設(shè)方面比不過重點(diǎn)院校，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)落后，各種物質(zhì)待遇也根本無法和重點(diǎn)院校相比，因此很難吸引到優(yōu)秀的碩士、博士畢業(yè)生來校工作。許多地方高校在招聘教師的時候已非博士不要，而引進(jìn)的高學(xué)歷人才又不愿意做相對勞累的實(shí)踐方面的教師。此外，優(yōu)秀青年教師的流失一直是困擾地方高校的一大難題[2]。

2.2.3擴(kuò)招后基礎(chǔ)建設(shè)跟不上。自1997年開始的高校大擴(kuò)招，重點(diǎn)院校擴(kuò)招的規(guī)模不大，地方院校成為承擔(dān)擴(kuò)招任務(wù)的主力軍。地方院校在“做大”還是“做強(qiáng)”的猶豫中，幾乎都選擇前者。擴(kuò)大招生規(guī)模，必然要上新專業(yè)，因?yàn)樵械膶I(yè)數(shù)太少，不可能容納更多的學(xué)生[3]。許多地方院校持續(xù)擴(kuò)招，學(xué)校專業(yè)增多，實(shí)驗(yàn)室等硬件建設(shè)卻跟不上。

2.3現(xiàn)有的管理和分配制度制約了實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展地方本科院校教學(xué)經(jīng)費(fèi)總量嚴(yán)重不足，而有限的經(jīng)費(fèi)在使用上存在的一些問題就與學(xué)校內(nèi)在制度導(dǎo)向有關(guān)。如學(xué)校要上層次需辦研究生教育，目前所有地方本科院校都有這種內(nèi)在沖動，很多學(xué)校都把它明確寫入學(xué)校的近期發(fā)展規(guī)劃。地方本科院校作為教學(xué)型大學(xué)，原本應(yīng)該能夠辦好本科層次，培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才，但在當(dāng)前的環(huán)境下，就有點(diǎn)勉為其難。而有限的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)向科研傾斜投入，導(dǎo)致教師教學(xué)精力的投入不足，這也是導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)資源不足的重要原因之一。

教師工作量化制度在許多院校都已施行，這種量化帶來的問題就是教師對工作重量不重質(zhì)，而學(xué)校教學(xué)管理部門只能對課程質(zhì)量的合格門檻進(jìn)行要求。新老教師間無法發(fā)揮“傳、幫、帶”作用，課程質(zhì)量很難真正得到提升。

2.4對本科教學(xué)評估指標(biāo)體系的理解誤差影響了實(shí)踐教學(xué)的正常展開本科教學(xué)工作水平評估在很大程度上促進(jìn)了學(xué)校的軟硬件建設(shè)，是近年來學(xué)校教學(xué)條件改善的直接推動力。但評估要求教學(xué)運(yùn)行管理規(guī)范，而保持相對穩(wěn)定是高校應(yīng)對評估的普遍措施，但是這種穩(wěn)定，在一定程度上犧牲了質(zhì)量。評估要求高校必須開設(shè)一定的綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，但對于地方院校，是幾乎難以完成的任務(wù)。為了達(dá)到這一指標(biāo)要求，地方本科院校只好通過取消基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)來拼湊所謂的綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，一定程度上影響了實(shí)踐教學(xué)的正常開展。

3對策與建議

3.1改變思想觀念，切實(shí)重視實(shí)踐教學(xué)落實(shí)人才培養(yǎng)是學(xué)校與社會兩個階段完成的[4]。院校實(shí)踐教學(xué)僅僅是對學(xué)生實(shí)踐基本技能的培訓(xùn)，不可能培養(yǎng)出立即為企業(yè)所需的人才。因此，要樹立正確的實(shí)踐教學(xué)觀，改變時下部分地方本科院校中存在的“人才教育”思想，即把“兩階段混為一階段”，將學(xué)校教育的目的歸結(jié)為人才培養(yǎng)，將文憑與學(xué)位、人才劃上等號，將學(xué)校教育的層次等級對應(yīng)于人才的級別，切實(shí)使實(shí)踐教學(xué)回歸到教學(xué)本身的目的和要求。

