2014年中國(guó)藝術(shù)教育年度報(bào)告
——學(xué)前篇

李紅菊 周鎮(zhèn)帥

2014年中國(guó)藝術(shù)教育年度報(bào)告
——學(xué)前篇

李紅菊 周鎮(zhèn)帥

我國(guó)學(xué)前藝術(shù)教育發(fā)展概述

作為現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，藝術(shù)教育越來(lái)越受到人們的重視，尤其是有著奠基性意義的學(xué)前藝術(shù)教育，頗受家長(zhǎng)們的關(guān)心。之所以這樣，是因?yàn)椤皩W(xué)前藝術(shù)教育能引導(dǎo)孩子們熱愛(ài)生活，并帶給他們好的體驗(yàn)，沒(méi)有藝術(shù)的教育是不完整的教育?！盵1]所謂學(xué)前藝術(shù)教育，是以學(xué)齡前兒童為教育對(duì)象，以發(fā)掘兒童藝術(shù)能力，培育兒童健全人格為目的，對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行藝術(shù)熏陶的一種素質(zhì)教育，常見(jiàn)的形式有美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈等。學(xué)前藝術(shù)教育對(duì)于兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，正如阿恩海姆指出的那樣，“藝術(shù)教育是培養(yǎng)感知能力最有效的手段，沒(méi)有敏銳的感知能力，以后想在任何領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新都是困難的。”

近幾年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化的全面發(fā)展，我國(guó)學(xué)前藝術(shù)教育的發(fā)展取得了可喜成績(jī)，并得到了長(zhǎng)足發(fā)展。國(guó)家層面上相繼出臺(tái)并實(shí)行了一些針對(duì)學(xué)前教育發(fā)展的指導(dǎo)政策，比如《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》和《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等?？梢哉f(shuō)，近幾年來(lái)國(guó)家對(duì)發(fā)展學(xué)前藝術(shù)教育的重視超過(guò)了以往任何一個(gè)歷史時(shí)期。另外，各界社會(huì)人士，不論是教育理論研究者，還是一線教師，不論是學(xué)校，還是家長(zhǎng)，都十分注重學(xué)前藝術(shù)教育，繼承并創(chuàng)新了了一系列與學(xué)前藝術(shù)教育相關(guān)的理論。

2014年我國(guó)學(xué)前藝術(shù)教育大事和熱點(diǎn)回顧

（一）2014年11月3日教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部下發(fā)《關(guān)于實(shí)施第二期學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃的意見(jiàn)》。為認(rèn)真貫徹黨的十八大“辦好學(xué)前教育”和十八屆三中全會(huì)“推進(jìn)學(xué)前教育改革發(fā)展”的要求，進(jìn)一步落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》，促進(jìn)學(xué)前教育持續(xù)健康發(fā)展，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部決定2014—2016年實(shí)施第二期學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃并提出實(shí)施意見(jiàn)。意見(jiàn)要求相關(guān)單位大力發(fā)展公辦幼兒園，積極扶持普惠性幼兒園，加大學(xué)前教育投入，加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)，著力推進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)健康發(fā)展。計(jì)劃的實(shí)行必將會(huì)為推動(dòng)學(xué)前藝術(shù)教育的發(fā)展。[2]

（二）2014年4月1日，教育部辦公廳、財(cái)政部辦公廳下發(fā)《關(guān)于做好2014年中小學(xué)幼兒園教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施工作的通知》，通知中明確要求要加強(qiáng)緊缺教師的培訓(xùn)，其中包括體育美育骨干教師培訓(xùn)，培訓(xùn)將對(duì)3000名體育、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科骨干教師和教研員進(jìn)行集中培訓(xùn)，將基本技能與專(zhuān)項(xiàng)技能培訓(xùn)相結(jié)合，重點(diǎn)提升教師專(zhuān)項(xiàng)技能和培訓(xùn)能力。[3]

2014年8月18日，教育部下發(fā)《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)》，其中明確提到進(jìn)行卓越幼兒園教師培養(yǎng)，以適應(yīng)學(xué)前教育改革發(fā)展要求，構(gòu)建厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重融合的培養(yǎng)體系，培養(yǎng)一批熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)、綜合素質(zhì)全面、保教能力突出的卓越幼兒園教師。[4]

