在初中生物課堂教學(xué)中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的探索

楊育紅

摘要：傳統(tǒng)初中生物教學(xué)注重系統(tǒng)化、專業(yè)化知識(shí)的傳授，忽視知識(shí)的運(yùn)用，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和解決問題能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生合作精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生們覺得生物課很無味。本文從探究式學(xué)習(xí)的本質(zhì)、必要性和實(shí)施策略三個(gè)方面對(duì)初中生物教學(xué)中如何開展科學(xué)教學(xué)進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：初中生物;課堂教學(xué);探究式學(xué)習(xí);探索

引言

在新一輪課程改革中，改變教學(xué)觀念、提高教學(xué)創(chuàng)新能力和實(shí)施研究性教學(xué)仍然是許多一線教師面臨的挑戰(zhàn)。在近年來的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)教育改革的要求，結(jié)合新教材深入探究式教學(xué)的理論，在教學(xué)實(shí)踐中貫徹探究式學(xué)習(xí)的理念大有裨益。

一、提倡探究式學(xué)習(xí)法的必要性

在《學(xué)科本位》的影響下，課程改革前的初中生物教學(xué)內(nèi)容仍然是植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)和衛(wèi)生學(xué)的教學(xué)體系。雖然分科系統(tǒng)具有強(qiáng)大的系統(tǒng)性和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的優(yōu)點(diǎn)，但這三者的共存和分離不可避免地會(huì)導(dǎo)致跨學(xué)科知識(shí)的難以結(jié)合，并影響到學(xué)生總體學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的建立。在教學(xué)中要完成“教學(xué)任務(wù)”，教師必須準(zhǔn)確地說出和解釋每一點(diǎn)知識(shí)。教學(xué)方法以“灌輸”為主。在這種教學(xué)方法中，師生合作程度低，不能反映學(xué)生的主體地位。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，學(xué)生不可能養(yǎng)成自學(xué)和積極學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為了跟上進(jìn)度，本應(yīng)由學(xué)生自己進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)檠菔緦?shí)驗(yàn)、談實(shí)驗(yàn)和觀看實(shí)驗(yàn)。這樣一來學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力該如何培養(yǎng)？由于師生關(guān)系是任務(wù)的完成，師生之間幾乎沒有情感聯(lián)系和交換價(jià)值。可以看到生物教學(xué)中的問題非常嚴(yán)重。改變教學(xué)方法和支持探究式學(xué)習(xí)是非常必要的。

二、生物課堂探究式教學(xué)策略

1、 激發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)研究興趣

課堂教學(xué)的啟示和方向應(yīng)該是靈活多樣的，把知識(shí)和興趣結(jié)合起來，把它當(dāng)作一項(xiàng)有明確目標(biāo)的具體任務(wù)。在設(shè)計(jì)激勵(lì)引導(dǎo)任務(wù)時(shí)，要了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生求知所呈現(xiàn)出來的規(guī)律和心理需求，吸引學(xué)生關(guān)注整個(gè)教學(xué)課堂的感知，使學(xué)生迅速進(jìn)入人文環(huán)境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感需求，真正達(dá)到“課伊始，趣亦生”的效果，發(fā)揮“一石激起千波”的功效。例如，當(dāng)我教授生物多樣性保護(hù)內(nèi)容時(shí)，我做了以下項(xiàng)目來啟發(fā)和引導(dǎo)：首先我設(shè)計(jì)了導(dǎo)言：“我們都知道，在我們的實(shí)際生活當(dāng)中有很多節(jié)日，如母親節(jié)、父親節(jié)、兒童節(jié)等。在節(jié)日期間，這些主角非常高興，因?yàn)樗麄兪钱?dāng)天的焦點(diǎn)，受到了很多關(guān)注。那么人們是否為其他生物舉辦了節(jié)日？”然后以此為切入點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行提問：“你知道什么是生物節(jié)日嗎？”你可以通過小組競(jìng)賽來回答這個(gè)問題。在學(xué)生們回答并補(bǔ)充后，問：這些生物節(jié)日的目的是什么？（提醒人們保護(hù)生物和地球），最后要求他們考慮如何保護(hù)生物，以便順利過渡。這樣的引導(dǎo)結(jié)構(gòu)刺激了學(xué)生的情感需求，教學(xué)內(nèi)容自然完成。