3.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量師資隊(duì)伍是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的基本前提。地方本科院校必須從提高師資隊(duì)伍入手，著力提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。要創(chuàng)造條件，在學(xué)校的制度措施上對實(shí)踐教學(xué)予以傾斜，讓學(xué)校的所有教師熱愛并愿意從事實(shí)踐教學(xué)，特別是一些有經(jīng)驗(yàn)的高職稱教師，真正投身到實(shí)踐教學(xué)中去。要注重年輕實(shí)踐教師的培養(yǎng)，鼓勵院系構(gòu)建以老帶新的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，既使青年教師在老教師的帶領(lǐng)下快速成長，又讓老教師能夠以科研帶動教學(xué)，把前沿的實(shí)踐技能傳授給學(xué)生。

3.3加大經(jīng)費(fèi)投入，切實(shí)改善實(shí)踐教學(xué)條件一是要積極爭取辦學(xué)主管部門加大對地方院校經(jīng)費(fèi)的投入。首先學(xué)校主管部門應(yīng)改變觀念，認(rèn)清地方院校是承擔(dān)本科教學(xué)的主體，是高等教育的主要完成者，這是高等教育大眾化階段表現(xiàn)的主要特征之一。重點(diǎn)高校在一輪一輪的重點(diǎn)投入之后，硬件建設(shè)都很完備，而這時加大對地方本科院校投入的扶持力度，無論對區(qū)域高等教育質(zhì)量的整體提升，還是對推動地方本科院校辦學(xué)積極性來說，其投入產(chǎn)出效應(yīng)都將十分顯著。二是高校自身加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)投入。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保證與提升需要大量的經(jīng)費(fèi)投入。沒有經(jīng)費(fèi)投入做前提，提高教學(xué)質(zhì)量只能是一句空話。

3.4完善激勵機(jī)制，切實(shí)促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展地方本科院校校內(nèi)制度導(dǎo)向要趨于合理，才能保證有限的教學(xué)資源用于教學(xué)，以不斷改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。制度導(dǎo)向最重要的兩個問題，

一是學(xué)校的發(fā)展問題，即學(xué)校的定位、規(guī)模是否與學(xué)校的軟硬件建設(shè)規(guī)劃相匹配。地方本科院校如果仍定位于研究型，或者是對科研持扶持傾向，實(shí)際上就是忽視教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量就很難保證，遑論實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。二是利益分配機(jī)制。要徹底改變重量不重質(zhì)的量化分配制度，建立激勵教師追求教學(xué)質(zhì)量的利益分配機(jī)制。

參考文獻(xiàn)

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[4] 勵雪琴.教育學(xué)是什么？[M].北京：北京大學(xué)出版社，2006：274.

摘要首先歸納了當(dāng)前地方本科院校實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)硬件與經(jīng)費(fèi)、師資隊(duì)伍、管理制度等方面存在的問題，分析其原因，進(jìn)而提出解決對策，強(qiáng)調(diào)要在思想上重視實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加大資金投入，以及完善激勵機(jī)制，切實(shí)促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞地方本科院校；實(shí)踐教學(xué)；問題研究

Existing Problems and Suggestions of Practical Teaching in Regional University

YAO Rui-xia, HUANG Jiang-hua(Department of Equipment, Zhongkai University of Agriculture and Engineering, Guangzhou, Guangdong 510225)

AbstractThe existing problems in teaching hardware and funds, teachers team, management system of practical teaching of regional universities were summarized, the causes were analyzed, several solutions were put forward, such as pay attention to practice teaching, strengthen teachers team construction, increase fund investment, perfect innovative mechanism, promote practical teaching development.

Key wordsRegional university; Practical teaching; Problem analysis

收稿日期2015-04-24

作者簡介堯瑞霞(1968- )，女，河南安陽人，實(shí)驗(yàn)師，碩士，從事實(shí)驗(yàn)室建設(shè)裝備與管理研究。

中圖分類號S-01

文獻(xiàn)標(biāo)識碼A

文章編號0517-6611(2015)18-375-02