高校圖書(shū)館資源配置與人才培養(yǎng)質(zhì)量相關(guān)性實(shí)證研究

梁秀霞

〔摘 要〕本文分析了高校人才培養(yǎng)質(zhì)量與圖書(shū)館資源配置之間的相關(guān)性。研究發(fā)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量與圖書(shū)館資源配置之間存在顯著相關(guān)。回歸分析表明：高校圖書(shū)館的數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)量越多、文獻(xiàn)資源購(gòu)置費(fèi)越高、職工人數(shù)越多、生均文獻(xiàn)量越多，圖書(shū)館對(duì)高校人才培養(yǎng)的貢獻(xiàn)也就越大。因此，為了提高我國(guó)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須制定政策，激勵(lì)高校加大對(duì)圖書(shū)館的投入。

〔關(guān)鍵詞〕高校圖書(shū)館；資源配置；人才培養(yǎng)質(zhì)量；相關(guān)性

DOI：10.3969/j.issn.1008-0821.2015.09.028

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G253 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1008-0821（2015）09-0150-06

〔Abstract〕The paper analyzed the correlation between talent cultivation quality and resource allocation of university library.It is found that there exists significant correlation.The regression analysis indicated that libraries will have a greater contribution to talent cultivation of universities when university libraries have more databases，acquisition expenses for document resources are higher，have more staffs and per-student documents are higher.Therefore，policies must be made to motivate universities to increase input in libraries with the purpose of advancing talent cultivation quality of our universities.

〔Key words〕university library；resource allocation；talent cultivation quality；correlation

高校圖書(shū)館是學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心，是為教學(xué)和科學(xué)研究服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，它與師資和教學(xué)設(shè)備并稱為高校三大支柱，是學(xué)生的第二課堂，它的工作是學(xué)校教學(xué)和科學(xué)研究工作的重要組成部分。在俄羅斯大學(xué)評(píng)估中，教學(xué)文獻(xiàn)、科學(xué)文獻(xiàn)、檢索文獻(xiàn)、手冊(cè)、科技期刊儲(chǔ)備數(shù)、使用文獻(xiàn)的人員比例、圖書(shū)館的座位數(shù)都列為了評(píng)估內(nèi)容[1]。在我國(guó)教育部本科教學(xué)評(píng)估中，生均圖書(shū)和生均年進(jìn)圖書(shū)量是教學(xué)條件與利用評(píng)價(jià)指標(biāo)的主要觀測(cè)點(diǎn)之一。19世紀(jì)70年代，哈佛校長(zhǎng)艾略特就把圖書(shū)館比喻為“大學(xué)的心臟”，在美國(guó)人看來(lái)，在培養(yǎng)人才和做出科研成果上，圖書(shū)館所起的作用不亞于教授[2]。在我國(guó)，高校圖書(shū)館對(duì)人才培養(yǎng)所起到的作用是非常顯見(jiàn)和突出的，曾經(jīng)的北大校長(zhǎng)蔡元培先生認(rèn)為，教育不只在學(xué)校，還在學(xué)校之外的許多場(chǎng)所，第一是圖書(shū)館[3]。在蔡元培“兼容并包”的思想影響下，李大釗把北大圖書(shū)館當(dāng)作傳播馬克思主義的重要陣地，收藏了大量的馬克思主義經(jīng)典著作和具有現(xiàn)實(shí)社會(huì)政治意義的圖書(shū)，他本人和毛澤東等人認(rèn)真閱讀圖書(shū)館所藏的馬克思主義書(shū)刊，轉(zhuǎn)變?yōu)轳R克思主義者。顯而易見(jiàn)，高校圖書(shū)館具有人才培養(yǎng)的功能，其中圖書(shū)館資源配置的水平是影響高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此研究圖書(shū)館資源配置對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響，有助于發(fā)揮圖書(shū)館人才培養(yǎng)中的主觀能動(dòng)作用，具用非常現(xiàn)實(shí)的意義。