（三）2014年4月15日，教育部下發(fā)《關(guān)于開(kāi)展2014年全國(guó)學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)的通知》，通知要求加大對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（簡(jiǎn)稱《指南》）宣傳、貫徹力度，深化幼兒園教育改革，努力提升學(xué)前教育質(zhì)量，特別是要結(jié)合本次宣傳月的主題讓科學(xué)育兒知識(shí)真正深入幼兒園，深入人心。

（四）2014年，由中國(guó)教師發(fā)展研究中心、北京中教研培技術(shù)培訓(xùn)中心舉辦的“《指南》背景下幼兒園藝術(shù)教育與教學(xué)策略高級(jí)研修班”在青島舉辦。這次活動(dòng)旨在貫徹實(shí)施《指南》的精神，提高廣大幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，直接、有效的學(xué)習(xí)藝術(shù)領(lǐng)域研究的優(yōu)秀成果，廣開(kāi)思路，增進(jìn)交流。

（五）2014年12月14日-16日，由中國(guó)宋慶齡基金會(huì)倡議發(fā)起，由華東師范大學(xué)與中國(guó)宋慶齡基金會(huì)事業(yè)發(fā)展中心共同主辦的“中國(guó)學(xué)前教育發(fā)展高峰論壇”在華東師范大學(xué)隆重召開(kāi)。300多位來(lái)自海內(nèi)外的專(zhuān)家學(xué)者、政府官員和教育實(shí)踐者匯聚一堂，共同探討世界學(xué)前教育發(fā)展的相關(guān)熱點(diǎn)和最新成果。其中探討兒童藝術(shù)發(fā)展與教育的主題，引起與會(huì)者熱烈的討論。

（六）2014年7月6日，由中國(guó)少年兒童造型藝術(shù)學(xué)會(huì)、《早期教育（美術(shù)版）》編輯部主辦的第四屆全國(guó)幼兒美術(shù)教育研討會(huì)在青島召開(kāi)，來(lái)自全國(guó)各地的200余名幼教專(zhuān)家和幼兒園教師參加會(huì)議，研討會(huì)結(jié)合當(dāng)前幼兒美術(shù)教育領(lǐng)域的新問(wèn)題和課程改革的新思路、新形式，開(kāi)展了形式多樣、內(nèi)容豐富的研討活動(dòng)。

當(dāng)前我國(guó)學(xué)前藝術(shù)教育存在的缺陷

城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡。近年來(lái)，盡管我國(guó)學(xué)前藝術(shù)教育的發(fā)展總體較好，但城鄉(xiāng)間的差距不容忽視。除了在財(cái)政保障、學(xué)前藝術(shù)教育設(shè)施配備等方面的差異以外，尤為突出的是城鄉(xiāng)間師資情況的差異。從年齡上看，城市幼兒園師資隊(duì)伍以年輕教師為主，而農(nóng)村的師資年齡則偏大；從文化程度上看，城市的師資隊(duì)伍普遍具有大學(xué)學(xué)歷，甚至更高，而農(nóng)村的教師學(xué)歷相對(duì)較低，原始學(xué)歷以初中或高中居多。

學(xué)前藝術(shù)教育資源不足，教學(xué)目標(biāo)定位模糊，課程安排缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和針對(duì)性，對(duì)學(xué)前藝術(shù)教育成果的評(píng)價(jià)方式也較為混亂。之所以出現(xiàn)上述情況，歸根結(jié)底還是因?yàn)閷W(xué)前藝術(shù)教育未能引起重視。學(xué)前藝術(shù)教育的全面開(kāi)展需要以充足的資金、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)場(chǎng)地為前提。此外，如果以固有的教學(xué)觀念來(lái)對(duì)待藝術(shù)教育的課程，那只不過(guò)是傳統(tǒng)教學(xué)模式的延續(xù)，藝術(shù)教育的效果也只能是事倍功半。這種教學(xué)實(shí)踐的情況下，科學(xué)的學(xué)前藝術(shù)教育評(píng)價(jià)體系的欠缺也就在所難免了。

