談隱性化網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)教育對(duì)初中生音樂(lè)教育的影響

孫燕

摘要：音樂(lè)課程具有獨(dú)立性、技巧性和實(shí)踐性等特征，是中學(xué)基礎(chǔ)教育系統(tǒng)中重要的組成部分，占據(jù)著較為重要的地位。隨著網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)已然成為新時(shí)代追崇的潮流，網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)在很大程度上對(duì)于中學(xué)音樂(lè)教育產(chǎn)生了一定的影響，在中學(xué)音樂(lè)教育中有側(cè)重性地融入網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的內(nèi)容，能有效推進(jìn)音樂(lè)教學(xué)效果的顯著增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：隱性化；網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)；中學(xué)音樂(lè)教育；初中生

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）52-0265-02

一、引言

音樂(lè)教育是素質(zhì)教育開(kāi)展中不可或缺的組成部分，對(duì)于初中生自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性和審美能力的培養(yǎng)和提升具有積極的推進(jìn)作用。實(shí)際上，基于應(yīng)試教育和以基礎(chǔ)教育為中心的傳統(tǒng)教育理念的制約，大部分學(xué)校對(duì)于音樂(lè)教育在各方面的投入都不夠充足，從而壓制了中學(xué)生內(nèi)心極為迫切的、對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈訴求，拉開(kāi)了學(xué)生的自身發(fā)展與音樂(lè)教育之間的偌大距離。隨著網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會(huì)大眾對(duì)于音樂(lè)知識(shí)獲取途徑得到了廣度和深度上的拓展，據(jù)實(shí)際走訪調(diào)查相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前一種新型的隱性化網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)教育已經(jīng)成為我國(guó)中學(xué)音樂(lè)教育奉行的最主要的音樂(lè)教育手段，它極大滿足了學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的音樂(lè)學(xué)習(xí)訴求，對(duì)于初中生音樂(lè)學(xué)習(xí)水平的提升和學(xué)生全面發(fā)展具有巨大的助推作用。

二、隱性化網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)教育的內(nèi)涵

隱性化網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)教育主要是針對(duì)于傳統(tǒng)音樂(lè)教育和網(wǎng)絡(luò)顯性化教育的弊端提出的一種新型音樂(lè)教育理念，它依賴于新時(shí)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境的支持，在音樂(lè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式上都達(dá)到了很大程度拓展和延伸，學(xué)生們切身體驗(yàn)和感知到了音樂(lè)所帶來(lái)的樂(lè)趣，極大喚醒了學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的無(wú)限渴望，形成一種以初中生為主體的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍。隱性化網(wǎng)絡(luò)教育不再為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)效等因素所局限，學(xué)生們可以自己靈活控制學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度等，加之網(wǎng)絡(luò)廣泛性、彌散性的特性，學(xué)生們?cè)跁r(shí)間、空間上對(duì)于音樂(lè)信息的汲取更為豐富、廣泛，繼而在很大程度上提升了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了音樂(lè)學(xué)習(xí)的整體實(shí)效。

三、初中生的屬性特征

在教育角度分析，初中生正處于13～18歲這一最佳的學(xué)齡期；從心理學(xué)角度分析，這個(gè)年齡段恰是青少年身心逐漸發(fā)育成熟的青春期，青春期是青少年身體生長(zhǎng)和心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，初中生在抽象思維、邏輯思維、創(chuàng)新思維和人性獨(dú)立的方面都必將發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，由此，初中生群體會(huì)體現(xiàn)出如下幾點(diǎn)屬性特征。

1.身心發(fā)育的不平衡狀態(tài)。居于生理上身體各器官的逐漸發(fā)育，初中生迎來(lái)了人生中較為關(guān)鍵的青春期，這個(gè)階段是學(xué)生身體逐漸發(fā)育成熟的重要階段，隨著生理上的逐漸發(fā)育，他們?cè)谛睦砩媳悴粩嗵角蠛团ふ倚碌纳L(zhǎng)點(diǎn)，同時(shí)還要面對(duì)其他人對(duì)于新自我所呈現(xiàn)的異樣眼光和各種反應(yīng)，由于身體的生長(zhǎng)和心理的成長(zhǎng)不能達(dá)到同步和一致，便產(chǎn)生了獨(dú)立性與依賴性、幼稚與成熟、理性主義與感性主義等之間的波動(dòng)與徘徊，而展現(xiàn)出一種不平衡的現(xiàn)狀。

