學童聽覺障礙影響學習進度

呂傳彬

許多人不知道，學童上課難以專心，問題可能出自于聽力問題。聽覺能力對學童的理解能力和表現(xiàn)影響深遠。聽力學家吳純湄指出，聽覺障礙是一種經(jīng)常受父母忽略的隱疾，即便是輕微的聽覺障礙，亦可能造成學童難以跟上教學進度。許多人都以為聽覺障礙就代表耳聾，實則不然。吳純湄指出，視覺模糊可以分成不同程度，聽覺障礙亦可分成不同程度，如輕微、中等、嚴重和非常嚴重。經(jīng)常被人們忽略的是輕微的聽力問題和單邊耳朵聽覺障礙，另一些學童則存在高音頻率的障礙，這三種聽覺障礙往往被家長所忽略。因為家長覺得孩子聽得見，對許多聲音都有所反應，因而容易等閑視之。

研究顯示，聽覺障礙在學校的概率大約有15%。也就是說，每100名學生內，大約有15名學生面對聽覺障礙，包括輕微聽覺障礙、單邊聽覺障礙和高頻率聽覺障礙。研究發(fā)現(xiàn)，成績較差的學生，通常都有輕微甚至是嚴重的聽覺問題。他們通常被分配到成績較差的班級。外國亦有類似研究顯示，輕微聽覺障礙的學童，往往面臨留級的問題。單邊聽覺障礙的學童往往成績欠佳。下面?zhèn)戎亟榻B影響孩子學習進度的單邊聽覺障礙和高音頻聽覺障礙兩個突出問題。

單邊聽覺障礙

許多家長會問，我孩子還有一邊耳朵聽力正常，他可以說話、回答問題，為何會影響成績呢？對此，聽力學家指出，班上有吵鬧聲響和老師講課的聲音，假設這名學童左邊耳朵有聽覺障礙，當喧鬧聲源自左邊，而老師教課的聲音來自右邊，就大多不受影響。然而，若老師講課的聲音源自左邊，而同學喧鬧聲來自右邊時，他就難以集中精力聽取老師的講解，進而導致課業(yè)上的問題。

單邊聽覺障礙有許多病因，其一是細菌感染，如耳膜炎；再者是耳屎阻塞。比如說，一邊耳朵有耳屎，另一邊耳朵則沒有，耳屎阻擋單邊聲音來源，這是其中導致聽覺障礙的因素之一，也有孩子天生就有單邊耳朵聽力問題。假如耳屎阻擾聲音時，不要自己清理，應尋求耳鼻喉科的醫(yī)生清理。

高音頻聽覺障礙

高音頻聽覺障礙的孩子，往往錯過高音頻語句，而難以明白對方的句子，在人際溝通上出現(xiàn)問題，容易產生隔閡。高音頻所指的是2000～8000頻率的聲音。高音頻的字眼如：“sh”“ch”“s”“f”等，屬于較輕聲的話語，即使是提高聲量，亦很難發(fā)出清晰響亮的聲音。我們說話時，往往會把這些聲音一帶而過。比如，“是不是”“是時候”“四十四”等類似的語句，當小朋友聽不見這些高音頻的語句時，他說話的聲音亦受影響，導致口齒不清或聲線模糊。如將“是不是”說成“赫不赫”，“S”的聲音會被掩蓋。高音頻聽覺障礙的孩子，就會聽不見這些高音頻的語句。

一些家長誤以為孩子發(fā)音不準是因為舌頭較短，但經(jīng)檢查后才發(fā)現(xiàn)問題并不出在舌頭上，而是出在高頻率聽覺問題上，孩子乃因聽不見這些高音頻的聲音，才難以發(fā)出類似聲音。高音頻聽覺障礙的學童，往往比正常孩子學習來得慢，因為其聽覺難以辨識這些聲音，就無法明白整個句子的意思。

