高校武術(shù)教育國際化文獻(xiàn)回顧

李春發(fā)

（上海體育學(xué)院武術(shù)學(xué)院，上海200438）

高校武術(shù)教育國際化文獻(xiàn)回顧

李春發(fā)

（上海體育學(xué)院武術(shù)學(xué)院，上海200438）

文章運用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等研究方法，以2004年到2014年高校武術(shù)教育國際化方面的文獻(xiàn)為樣本，進(jìn)行定量與定性分析。研究結(jié)果表明：從宏觀上來看武術(shù)國際化方面的相關(guān)研究整體呈上升態(tài)勢，然而具體到高校武術(shù)教育國際化方面的相關(guān)研究卻發(fā)展平平，以個位數(shù)的數(shù)量呈緩慢增長態(tài)勢，研究成果為高校武術(shù)教育國際化具有一定的參考和借鑒價值，但整體研究質(zhì)量有待加強。同時，建議今后應(yīng)拓寬研究廣度，加大研究深度。從武術(shù)國際化遞進(jìn)到高校武術(shù)教育國際化，從高校教學(xué)環(huán)境、高校教學(xué)政策、高校教學(xué)大綱、高校課程設(shè)置、高校留學(xué)生教育、高校雙語教學(xué)、高校信息化等幾大路徑進(jìn)行深入探討與研究，以期為我國高校的武術(shù)國際化教育出謀劃策提出可行性建議。

高校武術(shù)教育國際化文獻(xiàn)回顧

1 引言

1982年，由原國家體委組織召開的第一次武術(shù)工作會議。會議上，國家體育主管部門提出“要積極穩(wěn)步地把武術(shù)推向世界”的宏偉戰(zhàn)略方針。在這一方針的指引下，武術(shù)國際化開展了近三十多個年頭。作為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表“武術(shù)”在這期間取得了長足的發(fā)展，武術(shù)國際化相關(guān)研究碩果累累。2008年奧運會在北京成功的舉辦，為中國武術(shù)向全世界展示自己的魅力提供了一個千載難逢的機遇，對推進(jìn)武術(shù)國際化將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)今的國際形勢，亟需能在國際間進(jìn)行自由交流并且運動技能過硬和武術(shù)理論知識豐富的武術(shù)專業(yè)人才。國際化武術(shù)專業(yè)人才應(yīng)精通多種語言，能漫游東西方兩個平臺的國際武術(shù)領(lǐng)域。[1]因此，本文嘗試對2004年到2014年期間關(guān)于高校武術(shù)教育國際化研究現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，以希為該研究領(lǐng)域的進(jìn)一步深入和發(fā)展提供參考與借鑒。

2 研究樣本選取步驟與原則

首先，篩選研究樣本。本文以全文為檢索項，在中國知網(wǎng)以“高校武術(shù)”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，在搜索結(jié)果中以“教育”、“國際化”為關(guān)鍵詞進(jìn)一步進(jìn)行檢索。所獲論文315篇，并經(jīng)轉(zhuǎn)換關(guān)鍵詞多次檢索，以及搜索下載后再次進(jìn)行人工確認(rèn)，排除著作、評論以及一稿多投論文，最終得到符合本研究要求的論文為83篇。其次，確定文獻(xiàn)來源。本研究的樣本主要來源于兩種文獻(xiàn)類型，一是期刊，二是學(xué)位論文。其中，期刊分為核心期刊和一般期刊，以論文發(fā)表當(dāng)年的核心期刊列表為依據(jù)。學(xué)位論文則分為碩士學(xué)位論文和博士學(xué)位論文。

3 武術(shù)國際化研究之文獻(xiàn)分布特征

3.1 研究時間分布特征

圖1 高校武術(shù)教育國際化學(xué)術(shù)論文之研究時間-數(shù)量趨勢圖

從時間數(shù)量趨勢圖（見圖1）可知，高校武術(shù)教育國際化的相關(guān)研究自2004年至今，整體呈現(xiàn)出波狀上升的態(tài)勢。其中，在2006年出現(xiàn)一個小高峰。探其原因，這可能與“武術(shù)”入奧息息相關(guān)。自2001年北京申奧成功以來，國際武聯(lián)和國家體育總局積極致力于將武術(shù)推向奧運會參賽項目，因此，武學(xué)界的研究目標(biāo)也比較突出，就是為了武術(shù)入奧和武術(shù)的國際化出謀劃策。然而，北京2008年奧運會恰逢國際奧委會主席羅格的“奧運瘦身”計劃和“參與度不高”等不利因素影響，武術(shù)“入奧”未能如期實現(xiàn)。2008年后隨著經(jīng)濟(jì)全球化的蔓延，各國經(jīng)濟(jì)有了更加緊密的聯(lián)系，人們的生活水平不斷提高，人們在重視物質(zhì)生活的同時也開始介入更加豐富的文化生活，作為中華文化瑰寶的“武術(shù)”有著無可比擬的健身性和娛樂性。越是民族的越是世界的，怎樣將武術(shù)推向國際又成為武學(xué)界的研究主題之一。