1 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

11 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)學(xué)者主要從定性研究的方法探討高校圖書(shū)館與人才培養(yǎng)的關(guān)系。李玉蘭等人認(rèn)為圖書(shū)館在大學(xué)人才培養(yǎng)支撐體系中主要提供空間服務(wù)支持、學(xué)科服務(wù)支持、個(gè)性化服務(wù)支持和虛擬社區(qū)服務(wù)支持[4]。李寶梅[5]、何平[6]等人從提高大學(xué)生思想品質(zhì)素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、大學(xué)生心理和身體素質(zhì)以及創(chuàng)新能力等方面探討了高校圖書(shū)館在大學(xué)生成才過(guò)程中所起的作用。張逸新等人運(yùn)用層次分析法，研究并建立了適合創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的工科高科圖書(shū)館館藏文獻(xiàn)資源結(jié)構(gòu)的數(shù)學(xué)模型，給出了適合各讀者層面的文獻(xiàn)資源建設(shè)配置的規(guī)律[7]。

12 國(guó)外研究現(xiàn)狀

在國(guó)外，有學(xué)者早在40多年前就開(kāi)始呼吁高校圖書(shū)館評(píng)價(jià)要與圖書(shū)館對(duì)高校教育結(jié)果的影響聯(lián)系起來(lái)[8]。Lang G（1996）認(rèn)為對(duì)圖書(shū)館的評(píng)估不應(yīng)局限于財(cái)務(wù)預(yù)算和館藏?cái)?shù)量等方面，而應(yīng)嘗試測(cè)量圖書(shū)館對(duì)大學(xué)生教育結(jié)果的影響[9]。

早期國(guó)外的研究從投入——產(chǎn)出的理論框架考察圖書(shū)館資源與學(xué)生學(xué)業(yè)之間的關(guān)系，如Nichols R C（1964）通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)高校圖書(shū)館的資源數(shù)量（以學(xué)生人均圖書(shū)量為測(cè)量指標(biāo)）、圖書(shū)館規(guī)模大小與學(xué)生的GRE成績(jī)之間沒(méi)有顯著關(guān)系[10]。Astin A W（1968）測(cè)量了高校圖書(shū)館書(shū)籍總量、生均圖書(shū)量與學(xué)生的GRE成績(jī)之間的關(guān)系，通過(guò)控制學(xué)生個(gè)人特征，結(jié)果證明學(xué)校圖書(shū)館的資源與學(xué)生的教育結(jié)果之間存在較弱的正向關(guān)系[11]。Rock D A（1970）等人的研究也得出相似結(jié)論[12]。

后來(lái)的學(xué)者更多的是從圖書(shū)館資源利用與學(xué)生學(xué)業(yè)水平以及學(xué)生受教育結(jié)果進(jìn)行了研究。如Hiscock JE（1986）在《對(duì)于圖書(shū)館的利用是否有利于學(xué)業(yè)成績(jī)》一文中提出，學(xué)術(shù)圖書(shū)館要通過(guò)學(xué)生對(duì)圖書(shū)館資源的利用與其受教育結(jié)果之間存在正向關(guān)系來(lái)證明自己存在的價(jià)值[13]。Whitmire E（2002）使用《大學(xué)學(xué)生就讀經(jīng)歷問(wèn)卷調(diào)查》（CSEQ）[14]方法及美國(guó)國(guó)家教育統(tǒng)計(jì)中心（NCES）的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，通過(guò)多元回歸分析考察對(duì)學(xué)生利用圖書(shū)館資源與服務(wù)和其受教育成果產(chǎn)生的相關(guān)關(guān)系，研究結(jié)果沒(méi)有得到一個(gè)積極的正向關(guān)系[15]。endprint

Haruki Nagata等（2003）考察學(xué)生對(duì)于圖書(shū)館的利用與他們學(xué)習(xí)成就之間的關(guān)系，研究表明：學(xué)生利用圖書(shū)館情況與其利用圖書(shū)館獲得的益處之間、其利用圖書(shū)館獲得的益處與學(xué)習(xí)成就之間存在正相關(guān)關(guān)系，得出圖書(shū)館對(duì)其有貢獻(xiàn)的結(jié)論，將Whitmire E的研究又向前是推進(jìn)一步[16]。

香港浸會(huì)大學(xué)圖書(shū)館學(xué)者Shun Han Rebekah Wongt和TDWebb，通過(guò)統(tǒng)計(jì)8 701名畢業(yè)生在2007-2009兩年間借閱紙質(zhì)圖書(shū)和音視頻資源的借閱數(shù)據(jù)，考察了他們圖書(shū)館利用與其平均績(jī)點(diǎn)之間的關(guān)系，結(jié)論是借閱率與平均績(jī)點(diǎn)之間有著顯著的正相關(guān)系[17]。