2、 創(chuàng)造問題情境，激發(fā)探究動(dòng)機(jī)

問題情境的創(chuàng)造在于在教材內(nèi)容與學(xué)習(xí)知識(shí)搜索心理之間創(chuàng)造一個(gè)缺口，在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生陷入問題情境中。這個(gè)過程是一個(gè)“不和諧-探索-反思-發(fā)現(xiàn)-解決問題的過程”。我們必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有意識(shí)地、有技巧地對(duì)不同知識(shí)庫中需要解決的問題提出問題，在他們的心理中制造某種懸念，凝聚學(xué)生的注意力、記憶和思維，達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)“人體內(nèi)的氣體交換”一節(jié)時(shí)，我在課上回顧了呼吸系統(tǒng)的組成，點(diǎn)出人們吸入氣體和呼出氣體中都有氧氣和二氧化碳這兩種氣體，然后針對(duì)這些提出問題：第一，為什么氣體會(huì)進(jìn)入人體的肺部？第二，人體吸入氣體中的含氧量很高，而呼出氣體中的含氧量卻降低了，這是為什么呢？這些問題為“體驗(yàn)氣體進(jìn)入人肺的過程”這門新課程創(chuàng)造了一個(gè)問題情境。

3、 圍繞問題，引導(dǎo)探究合作

這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。在長(zhǎng)期研究中，教師無事可做，但作為組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他們應(yīng)該及時(shí)對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)。它不僅能幫助學(xué)生解決難題，順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，它還可以打開學(xué)生的心扉，開闊學(xué)生的視野。同時(shí)，老師的關(guān)注和輔導(dǎo)也是對(duì)學(xué)生自身的一種監(jiān)督和獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生認(rèn)真、積極，給老師留下好印象。這些準(zhǔn)則可分為：

（1）探究前引導(dǎo)。詢問前的指導(dǎo)原則也稱為鋪墊。但是盡量不要這樣做，而是讓學(xué)生自己獲得相關(guān)的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)。在需要鋪墊的時(shí)候，我們還應(yīng)該注重為學(xué)生提供思維的“固定點(diǎn)”，也就是說，幫助學(xué)生提供思維的材料和方法。

（2）探究中的引導(dǎo)。調(diào)查指南提到學(xué)生遇到困難時(shí)老師給學(xué)生提供幫助和建議。教師不應(yīng)該直接向?qū)W生表達(dá)想法、方法和策略，而應(yīng)該盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們進(jìn)行討論。

（3）探究后的指導(dǎo)。該引導(dǎo)的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生反思調(diào)查過程，披露調(diào)查方法，并獲得科學(xué)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)。

4、交流和相互評(píng)價(jià)，享受探究的喜悅

“表達(dá)與交流”是科學(xué)中不可忽視的流程。這是反映學(xué)生個(gè)體差異的重要流程。即使是對(duì)同一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和表達(dá)，不同的學(xué)生也會(huì)有很大的差異。同時(shí)，學(xué)生可以通過表達(dá)和交流學(xué)會(huì)與他人溝通和合作;學(xué)會(huì)傾聽對(duì)方，尊重和欣賞對(duì)方的觀點(diǎn);學(xué)會(huì)平等對(duì)待各組的結(jié)果;學(xué)會(huì)接受、分享、互相幫助、互相欣賞等。此外，學(xué)習(xí)、平等、欣賞和輕松溝通有助于相互激勵(lì)，相互促進(jìn)，創(chuàng)造新的假設(shè)和更深的理解，使不同的發(fā)現(xiàn)者能夠帶來自己的經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮自己的樂趣，使發(fā)現(xiàn)者能夠完成個(gè)體研究人員難以完成的復(fù)雜任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師、學(xué)生和學(xué)生學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)、真誠(chéng)合作、情感結(jié)合，共同達(dá)到現(xiàn)代教學(xué)理論支持下的“快樂教學(xué)”目標(biāo)。

結(jié)語：

通過實(shí)行初中生物知識(shí)教學(xué)探究式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力有了很大提高。首先，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)有所提高，學(xué)會(huì)了搜索和提問。第二，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等手段提高獲取生物事實(shí)和證據(jù)的能力。第三，能夠恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)、溝通和與他人合作。這種學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和潛能，為學(xué)生將來參與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和終身學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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