文獻(xiàn)類型的分布在某種程度可以反映出研究的整體質(zhì)量。從圖2可以看出，高校武術(shù)教育國際化研究成果所屬的文獻(xiàn)類型由高到低依次排序為，一般期刊（36篇，占43%）、碩士學(xué)位論文（30篇，占36%）、核心期刊（15篇，占18%）、博士學(xué)位論文（2篇，占3%）。一般期刊從2006年至2014年整體呈緩慢上升態(tài)勢。碩士學(xué)位論文的數(shù)量自2006年開始呈緩慢上升態(tài)勢，核心期刊的數(shù)量隨著時間的變化波動性不大，且研究數(shù)量較少。博士學(xué)位論文較少，只占3%。以上數(shù)據(jù)說明，高校武術(shù)教育國際化方面的論文研究數(shù)量在逐年增高，但其研究質(zhì)量呈下滑趨勢，整體研究質(zhì)量有待加強。

圖2 高校武術(shù)教育國際化之研究時間-文獻(xiàn)類型分布圖

3.2 研究主題分布特征

圖3 高校武術(shù)國際化學(xué)術(shù)論文之研究主題-文獻(xiàn)數(shù)量統(tǒng)計圖

圖3顯示，研究熱點主要集中在武術(shù)的國際化視域下層面有53篇（占64%），其中武術(shù)的國際化內(nèi)涵、策略、歷程、現(xiàn)狀、因素等幾方面都從宏觀方面涉及到高校武術(shù)的研究，研究深度較淺。有14（占17%）篇關(guān)于高校武術(shù)國際化針對留學(xué)生層面的文獻(xiàn)。5篇高校武術(shù)教育雙語教學(xué)層面的文獻(xiàn)，5（占6%）篇高校武術(shù)教育國際化整體層面研究文獻(xiàn)，4（占5%）篇高校武術(shù)教育關(guān)于師資層面相關(guān)研究的文獻(xiàn)，2（占2%）篇關(guān)于高校武術(shù)教育國際化課程層面的相關(guān)研究文獻(xiàn)，從圖中可以看出高校武術(shù)教育國際化的研究深度不斷加大，從武術(shù)國際化宏觀層面拓展深入到高校課程、教師、雙語、留學(xué)生等具體層面的研究。