13 對(duì)現(xiàn)有研究的評(píng)述

通過(guò)國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的研究，本文認(rèn)為國(guó)內(nèi)學(xué)者主要從宏觀的角度定性分析高校圖書(shū)館對(duì)人才的培養(yǎng)影響；國(guó)外一些學(xué)者從微觀的角度以實(shí)證研究的方法考察圖書(shū)館資源與學(xué)生的學(xué)業(yè)水平之間的關(guān)系，選用圖書(shū)館資源評(píng)價(jià)指標(biāo)較少，而更多的學(xué)者是通過(guò)實(shí)證研究考察圖書(shū)館資源利用與學(xué)生最終學(xué)位水平之間的關(guān)系、圖書(shū)館資源利用對(duì)本科生教育結(jié)果的影響。現(xiàn)如今國(guó)內(nèi)外有關(guān)圖書(shū)館資源配置（多指標(biāo)）對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的定性研究尚未來(lái)見(jiàn)到報(bào)道，本研究以2014年武書(shū)連大學(xué)排名100強(qiáng)的65所大學(xué)為研究對(duì)象，選取圖書(shū)館資源配置的7項(xiàng)指標(biāo)，從定性研究的方法來(lái)分析國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館資源配置與人才培養(yǎng)質(zhì)量的相關(guān)性，為高校圖書(shū)館資源優(yōu)化配置提供實(shí)證依據(jù)，從而為提升圖書(shū)館服務(wù)的質(zhì)量與水平，充分發(fā)揮大學(xué)圖書(shū)館的育人功能提供參考。

2 測(cè)度指標(biāo)、研究方法和數(shù)據(jù)來(lái)源

21 測(cè)度指標(biāo)

211 圖書(shū)館資源配置指標(biāo)

本文參照教育部制定的《《普通高等學(xué)校圖書(shū)館評(píng)估指標(biāo)》（意見(jiàn)修改稿），綜合借鑒專(zhuān)家學(xué)者的研究成果，按照全面性、客觀性、導(dǎo)向性、可操作性和可獲得性等原則，選擇館藏總量（紙質(zhì)）、文獻(xiàn)資源購(gòu)置費(fèi)、生均文獻(xiàn)量（紙質(zhì)）、館舍面積、數(shù)據(jù)庫(kù)、職工總數(shù)、碩士學(xué)歷以上職工人數(shù)7個(gè)指標(biāo)作為圖書(shū)館資源配置指標(biāo)。

212 人才培養(yǎng)質(zhì)量指標(biāo)

人才培養(yǎng)質(zhì)量受多種因素的影響，本文依照數(shù)據(jù)的可獲得性、權(quán)威性和可靠性等原則，選擇社會(huì)認(rèn)可度較高的武書(shū)連大學(xué)排名中研究生培養(yǎng)和本科生培養(yǎng)得分作為人才培養(yǎng)質(zhì)量指標(biāo)的獨(dú)立變量，人才培養(yǎng)總得分來(lái)自研究生培養(yǎng)得分和本科生培養(yǎng)得分之和。

本文中的所有測(cè)度指標(biāo)和參照標(biāo)準(zhǔn)，如表1所示。

22 研究方法

221 相關(guān)分析

相關(guān)分析是研究變量間密切程度的一種常用統(tǒng)計(jì)方法，相關(guān)系數(shù)是描述兩個(gè)變量關(guān)系強(qiáng)弱程度和方向的統(tǒng)計(jì)量[18]。本文使用相關(guān)分析驗(yàn)證指標(biāo)選取的合理性與有效性。

222 多元回歸分析

回歸分析是通過(guò)試驗(yàn)和觀測(cè)來(lái)尋找變量之間關(guān)系的一種統(tǒng)計(jì)分析方法，在于了解自變量和因變量之間的相關(guān)關(guān)系和相關(guān)程度[18]。本文使用一元回歸來(lái)考察人才培養(yǎng)質(zhì)量與圖書(shū)館資源配置單一指標(biāo)間函數(shù)關(guān)系，使用多元回歸來(lái)考察人才培養(yǎng)質(zhì)量與圖書(shū)館資源配置多指標(biāo)間的函數(shù)關(guān)系。