語言發(fā)展依靠聽覺決定學習進度

孩子的語言發(fā)展非常重要。由于他們的語言發(fā)展依靠聽覺來決定其學習進度，當其聽覺障礙越來越嚴重時，孩子的學習和語言發(fā)展的問題亦會愈發(fā)嚴重。

語言問題加上學習問題，使得孩子在日常生活中會面對更多問題，無論是在溝通還是社交上，亦面對難以溝通和表達自己的障礙。在課堂上，高頻率聽覺障礙學童由于發(fā)音和聽覺問題，可能面臨其他同學的嘲笑。無形中，孩子的自尊受到打擊，不敢主動舉手發(fā)言，在學業(yè)上難以跟上進度。

輔助治療：佩戴助聽器

若是孩子天生有聽覺障礙，可佩戴助聽器或其他儀器來輔助聽覺；若是因細菌感染，如耳膜炎或耳屎阻塞，則應及早求醫(yī)。此外，聽覺障礙的輔助治療，還包括助聽器、人工耳蝸、輔助器和人工中耳植入。

輔助器不僅是給予聽覺障礙的孩子，其實正常孩子亦可使用輔助器，如調頻系統(tǒng)（FM無線調頻系統(tǒng)）。通過上述的無線調頻系統(tǒng)，課堂上的學童可佩戴耳機，老師用夾式麥克風夾在衣服上講課，學童聽見的聲量就不會被距離所影響，不會出現(xiàn)因老師走動、遠離學童座位時，聽不見老師聲量的問題。其一，老師聲量維持在特定的分貝，聲量不會因走動而忽大忽小，并且超過背景噪音；其二，學童上課較專心，不易被背景雜音所影響，進而改善學業(yè)表現(xiàn)。

只要麥克風與嘴巴保持在6寸的距離，學童就不怕聽不見老師講課。當老師有麥克風在身上時，即便是有聽覺障礙的學童，亦能聽覺清晰地上課學習。

當72分貝噪音掩蓋講課聲時

在班里，風扇聲響、外邊的園丁除草聲、體育運動的喧鬧等背景噪音大約是72分貝，而老師的聲音即便是最大聲量，最高大約有80至85分貝。加上班里的座次排位，老師的聲音傳播到后面，會越來越小。最后一排的學童所聽見的背景噪音，會高過老師的聲音。我們說話的音量在60至70分貝之間，一般難以保持85分貝，85分貝大概就是老師呼喚你名字的時候音量大小。

當背景雜音高于聲線時，學生們聽課就較為吃力。要想讓學生聽清楚老師的講課，在背景雜音和老師的聲線之間，至少要有15分貝的差別。也就是說，老師的聲線要高過背景噪音。若背景噪音大于老師的聲音，即會影響學生的理解程度。尤其是對小學生影響深遠，年齡較小的學童較易被周圍的喧囂聲所影響而分心。

以上述環(huán)境為例，即使是正常的學生也會受到影響，更何況是有聽覺障礙的學童，因此其受到的影響會更加嚴重。當學童坐在班里前后不同的位置時，再加上老師講課時不斷走動，聲量往往起伏不定，時大時小，學童僅聽見一部分內容，往往難以專注課業(yè)。

家長須趁早做聽力篩查

家長須監(jiān)督孩子的行為，比如孩子學業(yè)退步或跟不上進度，或稍微自卑。家長最好每年帶孩子去醫(yī)院檢查聽覺，以確保孩子的聽覺健康，聽力沒有下降。一旦發(fā)現(xiàn)孩子聽力下降，需盡早治療，切勿耽誤。

孩子幾歲才適合做檢查？其實嬰兒自出生時起，就可以接受電腦化的聽力測驗。需要注意的是，父母應減少讓孩子過量使用耳機。孩子在聆聽音樂或音響時，要盡可能地通過揚聲器，這比直接通過耳機近距離地聆聽更為安全。

【編輯：吳萬夫】