學(xué)前藝術(shù)教育的實(shí)踐過(guò)程中，教師對(duì)藝術(shù)教育的目標(biāo)與價(jià)值缺乏科學(xué)、全面的認(rèn)識(shí)，不能系統(tǒng)有效的開(kāi)展藝術(shù)教學(xué)，教師本人的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)也有待提高。一些教師對(duì)藝術(shù)教育目標(biāo)定位不正確，集中表現(xiàn)在一些教師簡(jiǎn)單地將學(xué)前藝術(shù)教育的目標(biāo)等同于對(duì)藝術(shù)基本常識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的掌握，甚至將學(xué)前藝術(shù)教育功利化、小學(xué)化。

學(xué)前藝術(shù)教育在城鎮(zhèn)化過(guò)程中出現(xiàn)偏離藝術(shù)本質(zhì)的問(wèn)題。近幾年來(lái)，我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程加速，城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展使學(xué)前藝術(shù)教育面臨著諸多問(wèn)題和缺陷。最為突出的就是城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的學(xué)前藝術(shù)教育時(shí)常出現(xiàn)偏離藝術(shù)本質(zhì)的問(wèn)題。當(dāng)原本是鳥(niǎo)語(yǔ)花香的鄉(xiāng)村風(fēng)情變成鋼筋水泥的繁華城市，當(dāng)原本簡(jiǎn)單的田間勞作變?yōu)榇笠?guī)模的工業(yè)化生產(chǎn)，認(rèn)清并堅(jiān)持藝術(shù)的本質(zhì)就越來(lái)越困難，“以藝術(shù)知識(shí)和技能教學(xué)為主的專(zhuān)業(yè)化、技術(shù)化的藝術(shù)教育直接當(dāng)成經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)傳播，這種亦步亦趨的學(xué)習(xí)過(guò)程，使得城鎮(zhèn)幼兒園藝術(shù)教育也傾向技術(shù)化和專(zhuān)業(yè)化，而丟掉了農(nóng)村幼兒園藝術(shù)教育自由生態(tài)的優(yōu)勢(shì)。”[5]

改善我國(guó)學(xué)前藝術(shù)教育的措施

將學(xué)前教育納入義務(wù)教育體系。政府應(yīng)加大對(duì)學(xué)前藝術(shù)教育的扶持力度，財(cái)政保障要更多地向農(nóng)村地區(qū)傾斜，改善農(nóng)村地區(qū)學(xué)前藝術(shù)教育的硬件條件，加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)師資隊(duì)伍建設(shè)，政府應(yīng)加快培養(yǎng)一大批合格的學(xué)前藝術(shù)教育教師，盡快改變農(nóng)村幼兒園教師學(xué)歷較低的局面，鼓勵(lì)城區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源向農(nóng)村輻射、輸送，逐步消除學(xué)前藝術(shù)教育在城鄉(xiāng)間的差距，實(shí)現(xiàn)學(xué)前藝術(shù)教育資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享，促進(jìn)區(qū)域間學(xué)前藝術(shù)教育均衡發(fā)展。

加大對(duì)學(xué)前藝術(shù)教育的宣傳力度。建立以幼兒園、家庭、社會(huì)、政府齊抓共管的學(xué)前藝術(shù)教育體系，其中，以幼兒園為主導(dǎo)，家庭配合，社會(huì)參與，政府保障，改變以往學(xué)前藝術(shù)教育僅僅局限于幼兒園活動(dòng)的局面，特別是要讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)前藝術(shù)教育的重要性，配合學(xué)校藝術(shù)教學(xué)，在家長(zhǎng)與學(xué)校間形成良性互動(dòng)，充分發(fā)揮合力作用，賦予學(xué)前藝術(shù)教育旺盛的生命力，真正發(fā)揮出學(xué)前藝術(shù)教育對(duì)兒童的啟迪心智的作用。

