探討式教學(xué)在經(jīng)管類核心課程中的實(shí)踐研究

馬海良 龐慶華 施春峰

摘要：探討式教學(xué)體系是不同于傳統(tǒng)教學(xué)體系的一種西方較為普遍沿用的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下指導(dǎo)的課堂教學(xué)，具有思想活躍、研究氣氛濃郁的特點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)核心課程采用探討式教學(xué)方式授課，更能提高學(xué)生的能力，體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。以河海大學(xué)常州校區(qū)為例，從教學(xué)平臺、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式三個方面分析了經(jīng)管類核心課程探討式教學(xué)的實(shí)踐，并從教師和學(xué)生兩方面分析了采取探討式教學(xué)的收益。

關(guān)鍵詞：探討式教學(xué)；經(jīng)管類；核心課程；河海大學(xué)

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）51-0138-02

探討式教學(xué)是把理論聯(lián)系實(shí)際的原則運(yùn)用于教學(xué)過程，對教學(xué)內(nèi)容采取與學(xué)員共同探討方式來進(jìn)行的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)員的現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)、思想實(shí)際及未來任職需要等方面相結(jié)合，從理論和實(shí)踐的結(jié)合上引導(dǎo)學(xué)生探討間題、從而突出了對學(xué)員知識的培養(yǎng)、思維方法的訓(xùn)練。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生通過對企業(yè)日常經(jīng)營問題的提煉，創(chuàng)造出新的管理方式來更好的面對經(jīng)營環(huán)境的變化。因此，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)核心課程采用探討式教學(xué)方式授課，更能提高學(xué)生的能力，體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。河海大學(xué)常州校區(qū)是常州校區(qū)是河海大學(xué)具有較完整辦學(xué)功能的重要組成部分，是學(xué)校建設(shè)高水平特色研究型大學(xué)的重要支撐。校區(qū)設(shè)有機(jī)電工程學(xué)院、物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院、企業(yè)管理學(xué)院和基礎(chǔ)學(xué)部。常州校區(qū)充分依托河海大學(xué)的整體辦學(xué)優(yōu)勢，結(jié)合校區(qū)特色和社會需求開展學(xué)科建設(shè)與科學(xué)研究，辦學(xué)水平和辦學(xué)層次不斷得到提升。河海大學(xué)常州校區(qū)近年來積極探索探討式教學(xué)的有效運(yùn)用，尤其是在經(jīng)管類核心課程中的應(yīng)用研究。希望能總結(jié)出一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的全面改革。通過探討式教學(xué)把競爭機(jī)制引入學(xué)校課堂，要求學(xué)生既動腦動口又動手，通過親自參加社會實(shí)踐（社會調(diào)查），從中得出新結(jié)論和新認(rèn)識，從而有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生用所學(xué)的理論分析間題和解決向題的能力。

一、研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢

自從1809德國柏林大學(xué)采用探討式教學(xué)方法以來，探討式教學(xué)逐漸成為人們研究的熱點(diǎn)，對其文獻(xiàn)的綜述，可以從以下三個方面展開。

1.探討式教學(xué)的內(nèi)涵。德國教育家第多斯惠說過，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、鼓舞和激勵”。因此，匡巧艷（2012）認(rèn)為，探討式教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生探索精神、創(chuàng)新能力及團(tuán)隊協(xié)作精神，讓學(xué)生在潛移默化中提升創(chuàng)新思維能力。歐陽麗莎（2008）通過在教學(xué)中引入并借鑒德國探討式教學(xué)模式，訓(xùn)練學(xué)生的思考與創(chuàng)意的潛能，形成真正意義上的教學(xué)互動，并完成教學(xué)任務(wù)。

2.探討式教學(xué)的實(shí)施方式。張建映（2008）強(qiáng)調(diào)探討式教學(xué)方法是一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式，需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的全面改革。崔海英（2012）把探討式教學(xué)方法分為四個步驟，：一是依據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和要求給定學(xué)生題目，讓學(xué)生寫出課堂討論提綱；二是課堂討論，準(zhǔn)備好課堂討論提綱的同學(xué)作為主要發(fā)言人進(jìn)行課堂討論發(fā)言，其他同學(xué)或教師參與討論；三是做好課堂記錄分析報告，并選取某些重點(diǎn)問題進(jìn)行深入分析；四是綜合訓(xùn)練，就課堂教學(xué)和討論的內(nèi)容按要求寫出一篇文稿。