4 武術(shù)教育國際化之主要內(nèi)容回顧

4.1 高校武術(shù)教育國際化

高等教育國際化是指為了服務(wù)于知識文化和政治經(jīng)濟(jì)等多個目的，高等學(xué)校在知識普遍性的內(nèi)在動力和政治經(jīng)濟(jì)文化的外在動力的推動下，其內(nèi)部國際性特質(zhì)通過各要素的活動顯現(xiàn)出來的過程。高等教育國際化不等于全球化，更不是高等教育“全盤西化”。高等教育國際化對培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有特殊的作用。轉(zhuǎn)變觀念、建立機制、進(jìn)入過程和改善條件是加快高等教育國際化進(jìn)程，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要措施。[2]作為高等教育的主陣地，我國高校在武術(shù)教育國際化方面也應(yīng)創(chuàng)新思維開拓進(jìn)取，以國際性的視角和胸懷來發(fā)展和運行。因此對我國高校武術(shù)教育國際化方面整體現(xiàn)狀的研究分析是必要的。于翠蘭，陳亞斌在《高等體育院校武術(shù)專業(yè)教育理念的改革及發(fā)展戰(zhàn)略》一文中講到教育理念的模糊定位必然誤導(dǎo)教學(xué)課程內(nèi)容的模糊設(shè)置從而背離現(xiàn)實社會對人才的需求，使高等學(xué)府的武術(shù)專業(yè)教育在茫然軌道上漸漸地走向蕭條、凄涼乃至尷尬消亡的結(jié)局。另外，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)；健康第一的教育理念，通過對學(xué)生的生理健康、心理健康、社會適應(yīng)能力以及人文素質(zhì)綜合能力等教育內(nèi)容的設(shè)置，使學(xué)生達(dá)到一專多能、文武兼?zhèn)涞膹?fù)合型武術(shù)專業(yè)人才，將構(gòu)成新世紀(jì)武術(shù)專業(yè)教育的新理念。[3]胡旭忠等人在《高校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的歷史使命》一文中探討在文化大發(fā)展背景下，高校武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)應(yīng)該承擔(dān)的歷史使命，從保護(hù)項目，傳承文化；開發(fā)資源，創(chuàng)新思想；培養(yǎng)人才，儲備力量；融入校園，促進(jìn)均衡；更新理念，保障延續(xù)；打造品牌，推動進(jìn)程等進(jìn)行分析和闡釋。結(jié)果表明：高校武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)發(fā)展的歷史使命的必要性：個人身體健康發(fā)展的需要、體育學(xué)科發(fā)展的需要、歷史文化傳承的需要、社會發(fā)展的需要，其最終目的就是達(dá)到一種對于人性和人的愿望更尊重、更有效和更開放的社會。容建中在《普通高校武術(shù)國際化發(fā)展趨勢和精品策略》提到按照《服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定》中最惠國待遇原則、市場準(zhǔn)入原則和國民待遇原則等，我國將逐步對國外開放我國的教育服務(wù)市場。因此，教育的全球化將是大勢所趨。而且全球化趨勢將隨著時間的推移而日益增強。中國教育勢必將在開放中逐漸受到國際辦學(xué)力量的沖擊，開放后的文化教育市場將由國家主導(dǎo)與社會、私人參與的二元結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)橛袊H辦學(xué)滲透的三方共同競爭的格局，國內(nèi)外高校將爭創(chuàng)國際名牌、爭奪生源、爭取經(jīng)費。這種格局將帶來的教育觀念的更新，包括教育的發(fā)展觀、人才觀、學(xué)校的辦學(xué)觀念等；同時，還涉及某些教育領(lǐng)域內(nèi)的具體方面，包括知識的創(chuàng)新、傳播和轉(zhuǎn)化方面，人才的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式等等。根據(jù)當(dāng)前國際化教育的大趨勢結(jié)合武術(shù)自身發(fā)展現(xiàn)狀提出了普通高校武術(shù)課程教學(xué)體系的多層次策略；建立全球統(tǒng)一的教學(xué)認(rèn)證體系；現(xiàn)代精品課程教學(xué)的應(yīng)用等應(yīng)對策略。[4]

4.2 武術(shù)國際化視域下的高校武術(shù)教育概況

表1 高校武術(shù)教育概況

經(jīng)過對樣本文獻(xiàn)的詳細(xì)閱讀，武術(shù)國際化這一領(lǐng)域的研究主要是從武術(shù)對外過程中所涉及到的模式、內(nèi)涵、路徑、現(xiàn)狀、策略等幾方面進(jìn)行宏觀層面的研究，其中涉及到高校武術(shù)層面的研究內(nèi)容就更加的稀缺和淺顯。因此，本部分不對武術(shù)國際化這方面的文獻(xiàn)做詳細(xì)的剖析，只對文獻(xiàn)中涉及到高校武術(shù)教育國際化方面的內(nèi)容做簡單歸納和總結(jié)。

4.3 高校留學(xué)生教育

站在一國發(fā)展的角度而言，留學(xué)生教育的發(fā)展程度與各國高等教育的總體水平、規(guī)模及國際化程度有著密切關(guān)系。在高等教育國際化水平較高的歐美等國家，發(fā)展留學(xué)教育己成為一項同其國家利益緊密聯(lián)系的國策。[5]對全世界的高校而言，留學(xué)生教育發(fā)展水平己成為衡量高校國際化水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，其國際交流與合作的規(guī)模與水平將是影響它在21世紀(jì)的國際地位的重要因素。而外國留學(xué)生占在校生的比例也將成為大學(xué)開放程度的重要標(biāo)志。外國留學(xué)生規(guī)模、留學(xué)生數(shù)與在校生數(shù)的比例以及留學(xué)生層次、專業(yè)分布等都將成為衡量高校國際化程度的重要標(biāo)準(zhǔn)。[6]目前，我國普通高校留學(xué)生數(shù)量逐年增加，據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》發(fā)展目標(biāo)，到2020年，使我國成為亞洲最大的留學(xué)目的地國家。建立與我國國際地位、教育規(guī)模和水平相適應(yīng)的來華留學(xué)工作與服務(wù)體系；造就出一大批來華留學(xué)教育的高水平師資；形成來華留學(xué)教育特色鮮明的大學(xué)群和高水平學(xué)科群；培養(yǎng)一大批知華、友華的高素質(zhì)來華留學(xué)畢業(yè)生。到2020年，全年在內(nèi)地高校及中小學(xué)校就讀的外國留學(xué)人員達(dá)到50萬人次，其中接受高等學(xué)歷教育的留學(xué)生達(dá)到15萬人。[7]因此，回顧和分析關(guān)于我國高校留學(xué)生武術(shù)教育國際化的文獻(xiàn)可為我國高等教育國際化提供決策依據(jù)和借鑒。