23 數(shù)據(jù)來(lái)源

根據(jù)上述圖書(shū)館資源配置指標(biāo)和人才培養(yǎng)質(zhì)量指標(biāo)的說(shuō)明，本文選取2014年武書(shū)連大學(xué)排名100強(qiáng)中的65所大學(xué)作為研究對(duì)象，65所大學(xué)的數(shù)據(jù)來(lái)源主要從以下方面收集。一是圖書(shū)館資源配置指標(biāo)數(shù)據(jù)的收集與處理。數(shù)據(jù)主要來(lái)自65所大學(xué)圖書(shū)館主頁(yè)的基本概況，各大學(xué)主頁(yè)公布的在校生人數(shù)，教育部高等學(xué)校圖書(shū)情報(bào)工作指委員會(huì)網(wǎng)站公布的2013年高校圖書(shū)館基本數(shù)據(jù)[19]。二是人才培養(yǎng)質(zhì)量指標(biāo)數(shù)據(jù)的收集與處理。數(shù)據(jù)來(lái)自2014年武書(shū)連大學(xué)排名中的研究生培養(yǎng)得分和本科生培養(yǎng)得分，人才培養(yǎng)總得分來(lái)自研究生培養(yǎng)得分和本科生培養(yǎng)得分之和。

3 研究結(jié)果及分析

31 測(cè)度指標(biāo)間相關(guān)系數(shù)分析

本文運(yùn)用SPSS160對(duì)7項(xiàng)圖書(shū)館資源配置指標(biāo)與3項(xiàng)人才培養(yǎng)指標(biāo)進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果如表2所示。

在10項(xiàng)指標(biāo)的兩兩相關(guān)中，大部分在001水平表現(xiàn)出顯著正相關(guān)。7項(xiàng)圖書(shū)館資源配置指標(biāo)與3項(xiàng)人才培養(yǎng)指標(biāo)之間，在001水平全部表現(xiàn)出了明顯的正相關(guān)性，數(shù)據(jù)庫(kù)與人才培養(yǎng)3個(gè)指標(biāo)的相關(guān)系數(shù)最大（研究生培養(yǎng)得分為0756、本科生培養(yǎng)得分為0763、人才培養(yǎng)總得分0769），其次是文獻(xiàn)資源建設(shè)費(fèi)與3個(gè)指標(biāo)的相關(guān)系數(shù)（研究生培養(yǎng)0753、本科生培養(yǎng)0714、人才培養(yǎng)總得分0752），其他圖書(shū)館資源配置指標(biāo)與人才培養(yǎng)的3個(gè)指標(biāo)也都表現(xiàn)出了較強(qiáng)的相關(guān)性，說(shuō)明大學(xué)圖書(shū)館資源配置對(duì)人才培養(yǎng)提供著重要的知識(shí)信息保障作用。

在人才培養(yǎng)質(zhì)量指標(biāo)研究生培養(yǎng)得分和本生科培養(yǎng)得分之間，相關(guān)系數(shù)在001水平高達(dá)0931，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的相關(guān)性，說(shuō)明本科生培養(yǎng)質(zhì)量高的大學(xué)，其研究生培養(yǎng)質(zhì)量也高。

在圖書(shū)館資源配置指標(biāo)中，大多表現(xiàn)出高度相關(guān)，符合兩兩間的邏輯關(guān)系。如館藏總量與文獻(xiàn)資源購(gòu)置費(fèi)、生均文獻(xiàn)量、館舍面積、數(shù)據(jù)庫(kù)和職工人數(shù)之間的相關(guān)系數(shù)在001水平分別為0592、0584、056、0508、0694和0598，數(shù)據(jù)庫(kù)與文獻(xiàn)資源購(gòu)置費(fèi)、館舍面積與職工總數(shù)在001水平的相關(guān)系數(shù)分別達(dá)到了0684和0594。但館舍面積與生均文獻(xiàn)量、數(shù)據(jù)庫(kù)之間沒(méi)有表現(xiàn)出相關(guān)，生均文獻(xiàn)量與職工人數(shù)之間也沒(méi)有表現(xiàn)出明顯的相關(guān)性。

32 一元回歸分析

上述相關(guān)分析表明圖書(shū)館資源配置與人才培養(yǎng)呈很強(qiáng)的相關(guān)性，因此可以進(jìn)一步建立回歸方程來(lái)表明圖書(shū)館資源配置與人才培養(yǎng)質(zhì)量相關(guān)的函數(shù)具體形式，以一元回歸方程來(lái)考察兩者單一指標(biāo)間的函數(shù)關(guān)系，運(yùn)用SPSS160進(jìn)行一元回歸分析，回歸結(jié)果如表3所示。

