課程基地助推地理教學(xué)變革

【摘 要】高中課程基地建設(shè)項(xiàng)目是江蘇省教育廳促進(jìn)教學(xué)變革、深化課程改革的一項(xiàng)重要舉措。本文聚焦地理學(xué)科相關(guān)高中課程基地建設(shè)，分析了高中課程基地建設(shè)與實(shí)施對(duì)地理教學(xué)變革起到的積極促進(jìn)作用，包括課程基地為地理教學(xué)營造出真實(shí)而豐富的教學(xué)環(huán)境;課程基地為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)提供更多平臺(tái);課程基地為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件。

【關(guān)鍵詞】高中課程基地;地理教學(xué)變革

【中圖分類號(hào)】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）42-0067-02

【作者簡(jiǎn)介】于蓉，江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室（南京，210013）地理教研員，博士在讀。

2011年江蘇省教育廳啟動(dòng)的高中課程基地建設(shè)項(xiàng)目促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)的深入變革，學(xué)科教學(xué)改革在課程基地建設(shè)的推動(dòng)之下煥發(fā)出勃勃生機(jī)。目前我省建設(shè)的高中課程基地以地理或者以地理相關(guān)主題命名的有30余個(gè)。這些課程基地中，有些是完全基于地理學(xué)科的，如江蘇省靖江高級(jí)中學(xué)的高中地理課程基地，南京市第一中學(xué)的高中地理實(shí)踐課程基地;有些是以地理學(xué)科為主，同時(shí)還涉及其他學(xué)科，例如江蘇省海頭高級(jí)中學(xué)的海洋文化課程基地，常州市北郊中學(xué)的高中環(huán)境教育課程基地，就是以地理學(xué)科為主，還涉及了生物、物理、化學(xué)等其他學(xué)科課程。這些地理相關(guān)課程基地在建設(shè)與實(shí)施中對(duì)地理教學(xué)變革起到了積極的推動(dòng)作用。

一、 課程基地為地理教學(xué)營造出真實(shí)而豐富的教學(xué)環(huán)境

一直以來，高中地理教學(xué)活動(dòng)都是在同一教學(xué)環(huán)境，即教室中開展的。這樣單一的教學(xué)環(huán)境很難體現(xiàn)出地理學(xué)科的特質(zhì)，也無法更好地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。自古以來，地理專家就將“讀萬卷書，行萬里路”作為地理研究的一種境界，同樣地理學(xué)習(xí)不僅限于學(xué)習(xí)書本上的地理知識(shí)，更重要的是能走向真實(shí)而豐富的地理世界中去觀察、體驗(yàn)和探究地理事物、地理現(xiàn)象的特征、分布，并嘗試解釋其背后所隱藏的地理規(guī)律。

高中課程基地建設(shè)中明確提出要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有鮮明主題的教學(xué)環(huán)境。而以地理學(xué)科為主題的高中課程基地在建設(shè)中提供了主題鮮明、形式多樣的地理教學(xué)環(huán)境。很多高中地理課程基地都建設(shè)了有別于普通教室、凸顯地理學(xué)科特征的室內(nèi)教學(xué)環(huán)境——地理教室;還有一些課程基地根據(jù)精心設(shè)計(jì)的主題創(chuàng)設(shè)了別具一格的校內(nèi)教學(xué)環(huán)境，如無錫市市北高級(jí)中學(xué)的減災(zāi)教育課程基地在校內(nèi)建設(shè)了減災(zāi)教育體驗(yàn)館，館內(nèi)包括地質(zhì)災(zāi)害探究廳、環(huán)境災(zāi)害探究廳、海洋災(zāi)害探究廳、火災(zāi)探究廳以及核生化探究區(qū)等，這些探究區(qū)域采用多媒體及聲光電等多種技術(shù)手段，模擬災(zāi)害場(chǎng)景，讓災(zāi)害的展現(xiàn)更加直觀，學(xué)生對(duì)災(zāi)害的體驗(yàn)也更加深刻，學(xué)生在館內(nèi)通過親身的體驗(yàn)更好地學(xué)習(xí)到防汛抗旱、防震減災(zāi)、防風(fēng)防雷、地質(zhì)災(zāi)害防御、消防安全、事故防范、衛(wèi)生防疫等方面的知識(shí)和防御應(yīng)對(duì)的技能。