4.3.1 我國高校留學(xué)生武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與對策的相關(guān)研究

周慶杰在《北京市高校外國留學(xué)生武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀》中的調(diào)查結(jié)果表明：武術(shù)在不同國家留學(xué)生中的推廣和發(fā)展極不平衡；外國留學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的動機主要集中于了解中國傳統(tǒng)文化和強身健體；語言障礙、專用武術(shù)教材等問題是影響外國留學(xué)生武術(shù)教學(xué)的重要因素。彭致達(dá)在《川渝地區(qū)普通高校來華留學(xué)生武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究》一文中通過對川渝地區(qū)普通高校來華留學(xué)生武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，得出以下結(jié)論：（1）通過開展來華留學(xué)生武術(shù)教學(xué)，不僅能加快川渝地區(qū)高等教育國際化發(fā)展，還能促進(jìn)武術(shù)運動自身的改革與發(fā)展，然而川渝地區(qū)普通高校來華留學(xué)生武術(shù)課開課率較低，沒有普及，武術(shù)教學(xué)的總體規(guī)模有限；大部分高校及其相關(guān)部門對該課程的設(shè)置與建設(shè)的重視程度不夠；（2）本課程以非體育專業(yè)接受學(xué)歷教育的留學(xué)生為主，也有很大一部分是來華進(jìn)修、短訓(xùn)的留學(xué)生，不同國家、受教育程度不同的留學(xué)生之間對于武術(shù)感興趣的方向和學(xué)習(xí)目的不一樣，但總體上大部分留學(xué)生都是為了了解中國文化和健身的雙重目的而練習(xí)武術(shù)；（3）對外宣傳欠缺，電影和電視仍然是來華留學(xué)生了解武術(shù)的主要途徑；川渝地區(qū)習(xí)武的來華留學(xué)生仍主要集中在亞洲國家和第三世界國家，生源國家的國際性不強；（4）大部分留學(xué)生希望教師在授課時能同時采用英漢兩種語言進(jìn)行教學(xué)，這對教師的語言能力提出了更高的要求；由于評價的標(biāo)準(zhǔn)不一，雖然存在很多問題，但大多數(shù)留學(xué)生對教學(xué)表示滿意；（5）目前川渝地區(qū)來華留學(xué)生武術(shù)教學(xué)體系不健全，教學(xué)不夠規(guī)范，教學(xué)計劃制定隨意性較大，不完善；沒有建立完善的課程審查管理制度和課程評價制度，在課程內(nèi)容的選擇上沒有統(tǒng)一的規(guī)范，存在著很大的隨意性和盲目性，且不具備地區(qū)特色；課程教材編制落后，留學(xué)生武術(shù)教材貧乏，相關(guān)理論研究欠缺；師資力量不足，梯隊不清楚，課程內(nèi)容比例失調(diào)，教學(xué)手法單一，武術(shù)教師的綜合素質(zhì)參差不齊；教育主管部門以及相關(guān)武術(shù)機構(gòu)缺乏對留學(xué)生武術(shù)教師進(jìn)行必要的崗位培訓(xùn)等。并提出建議：川渝地區(qū)普通高校留學(xué)生武術(shù)教學(xué)要從“以人為本”的角度出發(fā)，以留學(xué)生為主體，提高認(rèn)識，完善管理制度、加強宣傳，充分考慮學(xué)生的需要與個體差異與不同需求，更新教育思想觀念；從教學(xué)目標(biāo)的擬定，課程內(nèi)容的選擇，教學(xué)方法的應(yīng)用，教學(xué)評價的實施，加強課程教材編制和教師人才培養(yǎng)、物質(zhì)保障等方面入手，逐步構(gòu)建相對完善的來華留學(xué)生武術(shù)教學(xué)課程體系，提高課程教學(xué)質(zhì)量。楊嘯原在《高校對外武術(shù)教學(xué)文化傳導(dǎo)問題探析》中從高校對外武術(shù)教學(xué)的學(xué)情調(diào)查分析入手，就武術(shù)文化傳導(dǎo)問題進(jìn)行探討。研究表明：對外武術(shù)教學(xué)有別于本國民族的武術(shù)教學(xué)，武術(shù)對于大部分外國留學(xué)生來說是一種不了解其文化的外來體育；了解和體驗中國傳統(tǒng)文化是大部分外國學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的主要動機和需求；但是，目前高校對外武術(shù)教學(xué)存在民族文化特色不突出，缺乏相應(yīng)的對外武術(shù)雙語教材、師資及必要的武術(shù)文化傳導(dǎo)等問題。并給出建議：將對外武術(shù)作為專門的領(lǐng)域進(jìn)行研究，編寫適合外國留學(xué)生使用的對外武術(shù)雙語教材，培養(yǎng)武術(shù)國際型人才；高校對外武術(shù)教學(xué)應(yīng)突出民族傳統(tǒng)文化特色，采用雙語教學(xué)形式，不但要教授武術(shù)方法，更要傳導(dǎo)武術(shù)文化。王小鵬等人在《高校留學(xué)生武術(shù)修身課程的現(xiàn)狀分析和策略研究》一文中針對普通高校在留學(xué)生中開展的武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，采取了文獻(xiàn)資料、專家訪談、問卷調(diào)查等方法，結(jié)合作者親身教學(xué)實踐，充分闡發(fā)論證了留學(xué)生武術(shù)教學(xué)的改革和推廣必要性和可行性，并對業(yè)己存在及可能遇到的問題給出了相應(yīng)意見和建議。李維的《吉林省普通高校留學(xué)生武術(shù)課程現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究》中選取吉林省七所普通高校進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查，關(guān)于現(xiàn)狀調(diào)查分為兩部分：吉林省普通高校留學(xué)生武術(shù)課程設(shè)置情況調(diào)查與分析，從課程學(xué)分設(shè)置情況、師資、教學(xué)內(nèi)容、場館設(shè)施、教學(xué)內(nèi)容及課程評價等方面進(jìn)行問卷調(diào)查及分析；最后通過對留學(xué)生管理者、武術(shù)教師及留學(xué)生對課程滿意度、教學(xué)內(nèi)容需求、影響因素和發(fā)展前景等方面對吉林省普通高校留學(xué)生武術(shù)課程進(jìn)行課程評價與建議的調(diào)查。通過對比分析制定吉林省留學(xué)生武術(shù)課程的發(fā)展對策，從課程設(shè)置、師資力量、教育深度以及增加文化教育等方面進(jìn)行研究，制定符合吉林省普通高校留學(xué)生武術(shù)課程發(fā)展的對策，為提升我國的留學(xué)生教育提供參考。程欣泉的《上海普通高校留學(xué)生武術(shù)教學(xué)開展現(xiàn)狀及對策研究》中通過對認(rèn)知途徑調(diào)查、留學(xué)生武術(shù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)查和評價體系調(diào)查三個方面來進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查分析并以教育目的方面、課程建設(shè)方面、教材方面、教學(xué)評價方面、在留學(xué)生武術(shù)專職教師的培養(yǎng)方面、在留學(xué)生武術(shù)推廣方式方面等六大方面給出對應(yīng)對策分析，為我國高校留學(xué)生教育提供了可行性建議和措施。由以上幾篇相關(guān)文獻(xiàn)來看，我國高校留學(xué)生教育區(qū)域性差異性還比較大，東部發(fā)達(dá)地區(qū)教育質(zhì)量高于西部落后地區(qū)，但整體來說，我國高校留學(xué)生武術(shù)教育水平低，不能滿足留學(xué)生的學(xué)武需求，存在諸多缺點和不足。