由表3可知：在以研究生培養(yǎng)得分為因變量的1～7方程中，研究生培養(yǎng)得分指標(biāo)與館藏總量（0060）、文獻(xiàn)資源購(gòu)置費(fèi)（0012）、生均文獻(xiàn)量（0159）、數(shù)據(jù)庫(kù)（0081）、職工總數(shù)（0121）和碩士學(xué)歷以上職工人數(shù)指標(biāo)（0382）的系數(shù)通過(guò)了001的高水平顯著檢驗(yàn)，數(shù)據(jù)庫(kù)的決定系數(shù)R2最高，可以解釋研究生培養(yǎng)得分的572%，其次是文獻(xiàn)資源購(gòu)置費(fèi)的決定系數(shù)R2，可以解釋研究生培養(yǎng)得分的563%。在以本科生培養(yǎng)得分為因變量的8～14方程中，本科生培養(yǎng)得分指標(biāo)與館藏總量（0028）、文獻(xiàn)資源購(gòu)置費(fèi)（0005）、生均文獻(xiàn)量（0059）、數(shù)據(jù)庫(kù)（0034）、職工總數(shù)（0058）和碩士學(xué)歷以上人數(shù)指標(biāo)（0156）的系數(shù)也都通過(guò)了001的高水平顯著檢驗(yàn)，其中數(shù)據(jù)庫(kù)的決定系數(shù)R2最高，可以解釋本科生培養(yǎng)得分的582%，其次是文獻(xiàn)資源購(gòu)置費(fèi)的決定系數(shù)R2，可以解釋本科生培養(yǎng)得分的509%。由于館舍面積指標(biāo)的數(shù)值與人才培養(yǎng)指標(biāo)的數(shù)值差距太大造成的，本文中對(duì)館舍面積指標(biāo)的數(shù)值取自然對(duì)數(shù)進(jìn)行一元回歸，在001水平與人才培養(yǎng)指標(biāo)表現(xiàn)出顯著性，但決定系數(shù)很低（研究生培養(yǎng)得分102%和本科生培養(yǎng)得分135%），說(shuō)明館舍面積對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響不如上述其他幾個(gè)指標(biāo)影響大。endprint

33 多元回歸分析

影響高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響很多，圖書(shū)館的資源配置僅是其中的影響因素之一，也是重要的影響因素之一，上述一元回歸的結(jié)果已證明了這一點(diǎn)。為進(jìn)一步考察圖書(shū)館資源配置的多個(gè)指標(biāo)共同作用對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響，本文采用多元回歸的方法，建立了多元回歸方程，如表4～6所示。

從表4以研究生培養(yǎng)得分作為因變量進(jìn)行回歸結(jié)果來(lái)看，數(shù)據(jù)庫(kù)（0043），文獻(xiàn)資源購(gòu)置費(fèi)（0006）2個(gè)指標(biāo)的回歸系數(shù)通過(guò)了001高顯著水平的檢驗(yàn)，碩士學(xué)歷以上職工人數(shù)（0133）指標(biāo)的回歸系數(shù)在005水平上通過(guò)了顯著檢驗(yàn)，3個(gè)指標(biāo)的聯(lián)合解釋量達(dá)到了722%，其中數(shù)據(jù)庫(kù)指標(biāo)的解釋量最大為572%，說(shuō)明電子資源對(duì)研究生的培養(yǎng)起著最重要的影響作用，研究生對(duì)電子資源的依賴性更強(qiáng)；在圖書(shū)館資源配置指標(biāo)中，數(shù)據(jù)庫(kù)、文獻(xiàn)資源購(gòu)置費(fèi)和碩士學(xué)歷以上人數(shù)3個(gè)指標(biāo)對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量起著非常重要的作用。

從表5以本科生培養(yǎng)得分作為因變量進(jìn)行回歸結(jié)果來(lái)看，數(shù)據(jù)庫(kù)（0020）的回歸系數(shù)通過(guò)了001高顯著水平的檢驗(yàn)，文獻(xiàn)資源購(gòu)置費(fèi)（0002）和職工總數(shù)（0019）的回歸系數(shù)在005水平上通過(guò)了顯著檢驗(yàn)，館藏總量（0008）在01水平產(chǎn)生了顯著，4個(gè)指標(biāo)的聯(lián)合解釋量達(dá)到了748%，其中數(shù)據(jù)庫(kù)指標(biāo)的解釋量最大，為584%，說(shuō)明電子資源對(duì)本科生的培養(yǎng)也起著重要影響。在圖書(shū)館資源配置中，上述4個(gè)指標(biāo)在對(duì)本科生的培養(yǎng)質(zhì)量中發(fā)揮了及其重要的作用。