此外，還有一些地理相關(guān)課程基地充分利用校內(nèi)和校外的自然環(huán)境，將地理課“搬到”了真實(shí)的自然界中。例如，江蘇省蘇州中學(xué)園區(qū)校坐落于一片自然的濕地中，西靠金雞湖、北靠東沙湖、南依吳淞江，東面還有未開墾的次生濕地。學(xué)校將優(yōu)越的地理區(qū)位和自然條件進(jìn)行了充分挖掘，將濕地文化和教育資源有機(jī)地融合，成功申報(bào)和建設(shè)了江蘇省濕地文化高中課程基地。學(xué)校在原有自然濕地上開辟出西馬斜塘濕地生態(tài)園，為學(xué)生進(jìn)行野外生態(tài)觀察和研究提供了場(chǎng)所。

二、 課程基地為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)提供更多平臺(tái)

新課程積極倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主、合作和探究性學(xué)習(xí)。在高中課程基地建設(shè)中強(qiáng)調(diào)多元的課程架構(gòu)，課程基地中的課程設(shè)置不僅有必修課程還有選修課程，不僅有國家課程、地方課程還有豐富的校本課程。多樣的課程為學(xué)生提供了更多的選擇，這些課程不僅能拓展學(xué)生的知識(shí)面和視野，同時(shí)也為他們未來專業(yè)方向的確定和職業(yè)的選擇提供了一些可供借鑒的素材。例如江蘇省震澤中學(xué)的“曉庵天文研究課程基地”就開設(shè)了圍繞天文的系列校本課程，包括天文與數(shù)學(xué)、高中物理與天文、宇宙化學(xué)、宇宙中的生命探究以及中國古人天人合一思想研究等課程。這些課程不僅開啟了學(xué)生對(duì)天文的熱情，同時(shí)也讓學(xué)生感受到天文知識(shí)包羅萬象，涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，只有學(xué)好各門學(xué)科才能更好地學(xué)習(xí)天文知識(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在此過程中得到激發(fā)。

此外，高中課程基地建設(shè)中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的互動(dòng)平臺(tái)?；?dòng)平臺(tái)的建設(shè)不僅要有利于師生之間、生生之間的互動(dòng)交流，促進(jìn)教學(xué)的有效生成，同時(shí)可以通過增強(qiáng)教學(xué)儀器和設(shè)備的互動(dòng)性功能，來促進(jìn)技術(shù)支持下的“人機(jī)”互動(dòng)。很多課程基地在創(chuàng)建互動(dòng)平臺(tái)的實(shí)踐中進(jìn)行了有益的探索，多樣化且特色鮮明的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著積極的作用。例如，連云港高級(jí)中學(xué)的基于3S技術(shù)的地理創(chuàng)新課程基地在建設(shè)實(shí)施中創(chuàng)建了基于地理信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)，該互動(dòng)平臺(tái)借助計(jì)算機(jī)和地理信息技術(shù)的相關(guān)軟件，將地理信息技術(shù)與地理教學(xué)有機(jī)融合，使地理信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理、探索地理的工具。地理信息技術(shù)支持下的“人—機(jī)”互動(dòng)平臺(tái)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和熱情，促使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自主地進(jìn)行合作和探究學(xué)習(xí)。

三、 課程基地為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件

高中課程基地建設(shè)不僅要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也要為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件。高中課程基地建設(shè)中明確提出要讓課程基地成為教師專業(yè)成長的發(fā)展中心。在課程基地建設(shè)中，基地學(xué)校一般都設(shè)有名師工作室，名師工作室是以名師領(lǐng)銜的教師研究團(tuán)隊(duì)，教師團(tuán)隊(duì)在名師的帶領(lǐng)下積極開展教研活動(dòng)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)，不僅推動(dòng)了基地的建設(shè)與發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了自身的發(fā)展與提升。

此外，高中課程基地在籌劃與建設(shè)過程中都會(huì)與高校和科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行多種形式的聯(lián)系與合作，很多高校和科研機(jī)構(gòu)中的專家甚至?xí)苯幼呱现v臺(tái)為師生講授專業(yè)知識(shí)或親自指導(dǎo)基地的項(xiàng)目活動(dòng)。在這個(gè)過程中，獲益的不僅是學(xué)生，教師的專業(yè)素養(yǎng)也得到了提升。更重要的是，很多教師在專家親自指導(dǎo)下積極進(jìn)行項(xiàng)目研究，研究能力得到了提升。

目前，很多的高中課程基地不僅實(shí)現(xiàn)了將教師專業(yè)發(fā)展中心建到基地，而且將基地中優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)的影響輻射到了所在地區(qū)，成為區(qū)域中的教師專業(yè)發(fā)展中心，促進(jìn)了區(qū)域教師專業(yè)水平和質(zhì)量的整體提升。