4.3.2 高校留學(xué)生武術(shù)教育對武術(shù)文化的影響研究

王偉等人在他的《留學(xué)生武術(shù)課程傳承傳統(tǒng)文化》中提到中國的傳統(tǒng)文化是中華民族五千年積淀下來的文化內(nèi)涵總和，是集歷史、文學(xué)、哲學(xué)、倫理以及傳統(tǒng)自然科學(xué)為一體的綜合體現(xiàn)，中國武術(shù)賦予了傳統(tǒng)文化跳躍的音符，以一種肢體文化的形式表達(dá)出來，留學(xué)生的武術(shù)課程是文化得以傳承和發(fā)展的重要手段之一，在留學(xué)生的武術(shù)課程中融入傳統(tǒng)文化教育能夠推動傳統(tǒng)文化國際化的發(fā)展進(jìn)程，同時能夠讓傳統(tǒng)文化教育的載體多元化，更能提高武術(shù)課程的廣度和深度；推動高等教育國際化發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)東西文化交流。[8]汪軍在《論對留學(xué)生進(jìn)行中國傳統(tǒng)體育文化教育的目的和意義》中提到分析對留學(xué)生進(jìn)行中國傳統(tǒng)體育文化教育，對我國推動民族傳統(tǒng)體育項目、促進(jìn)文化價值的認(rèn)同、及體育人才的國際流動和樹立良好國際聲譽等具有理論價值和現(xiàn)實意義。[9]由此看來，對外國留學(xué)生的教育不僅僅停留在教學(xué)層面上，而應(yīng)從整個中華民族對外的國家形象和國際地位層面來開展活動和研究，以此展示我國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化。