2.自我意識(shí)與社會(huì)意識(shí)得到增強(qiáng)。面對(duì)各種錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系，初中生也逐漸擴(kuò)大了探索和交際的空間，他們的自我意識(shí)得到了逐漸增強(qiáng)，并深刻感知自我的現(xiàn)實(shí)情況以及努力探知未來(lái)的自我發(fā)展和變化。同學(xué)關(guān)系是人際交往中較為重要的社會(huì)關(guān)系，隨著自我發(fā)展意識(shí)的增強(qiáng)和活動(dòng)空間的拓展，初中生對(duì)于家庭的依賴已經(jīng)轉(zhuǎn)向同學(xué)群體，形成了同學(xué)之間親密的朋友關(guān)系，他們彼此之間愛(ài)好、言行相互影響和滲透，對(duì)于自主獨(dú)立的要求變得異常強(qiáng)烈。此外，初中生與社會(huì)環(huán)境中各種客觀事物產(chǎn)生矛盾和摩擦，不斷調(diào)整和改良自我以滿足客觀環(huán)境需求，社會(huì)意識(shí)得到明顯增強(qiáng)。

3.社會(huì)認(rèn)知和價(jià)值觀念發(fā)生改變。初中生逐漸從兒童時(shí)期簡(jiǎn)單的思維狀態(tài)中脫離出來(lái)，好奇心和求知欲逐漸增強(qiáng)，并具有一定的抽象思維能力，同時(shí)努力探索和嘗試?yán)靡阎睦碚搧?lái)處理各種錯(cuò)綜復(fù)雜的信息，社會(huì)認(rèn)知發(fā)生了巨大的改變。此外，他們對(duì)于自我言行的評(píng)估和自我價(jià)值的認(rèn)定也都重新進(jìn)行了規(guī)劃，世界觀、社會(huì)觀和價(jià)值觀也都發(fā)生了改變，在思維轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，他們對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的訴求愈發(fā)強(qiáng)烈，為此，中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣尤為重要。

4.情感意識(shí)和審美能力逐漸加強(qiáng)。情感意識(shí)主要包括基本情感和高級(jí)情感兩個(gè)層次，情感的變化與人們一切思想、言行都息息相關(guān)，展現(xiàn)了人們內(nèi)心對(duì)于自我生存和人性改善方面所追求的完美。居于自我意識(shí)的不斷加強(qiáng)，情感意識(shí)由基本情感不斷向高級(jí)情感過(guò)渡的過(guò)程中，初中生的心理歸屬為自我提升和自我發(fā)展的感知，他們產(chǎn)生了一定的叛逆心理，不再喜歡被家長(zhǎng)和教師所管制，甚至產(chǎn)生抵觸和反抗的不可控行為，對(duì)于同學(xué)和朋友的信任逐漸加深，從初中生發(fā)展情況分析來(lái)看具有明顯的不穩(wěn)定性，這給音樂(lè)教育的開(kāi)展增加了較大的難度，此時(shí)初中生的審美能力也得到了改變，審美能力的培養(yǎng)也顯得尤為重要。

四、隱性化網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)教育對(duì)初中生音樂(lè)教育的影響

1.降低了教育成本，資源得到優(yōu)化配置。隱性化網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)跨越了傳統(tǒng)音樂(lè)在時(shí)間、地點(diǎn)和國(guó)界的層層限制，使人們從書(shū)本、磁帶和影碟等載體中脫離出來(lái)，很大程度上實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)資源的異時(shí)、異地的共享與整合，這樣既擴(kuò)展了音樂(lè)教育資源獲取的廣度和深度，也大大降低了音樂(lè)教育方面的成本。依托于隱性化網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)教育，師生可依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)需求來(lái)方便快捷地搜索資源以滿足音樂(lè)教學(xué)的不同需要。同時(shí)，隱性化網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)教育具備資源廣泛、內(nèi)容豐富、形式多元化的特征，這些特征為初中生的音樂(lè)學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的自我選擇的空間范疇，對(duì)于中學(xué)音樂(lè)教育方面而言，無(wú)論是教師或是學(xué)生，通過(guò)隱性化網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)教育都提升了資源獲取的效率，降低了教育資源的使用成本，切實(shí)展現(xiàn)了新時(shí)代音樂(lè)教育的鮮明特征。

2.彌補(bǔ)了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)弊端，拓展了音樂(lè)學(xué)習(xí)途徑。隱性化網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的發(fā)展使傳統(tǒng)音樂(lè)突破了學(xué)習(xí)時(shí)間、空間的局限，將音樂(lè)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域擴(kuò)展到各個(gè)不同場(chǎng)所。隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展，初中生可以借助于網(wǎng)絡(luò)在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)快速獲取音樂(lè)信息，以快速組織一場(chǎng)欣賞和學(xué)習(xí)的音樂(lè)活動(dòng)，這徹底彌補(bǔ)了傳統(tǒng)音樂(lè)教育的各種弊病，豐富了音樂(lè)教育的形式，拓寬了音樂(lè)學(xué)習(xí)的路徑。同時(shí)，對(duì)于音樂(lè)教育者而言，隱性化網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)不再拘泥于教師的演唱和示范，它可借助于各種載體將音樂(lè)資源以多元化的形式傳遞給師生們，同時(shí)也是師生共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步、改善師生關(guān)系的紐帶和橋梁。教師憑借影音、視頻等各種形式的網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)教育資源的傳播與共享，并引導(dǎo)學(xué)生分析、模仿和練習(xí)，增加了音樂(lè)教學(xué)課堂的生機(jī)與活力。