作為學(xué)前藝術(shù)教育實(shí)施的主體之一，幼兒園教師應(yīng)樹(shù)立正確的藝術(shù)教育觀念，不斷加強(qiáng)藝術(shù)教育理論學(xué)習(xí)，真正認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育的目的和價(jià)值所在。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該變照本宣科，固守教條的陋習(xí)，發(fā)現(xiàn)并尊重兒童的藝術(shù)興趣，并給予引導(dǎo)和培養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)前教育的特點(diǎn)靈活掌握教學(xué)形式，優(yōu)化藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，整合并豐富教學(xué)內(nèi)容，使課堂充滿生機(jī)和趣味。最為重要的，“作為幼兒藝術(shù)培養(yǎng)的引領(lǐng)者和啟蒙者，幼兒教師肩負(fù)著神圣的使命，由他們?yōu)橛變赫归_(kāi)藝術(shù)的畫(huà)卷、引領(lǐng)幼兒走向藝術(shù)的殿堂。因此幼兒教師工作的專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)?！盵6]教師要結(jié)合學(xué)前藝術(shù)教育的實(shí)際需要，不斷提升個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)。

加快推進(jìn)學(xué)前藝術(shù)教育內(nèi)容創(chuàng)新。教育內(nèi)容是學(xué)前藝術(shù)教育的重要組成部分，關(guān)系到學(xué)前藝術(shù)教育的價(jià)值實(shí)現(xiàn)與否。推進(jìn)學(xué)前藝術(shù)教育內(nèi)容創(chuàng)新，有利于兒童創(chuàng)新能力的培育和增強(qiáng)，也是學(xué)前藝術(shù)教育體系改革與創(chuàng)新的保證。為此，學(xué)前藝術(shù)教育內(nèi)容要體現(xiàn)出時(shí)代性，將最新的學(xué)前藝術(shù)教育內(nèi)容引入課堂。此外，應(yīng)綜合教育內(nèi)容，將音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲曲等藝術(shù)形式進(jìn)行選擇與組合，從整體上對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行最優(yōu)設(shè)計(jì)，之所以這樣，是因?yàn)椤霸谟變航逃I(lǐng)域，藝術(shù)與健康、社會(huì)、語(yǔ)言、社會(huì)和科學(xué)等學(xué)科是密切聯(lián)系的，兒童的世界里是沒(méi)有區(qū)分的，他們的思維方式是直觀的，因此，我們不能按照成人化的思維方式進(jìn)行學(xué)科分類(lèi)式的教學(xué)，而是要探尋通過(guò)全面的、綜合的、整體的方式來(lái)促進(jìn)幼兒對(duì)藝術(shù)之美的感悟和理解，研究各學(xué)科之間的相互融合和相互滲透，促進(jìn)他們之間的有機(jī)聯(lián)系，從而達(dá)到提高幼兒藝術(shù)教育質(zhì)量的目的?！盵7]

讓學(xué)前藝術(shù)教育回歸生活。學(xué)前藝術(shù)教育的真正源泉在于豐富多彩的實(shí)際生活，而且兒童的感知也是從真實(shí)生活中獲得，所以，學(xué)前藝術(shù)教育的內(nèi)容也應(yīng)該源于日常生活，從幼兒實(shí)際生活中選取那些具有代表性和有教育意義的教育內(nèi)容，讓藝術(shù)教育回歸于幼兒的生活。

＊本文系全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度教育部青年專(zhuān)項(xiàng)課題《音樂(lè)教育與小學(xué)生非音樂(lè)能力發(fā)展的關(guān)系及心理機(jī)制追蹤研究》階段性成果。課題批準(zhǔn)號(hào)：ELA130434。

注釋?zhuān)?/p>

[1]李飛飛.試論學(xué)前兒童藝術(shù)教育的價(jià)值.藝術(shù)研究.2014(2).

[2]中華人民共和國(guó)教育部文件, 關(guān)于實(shí)施第二期學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃的意見(jiàn), 2014.

[3]中華人民共和國(guó)教育部文件, 關(guān)于做好2014年中小學(xué)幼兒園教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施工作的通知, 2014.

[4]中華人民共和國(guó)教育部文件, 教育部關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn), 2014.

[5]岳訓(xùn)濤.城鎮(zhèn)化進(jìn)程中幼兒園藝術(shù)教育的本義.中國(guó)校外教育.2014(21).

[6]郭東云.淺談學(xué)前教育中幼兒藝術(shù)能力的培養(yǎng).教師.2014(29).

[7]馬志飛.芻議幼兒藝術(shù)教育學(xué)科的體系構(gòu)建.教育探索.2014(6).

李紅菊：北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院藝術(shù)學(xué)系講師

周鎮(zhèn)帥：北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院研究生

責(zé)任編輯：李松睿