4.4 高校武術(shù)師資和課程的研究

近來，高校武術(shù)教學(xué)受到冷落，究其原因是近些年來，我國高校深受國外武技與強勢文化的侵襲，引進(jìn)西方體育項目（如跆拳道、柔道、空手道等）作為學(xué)校體育教育內(nèi)容，卻忽視了我國傳統(tǒng)的武術(shù)運動，把我國本民族優(yōu)秀的運動項目武術(shù)丟掉了，不少學(xué)校武術(shù)教學(xué)已成了可有可無的現(xiàn)狀，部分專業(yè)教師改行轉(zhuǎn)投其他體育項目，學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)鍛煉積極性不高，造成這種尷尬境遇不得不引起國人的反思，是我們的教學(xué)改革出現(xiàn)偏差，還是教學(xué)方法的問題等。[10]針對如此狀況，對我國近年來關(guān)于高校武術(shù)師資方面的文獻(xiàn)做一下分析對如何弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和教師領(lǐng)域的改革和創(chuàng)新具有現(xiàn)實意義。張亮亮等在《高校武術(shù)教師面臨的危機及發(fā)展策略研究》中對高校武術(shù)教師的教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查與分析，指出了當(dāng)前高校武術(shù)教師所面臨的危機：傳統(tǒng)思想觀念跟不上體育教改發(fā)展思路；掌握的武術(shù)技能水平難以匹配教學(xué)質(zhì)量的提升；教學(xué)、教材內(nèi)容老化不適應(yīng)學(xué)校武術(shù)教育；武術(shù)科研能力應(yīng)用脫節(jié)于武術(shù)事業(yè)的發(fā)展；掌握外語水平無法與武術(shù)國際化交流接軌等等。并提出應(yīng)對策略：更新傳統(tǒng)觀念，踴躍教改前列；踏實習(xí)練技能，提升教學(xué)質(zhì)量；擇優(yōu)選編選材，適應(yīng)學(xué)校發(fā)展；刻苦專研理論，達(dá)到與時俱進(jìn)；提高外語水平，開拓國際交往等等。陶凌榮在《簡析新時期高校武術(shù)教師存在的問題及對策》一文中提到高校作為培養(yǎng)高等人才的殿堂，對中國的現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。而武術(shù)教師作為高校體育教育的重要組成部分，尤其對具有深厚文化底蘊的傳統(tǒng)武術(shù)在普通高校的普及與推廣具有重要的推動作用。武術(shù)教師素質(zhì)不僅對當(dāng)前武術(shù)教學(xué)具有重要影響，還對“弘揚民族文化、振奮民族精神”，進(jìn)而為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的優(yōu)秀人才具有重要作用。但近年來高校武術(shù)教師素質(zhì)的發(fā)展卻不盡如人意，[11]通過調(diào)查與分析同樣發(fā)現(xiàn)高校教師面臨的一些問題和應(yīng)對策略。因與上文的現(xiàn)狀和策略基本相符，所以此處不再贅述。張云龍在《上海市高等師范類院校武術(shù)專業(yè)師資人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究》一文中通過對上海市華東師范大學(xué)和上海師范大學(xué)兩所高師院校武術(shù)教學(xué)情況的調(diào)查與分析得出以下結(jié)論：2所體育院系都開設(shè)了武術(shù)專項課，師資隊伍結(jié)構(gòu)能夠保證武術(shù)專項課教學(xué)開展要求，但是師資的專業(yè)方向分布太窄，集中于競技套路方向，在武術(shù)理論、散打和傳統(tǒng)養(yǎng)生方面顯得缺乏相應(yīng)的師資，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在專項教學(xué)中，技術(shù)部分學(xué)時少、內(nèi)容多、難度大，內(nèi)容形式單一，學(xué)生在習(xí)武時感到困擾的地方主要表現(xiàn)在：壓韌帶和騰空動作太難兩個方面。理論部分的教學(xué)，在課時的安排上是符合教學(xué)大綱的要求，但是大部分專項教師并沒有按照計劃來進(jìn)行理論教學(xué)，忽視對理論知識的傳授，理論教學(xué)模式不正規(guī)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差，較難深層理解武術(shù)文化的內(nèi)涵。學(xué)生的綜合能力一般，其中教師專業(yè)核心能力和武術(shù)專業(yè)發(fā)展能力并不理想。在專業(yè)核心能力中指導(dǎo)訓(xùn)練能力、科研能力和組織能力三個方面還有待提高。而在專業(yè)發(fā)展能力中，學(xué)生的武術(shù)比賽和表演能力與創(chuàng)編能力皆較差，學(xué)生的武術(shù)專業(yè)資格證書（運動員等級、裁判、段位）不齊全，對就業(yè)產(chǎn)生一定的影響。[12]我想兩所師范院校的情況可能也是我國所有開設(shè)武術(shù)專業(yè)教學(xué)的師范院校共同面臨的一些問題，作者還給出了相應(yīng)的應(yīng)對策略。朱廣收在《體育院校武術(shù)國際化課程設(shè)置現(xiàn)狀的調(diào)查研究》中通過對武術(shù)國際化現(xiàn)狀、體育院校學(xué)習(xí)武術(shù)的留學(xué)生狀況及國際化武術(shù)課程的設(shè)置狀況進(jìn)行調(diào)查，分析武術(shù)國際化課程設(shè)置存在的問題，得出高校武術(shù)教學(xué)沒有相應(yīng)的武術(shù)國際化規(guī)劃，課程目標(biāo)也不明確，并缺少相關(guān)研究。留學(xué)生在體育院校選擇武術(shù)課程建立在國內(nèi)武術(shù)專業(yè)課程之上，主要為基本功、基本技術(shù)與競技武術(shù)套路，課程內(nèi)容單調(diào)，結(jié)構(gòu)不夠合理，教材缺乏。[13]體育院校對學(xué)習(xí)武術(shù)的留學(xué)生缺少考核、激勵和認(rèn)證機制。并對此提出相應(yīng)策略。