從表6以人才培養(yǎng)總得分作為因變量的回歸結(jié)果來(lái)看，數(shù)據(jù)庫(kù)（0061）、文獻(xiàn)資源購(gòu)置費(fèi)（0007）、職工總數(shù)（0081）3個(gè)指標(biāo)的回歸系數(shù)均通過(guò)001的顯著水平檢驗(yàn)，生均文獻(xiàn)量（0073）指標(biāo)回歸系數(shù)也在005的水平上表現(xiàn)為顯著，4個(gè)指標(biāo)的聯(lián)合解釋量為762%，其中數(shù)據(jù)庫(kù)指標(biāo)的解釋量最大，為592%，上述4個(gè)指標(biāo)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量有著顯著的正效應(yīng)，投入得越多，人才培養(yǎng)質(zhì)量越高。

從以上多元回歸結(jié)果來(lái)看，無(wú)論是對(duì)研究生培養(yǎng)或是本科生培養(yǎng)，數(shù)據(jù)庫(kù)和文獻(xiàn)資源購(gòu)置費(fèi)都有著較大的解釋量，說(shuō)明這2項(xiàng)指標(biāo)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量起著重要的作用。館藏總量對(duì)本科生培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生顯著效應(yīng)，但影響甚微，而對(duì)研究生培養(yǎng)沒(méi)有產(chǎn)生明顯的顯著效應(yīng)。研究生比本科生更需要知識(shí)服務(wù)能力強(qiáng)的館員，碩士學(xué)歷以上職工人數(shù)指標(biāo)的回歸系數(shù)在005水平上通過(guò)了顯著檢驗(yàn)說(shuō)明這一點(diǎn)；對(duì)于本科生的培養(yǎng)而言，職工人數(shù)指標(biāo)則對(duì)其培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生了顯著效應(yīng)。因此，高校圖書(shū)館在資源配置的過(guò)程中，針對(duì)研究生和本科生的不同需求，應(yīng)提供不同的資源和服務(wù)，文獻(xiàn)[7]的研究結(jié)果給了我們很好的啟示。

4 結(jié)束語(yǔ)

本文從資源配置角度探討高校圖書(shū)館資源配置與人才培養(yǎng)質(zhì)量相關(guān)性，通過(guò)定性分析與定量研究，得出如下的研究結(jié)論和建議。

（1）高校圖書(shū)館資源配置與人才培養(yǎng)質(zhì)量之間存在顯著相關(guān)，增加圖書(shū)館資源投入會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響。圖書(shū)館資源的共同作用大于單個(gè)指標(biāo)的作用，數(shù)據(jù)庫(kù)，文獻(xiàn)資源購(gòu)置費(fèi)、職工總數(shù)和生均文獻(xiàn)量4項(xiàng)指標(biāo)與人才培養(yǎng)質(zhì)量（總得分）呈現(xiàn)高度相關(guān)性，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量總得分的聯(lián)合解釋量達(dá)到了0762，解釋力很強(qiáng)，其中數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量影響最大。因此，數(shù)據(jù)庫(kù)資源越多，文獻(xiàn)資源購(gòu)置費(fèi)越多、職工人數(shù)越多、生均文獻(xiàn)量越大，圖書(shū)館對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量貢獻(xiàn)也就越大。研究結(jié)果證明了圖書(shū)館資源配置對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的重要性，充分說(shuō)明了圖書(shū)館在大學(xué)人才培養(yǎng)中的重要作用。

（2）在圖書(shū)館資源配置的指標(biāo)中，數(shù)據(jù)庫(kù)和文獻(xiàn)信息購(gòu)置費(fèi)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮著極其重要的作用，數(shù)據(jù)庫(kù)指標(biāo)表現(xiàn)得更加明顯，人才培養(yǎng)總得分、研究生培養(yǎng)得分和本科生培養(yǎng)得分的一元回歸和多元回歸的結(jié)果已證明了這一點(diǎn)。說(shuō)明在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生對(duì)電子資源的利用率越來(lái)越高，因此為了提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，圖書(shū)館在文獻(xiàn)資源配置的過(guò)程中，要加大數(shù)據(jù)庫(kù)配置的數(shù)量，文獻(xiàn)信息購(gòu)置費(fèi)要有充分的保障。

