信息技術(shù)背景下幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)活動開展策略

陳希林

摘要：幼兒園的科學(xué)教學(xué)活動，老師都是采用提問和解答的形式進(jìn)行教學(xué)，或者是采用科學(xué)實驗的形式。但是，由于幼兒的年齡過小，在科學(xué)實驗的過程需要老師的指導(dǎo)，過分的依賴?yán)蠋煴旧?。為了改變這樣的現(xiàn)狀，老師需要不斷的改進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方法，有效的將信息技術(shù)融入到科學(xué)的教學(xué)活動中，幼兒可以在信息技術(shù)的幫助下學(xué)習(xí)科學(xué)知識。本文就是針對幼兒園科學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)進(jìn)行有效整合，進(jìn)行了深入的研究，展開科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);科學(xué)領(lǐng)域;策略

引言：

幼兒園科學(xué)教學(xué)活動的開展，是為了培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的重要教學(xué)活動。傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)活動，已經(jīng)無法滿足幼兒園科學(xué)教學(xué)活動的發(fā)展需求。因此，將信息技術(shù)運(yùn)用到幼兒園科學(xué)活動教學(xué)中，可以更好的進(jìn)行科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)，完成最終的教學(xué)目標(biāo)。

1運(yùn)用信息技術(shù)的直觀性

幼兒園老師在進(jìn)行科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)時，可以將信息技術(shù)融入其中，可以按照相應(yīng)的教學(xué)要求發(fā)揮信息技術(shù)的作用。按照直觀的原則，調(diào)動信息技術(shù)加大幼兒學(xué)習(xí)的主動性。幼兒的年齡比較小，對事物的認(rèn)知有效，思維的形式也會有一定的差距。因此，在科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)活動中，老師在信息技術(shù)的幫助下，就可以直接和幼兒的直觀思維進(jìn)行有效契合，引導(dǎo)幼兒對事物的認(rèn)知增強(qiáng)幼兒對科學(xué)知識的感知，最大程度上提升科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)質(zhì)量。幼兒園在科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，需要遵循科學(xué)的原則，針對幼兒的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)，采取多樣化的知識載體進(jìn)行有效運(yùn)用，讓幼兒形成正確的科學(xué)觀念。

比如：在教學(xué)《炎熱的夏天》時，老師為了讓幼兒更加清楚的了解到夏天的特征可以通過信息技術(shù)的形式，向幼兒展示夏天炎熱的視頻以及夏天炎熱的照片，充分的調(diào)動了幼兒的直觀性，讓幼兒可以直觀的了解到夏天的炎熱。老師還可以通過提問的形式，幫助幼兒更好的了解夏天的炎熱。比如：今年的夏天特別的炎熱，小明通過什么樣的辦法幫助自己降溫？如何天氣熱了，同學(xué)們吃什么可以讓自己瞬間感覺到?jīng)隹?？天氣熱了。同學(xué)們?nèi)敉馔媸裁纯梢詭椭眢w進(jìn)行降溫？夏天晚上睡覺和冬天晚上睡覺有什么不同？通過這樣問答的形式，讓幼兒更好的了解夏天的炎熱[1]。

2增加科學(xué)探索的趣味性

為了讓幼兒充分發(fā)揮自己的好奇心，滿足幼兒強(qiáng)烈的求知欲，幼兒園老師可以設(shè)計科學(xué)領(lǐng)域的活動，增加科學(xué)教學(xué)的趣味性。所以，在科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)中，老師可以根據(jù)本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，以及幼兒本身的需求，針對幼兒進(jìn)行趣味性的教學(xué)，將科學(xué)活動制作成各種多姿多彩的圖像，利用信息技術(shù)傳遞給幼兒，激發(fā)幼兒的求知欲，將幼兒的注意力集中到課堂中，讓幼兒更好的參與到教學(xué)中。

比如：在教學(xué)《有趣的虹吸》時，雖然大班的幼兒對科學(xué)的知識具有一定的探索欲，可以將全部的精神去進(jìn)行科學(xué)知識的探索，但是會出現(xiàn)一部分的幼兒被各種各樣的實驗教材吸引走，沒辦法仔細(xì)的觀察虹吸的現(xiàn)象，造成科學(xué)教學(xué)課堂的混亂。針對這樣的情況，老師就可以通過信息技術(shù)的形式，將最終的虹吸現(xiàn)象制作成視頻最終播放給幼兒，讓幼兒通過視頻的形式進(jìn)入到切身的情境中，滿足幼兒的求知欲，加深幼兒對科學(xué)知識的探索，增加教學(xué)的趣味性。