3.滿足了初中生音樂(lè)學(xué)習(xí)訴求，實(shí)現(xiàn)了感性本質(zhì)回歸。網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的廣泛性與適時(shí)性可以隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)音樂(lè)信息的傳播與交流，音樂(lè)創(chuàng)造者通過(guò)彼此的交流與學(xué)習(xí)，使音樂(lè)作品從創(chuàng)作一直到傳播都完全擺脫各種政治動(dòng)機(jī)和商業(yè)動(dòng)機(jī)的干涉，使音樂(lè)創(chuàng)作的構(gòu)思與表現(xiàn)全部得到了徹底的解放，由此，網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的創(chuàng)作與傳播便回到了最初本質(zhì)上的回歸。在網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的虛擬世界中音樂(lè)信息的傳播不會(huì)為大眾社會(huì)地位和價(jià)值觀的不同所局限，很大程度上消除了音樂(lè)作品從創(chuàng)作到傳播的功利性，實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)藝術(shù)和音樂(lè)資源的感性回歸，隱性化網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)具備廣泛化、輻射性的娛樂(lè)功能極大滿足了初中生的好奇心和求知欲，這從根本上源自于中學(xué)生內(nèi)心對(duì)于網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)信息獲取的興趣使然，繼而真正滿足了初中生身心發(fā)展對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的迫切訴求。

4.滿足初中生自主學(xué)習(xí)需求，還原了主體化地位。初中生隨著身心的逐漸發(fā)展，自我認(rèn)知的意識(shí)愈發(fā)增強(qiáng)，渴望獨(dú)立和自主的意識(shí)也不斷增強(qiáng)。初中生接觸網(wǎng)絡(luò)初始目的不是為了學(xué)習(xí)，也不是有針對(duì)性地學(xué)習(xí)音樂(lè)的知識(shí)，他們多是以休閑和娛樂(lè)為初始目的而開(kāi)始的，這種上網(wǎng)行為的整個(gè)過(guò)程都是在自我引導(dǎo)的自主意識(shí)的驅(qū)使下進(jìn)行的，具有明顯的非預(yù)見(jiàn)性和隨意性，這是隱形化網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)教育特征的詮釋。

5.提升了初中生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，提供了自身全面發(fā)展的支持。隱性化網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的傳播與共享突破了時(shí)間、空間的限制，可以在異時(shí)、異地、不同步地獲取音樂(lè)信息資源，這樣絲毫不會(huì)對(duì)音樂(lè)資源的完整性產(chǎn)生任何影響。而廣播和電視這樣的載體則需要同一時(shí)間來(lái)一起接受，音樂(lè)資源傳播與人們欣賞接受必須是同步的，所以網(wǎng)絡(luò)將這種時(shí)間、空間的局限得到了徹底顛覆。隱性化網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)具有反復(fù)性的特征，可以實(shí)現(xiàn)人們對(duì)于自我鎖定的音樂(lè)資源進(jìn)行隨機(jī)性、反復(fù)性地接受。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)能實(shí)現(xiàn)人們對(duì)于音樂(lè)資源的搜索、試聽(tīng)、下載、復(fù)制等，可以交叉進(jìn)行。這種特征不僅保留了傳統(tǒng)磁帶、唱片等載體的紀(jì)錄性與保存性，還彌補(bǔ)了信息資源承載量缺失的遺憾，為人們獲取音樂(lè)信息資源、提升音樂(lè)學(xué)習(xí)效率和增加音樂(lè)價(jià)值等提供最大可能。這些隱性化網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)傳播的特性為初中生學(xué)習(xí)音樂(lè)提供了最可靠的理論依據(jù)，在很大程度上提升了初中生音樂(lè)學(xué)習(xí)的能力，在潛移默化中提供了初中生自身全面發(fā)展的巨大支持。

五、結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，隱性化網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)教育為初中生音樂(lè)教育開(kāi)拓了一條新型的路徑，初中音樂(lè)教師應(yīng)采取切實(shí)可行的措施，在中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中有針對(duì)性地融入隱性化網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)教育的元素，引導(dǎo)學(xué)生自主欣賞和學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)，以期從根本上提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定強(qiáng)大的基礎(chǔ)。

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