（3）館藏總量對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生的影響不太明顯。在圖書(shū)館資源多指標(biāo)的共同作用下，館藏總量?jī)H在01水平與本科生培養(yǎng)得分表現(xiàn)顯著，與研究生培養(yǎng)得分和人才培養(yǎng)總得分沒(méi)有表現(xiàn)出顯著性，說(shuō)明館藏總量對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量影響不太明顯；生均文獻(xiàn)量在005水平上與人才培養(yǎng)總得分表現(xiàn)出顯著相關(guān)， 而與研究生和本科生得分都沒(méi)有表現(xiàn)出顯著關(guān)系，研究結(jié)論與Nichols R C（1964）[10]、Astin A W（1968）[11]、Rock D A（1970）[12]等人的研究結(jié)論一致。于萍在研究高?？蒲械梅峙c圖書(shū)館館藏總量之間的關(guān)系時(shí)得出這樣的結(jié)論：圖書(shū)館館藏量的彈性系數(shù)最小，對(duì)科學(xué)研究得分影響力最小，說(shuō)明圖書(shū)館館藏總量已經(jīng)很充足，不需要再加大投資[20]。

（4）研究生和本科生對(duì)圖書(shū)館資源的需求有所差別。上述表明數(shù)據(jù)庫(kù)和文獻(xiàn)信息購(gòu)置費(fèi)對(duì)研究生和本科生培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生顯著效應(yīng)，這一點(diǎn)是相同的，但在其他指標(biāo)上有所區(qū)別。如館藏總量雖然僅在01水平與本科生培養(yǎng)得分表現(xiàn)顯著，但與研究生培養(yǎng)得分沒(méi)有表現(xiàn)出一點(diǎn)顯著，說(shuō)明研究生更需要專(zhuān)業(yè)的圖書(shū)，圖書(shū)館的圖書(shū)規(guī)模對(duì)他們的學(xué)業(yè)成就沒(méi)有太大影響；而本科生閱讀的范圍比較大，需要閱讀更多的圖書(shū)來(lái)提升他們的綜合素質(zhì)，圖書(shū)館館藏規(guī)模對(duì)他們的成長(zhǎng)還是有所影響的。本科生需要比較多的員工來(lái)為他們?nèi)〉脤W(xué)業(yè)成就提供服務(wù)，因此在多元回歸時(shí)職工人數(shù)指標(biāo)產(chǎn)生了顯著效應(yīng)；研究生比本科生更需要知識(shí)服務(wù)能力強(qiáng)的館員，碩士學(xué)歷以上職工人數(shù)指標(biāo)的回歸系數(shù)在005水平上通過(guò)了顯著檢驗(yàn)說(shuō)明這一點(diǎn)。于萍也認(rèn)為圖書(shū)館職工人數(shù)的彈性系數(shù)較大，加大對(duì)職工的投入會(huì)對(duì)科學(xué)研究得分有較大的影響，應(yīng)招聘高學(xué)歷和高素質(zhì)的館員[20]。因此，針對(duì)研究生和本科生對(duì)圖書(shū)館資源需求的不同， 應(yīng)分別配置不同的資源比例。

影響高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的因素有很多，其中圖書(shū)館起著重要的積極作用。本文從本文從資源配置角度探討高校圖書(shū)館資源配置與人才培養(yǎng)質(zhì)量相關(guān)性，希望所得出的結(jié)論能為優(yōu)化圖書(shū)館資源配置，充分發(fā)揮圖書(shū)館在大學(xué)人才培養(yǎng)中的支撐作用提供了實(shí)證依據(jù)。高校應(yīng)加大對(duì)圖書(shū)館的投入，發(fā)揮圖書(shū)館的人才培養(yǎng)職能，提升其在大學(xué)中的地位。同時(shí)還希望有學(xué)者結(jié)合我國(guó)對(duì)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，探討我國(guó)高校圖書(shū)館資源利用與人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)系，加強(qiáng)圖書(shū)館學(xué)理論研究，推動(dòng)高校圖書(shū)館事業(yè)的發(fā)展。endprint

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（本文責(zé)任編輯：郭沫含）endprint