3信息技術(shù)和幼兒實踐相結(jié)合

信息技術(shù)和幼兒的實踐進(jìn)行有效的結(jié)合，不僅可以發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，還可以讓幼兒參與其中，調(diào)動幼兒的求知欲，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。在教學(xué)的過程中老師可以運(yùn)用信息技術(shù)的形式向幼兒展示整個實驗的過程，還可以及時的暫停實驗對幼兒進(jìn)行講解，讓幼兒更好的通過信息技術(shù)學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域的知識。

比如：在教學(xué)《把水變干凈》時，老師可以給幼兒進(jìn)行一遍實驗，讓幼兒認(rèn)真的觀察水變干凈的整個實驗過程，然后讓幼兒進(jìn)行提問，這些水是通過什么樣的方法進(jìn)行過濾？臟水里面 臟東西是什么？過濾后的水有什么變化？幼兒 針對實驗的過程進(jìn)行提問，然后老師在通過信息技術(shù)的形式帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行實驗，這個時候幼兒就會明白水通過過濾的方法變得干凈，臟水里面有各種的雜質(zhì)，然后老師在進(jìn)行實驗結(jié)果的總結(jié)，讓幼兒在信息技術(shù)的幫助下促進(jìn)科學(xué)知識的學(xué)習(xí)[2]。

4運(yùn)用信息技術(shù)突破教學(xué)難點

幼兒由于年齡過小不具備一定的思維能力，只要以自己的主觀意識為主，針對邏輯性較強(qiáng)的科學(xué)知識很難進(jìn)行掌握。但是，科學(xué)領(lǐng)域的知識具有很多的重難點，單憑老師的講述幼兒很難的理解，嚴(yán)重的就會失去學(xué)習(xí)的興趣。但是，信息技術(shù)可以將抽象難理解的科學(xué)知識簡單化，讓幼兒輕松理解。所以，一定要在幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)突破教學(xué)難點，讓幼兒輕松進(jìn)行學(xué)習(xí)。

比如：在教學(xué)《光和影子》時，教學(xué)的重點就是讓幼兒明白，影子的大小和光源之間的關(guān)系。老師的口述很難讓幼兒明白兩者之間的關(guān)系，這時老師就可以將信息技術(shù)運(yùn)用到本課教學(xué)中。首先，老師會向幼兒進(jìn)行提問，激發(fā)幼兒對“光和影子”這部分知識的欲望。如：小朋友你們知道影子是怎么形成的？影子的大小和光源有關(guān)系？這兩個問題的提出就可以將幼兒的注意力集中到課堂中。然后，老師在通過信息技術(shù)的形式展現(xiàn)實驗的過程，可以一邊展示一邊講解，最終老師針對實驗的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。影子的大小會隨著光源的改變而改變：影子越大，遮擋物和光源之間的距離越近，影子越小，遮擋物和光源之間的距離也就越遠(yuǎn)。通過信息技術(shù)的形式讓幼兒直觀的感受到“光和影子”這部分的知識。

5運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式

想要充分的調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識，就需要幼兒園老師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將科學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)進(jìn)行有效融合。所以，幼兒園的老師要具備現(xiàn)代教學(xué)的思維理念，這樣才可以有效的開展高質(zhì)量的教學(xué)。幼兒本身就活潑好動，在課堂上無法長時間的集中精神在自己的座位上。老師就要根據(jù)幼兒的特點開展新的教學(xué)方式，激發(fā)幼兒的興趣。老師可以在信息技術(shù)的應(yīng)用下，對幼兒的視覺產(chǎn)生一定的撞擊，可以借助VR技術(shù)的應(yīng)用給幼兒模擬教學(xué)的環(huán)境，讓幼兒從中獲取自身的體驗和相關(guān)認(rèn)知，從整體上提升幼兒對科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語：

綜上所述，在針對幼兒園科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)中，信息技術(shù)的出現(xiàn)可以對幼兒的學(xué)習(xí)起到很好的促進(jìn)作用?，F(xiàn)代幼兒科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)已經(jīng)離不開信息技術(shù)的應(yīng)用，這也是現(xiàn)代教學(xué)的一種體現(xiàn)，意味著未來幼兒科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)需要大量的信息技術(shù)，只有充分的認(rèn)識到信息技術(shù)在教學(xué)中的重要性，才可以為今后幼兒的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭小娜.信息技術(shù)在幼兒園科學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用分析[J].智力，2020（21）：175-176.

[2]楊英當(dāng).幼兒園科學(xué)領(lǐng)域與信息技術(shù)的整合策略[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（07）：239.