4.5 高校武術(shù)雙語教學(xué)的研究

李立杰在他的《談高等體育院校實施武術(shù)專項課雙語教學(xué)面臨的問題》中從國家政策、師資力量、生源特點、教材體系、語言環(huán)境等方面，對高等體育院校武術(shù)專項課雙語教學(xué)進(jìn)行研究。結(jié)果表明：師資力量不足、教材體系不完善、學(xué)生外語基礎(chǔ)薄弱以及語言環(huán)境缺乏等問題制約了高等體育院校武術(shù)專項課雙語教學(xué)的開展。[14]呂化的《文化傳承與創(chuàng)新視角下的武術(shù)雙語教學(xué)探析》講到對傳統(tǒng)武術(shù)文化內(nèi)涵的深入理解、武術(shù)實踐的扎實功底、外語運用能力和對武術(shù)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識是阻礙雙語教學(xué)的主要原因。因此他建議明確武術(shù)雙語教學(xué)目標(biāo)，加強學(xué)科研究與建設(shè)。加強對武術(shù)雙語教學(xué)重視和武術(shù)教學(xué)的主體地位。發(fā)揮區(qū)域特點，加強精品課程建設(shè)。注重高素質(zhì)雙語師資的培養(yǎng)。編寫高水平的武術(shù)雙語教材。借助孔子學(xué)院對外交流，提升民族形象。[15]楊嘯原在《武術(shù)雙語教學(xué)的必要性與可行性研究》一文中認(rèn)為武術(shù)雙語教學(xué)有利于國際間高校的文化和學(xué)術(shù)交流，有利于培養(yǎng)國際型武術(shù)人才，以及專業(yè)和學(xué)科發(fā)展；有利于武術(shù)的對外推廣和武術(shù)學(xué)生到國外就業(yè)；它是高校教學(xué)改革和實現(xiàn)教育國際化之必然。但是，由于存在教材編寫難度大，雙語型教學(xué)人才缺乏等問題。目前武術(shù)雙語教學(xué)只能在部分學(xué)生和教師中進(jìn)行。這說明我國高校武術(shù)雙語教學(xué)的層次和規(guī)模還處于非常低的水平。[16]

劉靖等在《武術(shù)雙語教學(xué)的研究》提到武術(shù)雙語教學(xué)的基本目標(biāo)就是要使學(xué)生掌握武術(shù)教學(xué)的基本知識、技術(shù)技能，同時能夠運用英語來學(xué)習(xí)和思考問題，并初步學(xué)會用英語收集與武術(shù)相關(guān)的信息，進(jìn)而與世界接軌，成為跨世紀(jì)人才。[17]針對高校武術(shù)雙語教學(xué)中的一些問題她建議加強武術(shù)雙語師資隊伍建設(shè)；創(chuàng)設(shè)濃郁的校園英語氛圍；加強武術(shù)雙語教材本土化建設(shè)；開展武術(shù)雙語教學(xué)的科研工作等。

[1]周耀虎．卑爾根孔子學(xué)院武術(shù)課程教學(xué)大綱設(shè)計[D]．北京：北京體育大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011：6.

[2] 陳昌貴，翁麗霞．高等教育國際化與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J]．高等教育研究，2008（6）.

[3] 于翠蘭，陳亞斌．高等體育院校武術(shù)專業(yè)教育理念的改革及發(fā)展戰(zhàn)略[J]．西安體育學(xué)院學(xué)報，2005（6）.

[4] 容建中，陳善平．普通高校武術(shù)國際化發(fā)展趨勢和精品策略[J]．上海體育學(xué)院學(xué)報，2006（1）.

[5] 谷海玲．英國高等教育國家化的策略研究[D]．廣東：華南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2005：21.

[6] 郭亞娟，周清明．淺論中國高等教育國際交流與合作的趨勢和動態(tài)[J]．重慶工學(xué)院學(xué)報（白然科學(xué)版），2007（4）：144-161.

[7] 李維．吉林省普通高校留學(xué)生武術(shù)課程現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[D]．吉林大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013.

[8] 王偉，高彥怡，李新殿．留學(xué)生武術(shù)課程傳承傳統(tǒng)文化[J]．芒種，2013（5）.

[9] 汪軍．論對留學(xué)生進(jìn)行中國傳統(tǒng)體育文化教育的目的和意義[J]．湖北體育科技，2014（10）.

[10] 張亮亮，居祥偉．高校武術(shù)教師面臨的危機及發(fā)展策略研究[J]．運動，2010（11）.

[11] 陶凌榮．簡析新時期高校武術(shù)教師存在的問題及對策[J]．運動，2013（60）.

[12] 張云龍．上海市高等師范類院校武術(shù)專業(yè)師資人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[D]．上海：華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013.

[13] 朱廣收．體育院校武術(shù)國際化課程設(shè)盆現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D]．上海：上海體育學(xué)院碩士學(xué)位論文，2010.

[14] 李立杰．談高等體育院校實施武術(shù)專項課雙語教學(xué)面臨的問題[J]．哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報，2007（6）.

[15] 呂化．文化傳承與創(chuàng)新視角下的武術(shù)雙語教學(xué)探析[J]．搏擊·武術(shù)科學(xué)，2012（10）.

[16] 楊嘯原．武術(shù)雙語教學(xué)的必要性與可行性研究[J]．西南民族大學(xué)學(xué)報（人文社科版），2005（8）.

[17] 劉靖，張世林，于翠蘭，陳芳．武術(shù)雙語教學(xué)的研究[J]．南京體育學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2008（3）.

The Literature Review of the Internationalization of College Wushu Education

Li Chunfa
(Wushu School of Shanghai University of Sport, Shanghai 200438, China)

The article uses the methods of documentary, logical analysis, takes 2004 to 2014 college Wushu education internationalization literature as samples,and carries on the quantitative and the qualitative analysis.Research results show that:from the macroscopic perspective,the internationalization ofWushu is rising on the whole.However,specific to studies concerning the internationalization of Wushu education,it grows not that promisingly,only single digits.The research is a certain reference and has some values for universities and the internationalization of Wushu education,but the overall research quality needs to be strengthened.The paper also suggests that future studies should broaden the research scope and increase the depth of research.Studies could be done from the progressive internationalization of Wushu to internationalization of Wushu education of colleges and universities and from the aspects of teaching environment,teaching policy and teaching outline,university curriculum,foreign students education,bilingual teaching in colleges and universities,university informatization and some other big paths for in-depth discussion and research so as to put forward feasible suggestions for the internationalization of Wushu education in colleges and universities .

Wushu in Colleges and Universities Education Internationalization Literature Review

G85

A

1004—5643（2015）09—0009—05

李春發(fā)（1990～），男，在讀碩士研究生。研究方向：民族傳統(tǒng)體育學(xué)。