3.經(jīng)管類課程探討式教學(xué)的實(shí)施。針對經(jīng)管類課程的特點(diǎn)，許玲（2009）以市場營銷課程為例，指出教師應(yīng)搜集相關(guān)視頻，如央視經(jīng)濟(jì)頻道的《對話》等節(jié)目，使學(xué)生了解最新的貼進(jìn)生活的營銷學(xué)素材。何娟（2010）以管理學(xué)為例，提出了基于“頭腦風(fēng)暴”的合作探討式課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)通過“范例展示—頭腦風(fēng)暴—集思廣益—小組創(chuàng)作—師生互論”五個階段幫助學(xué)生構(gòu)建新知識體系，促進(jìn)發(fā)散性創(chuàng)造思維的發(fā)展。

通過對現(xiàn)有文獻(xiàn)的梳理，可以發(fā)現(xiàn)，隨著社會對創(chuàng)新性思維的重視，探討式教學(xué)正以獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)受到各高校和實(shí)際教學(xué)工作者的重視，并取得了一定的研究成果。這些都為本研究的實(shí)施提供了基礎(chǔ)準(zhǔn)備，但在以下幾個方面，還可以繼續(xù)深入探討。一是經(jīng)管類核心課程探討式教學(xué)體系的構(gòu)建。二是經(jīng)管類核心課程探討式教學(xué)的保障體系。

二、河海大學(xué)常州校區(qū)經(jīng)管類課程探討式教學(xué)模式的構(gòu)建

1.教學(xué)平臺的構(gòu)建。為保證探討類教學(xué)模式的順利實(shí)施，河海大學(xué)企業(yè)管理學(xué)院積極組建經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室，配置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材和專業(yè)人員，形成了良好的教學(xué)平臺。早在2006年成立ERP實(shí)驗(yàn)室，已配備的軟件有：企業(yè)競爭模擬系統(tǒng)、人員素質(zhì)測評、企業(yè)運(yùn)營模擬系統(tǒng)、市場營銷模擬、物流管理、項目管理POWER ON及PRIMAVERA等系統(tǒng)軟件。開設(shè)了企業(yè)運(yùn)營模擬、企業(yè)競爭模擬、人力資源測評、市場營銷管理等實(shí)驗(yàn)課程，為本專業(yè)的教學(xué)提供了有力的支持。以北森人力資源測評實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)軟件為例，該系統(tǒng)分為教師管理平臺與學(xué)生做題平臺兩個平臺，是基于B/S模式構(gòu)建的局域網(wǎng)測評軟件，支持局域網(wǎng)內(nèi)的任何微機(jī)遠(yuǎn)程訪問服務(wù)器，進(jìn)行在線測試。管理員可設(shè)置用戶測評的條件，用戶可遠(yuǎn)程注冊通過序列號測評并瀏覽測評報告。包括能力傾向測驗(yàn)、個人特質(zhì)測驗(yàn)、職業(yè)適應(yīng)性測驗(yàn)、管理行為測驗(yàn)、組織診斷測驗(yàn)、專業(yè)技能測評等六大類23個標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)，適用于企業(yè)進(jìn)行招聘選拔、組織診斷和領(lǐng)導(dǎo)力評估等工作，使學(xué)生體驗(yàn)在企業(yè)中廣泛應(yīng)用的心理測驗(yàn)，并且?guī)椭鷮W(xué)生從原理上掌握測評知識，鍛煉實(shí)操能力。并提供開放性的交互空間，方便師生間的互動和資料的共享傳遞。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升教學(xué)效率的同時，強(qiáng)調(diào)從傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)理念到以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

2.教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建。河海大學(xué)企業(yè)管理學(xué)院每四年根據(jù)學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r和用人單位的反饋，修改一次教學(xué)計劃，確保教學(xué)內(nèi)容符合時代發(fā)展的需要。如在最新版的教學(xué)計劃中，為體現(xiàn)探討式教學(xué)的重要性，對2008年的教學(xué)計劃進(jìn)行較大幅度的修改。以國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例，探討式教學(xué)主要體現(xiàn)在如下方面：（1）實(shí)踐環(huán)節(jié)得到較大力度增強(qiáng)，學(xué)生實(shí)踐能力得到較明顯提高。08培養(yǎng)方案包括了認(rèn)識實(shí)習(xí)、國際結(jié)算、單證、市場調(diào)查、商務(wù)策劃、電子商務(wù)等8門專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，共14學(xué)分，在國內(nèi)高校同類專業(yè)中實(shí)踐環(huán)節(jié)力度較大，使學(xué)生較好的理論聯(lián)系實(shí)際。（2）以注重學(xué)生發(fā)展為核心，突出個性化培養(yǎng)。2012版培養(yǎng)方案初步探索“3+X”培養(yǎng)模式，在課程設(shè)置時間上相對于以前做了較大變動，前三年基本修完課程，目前第七學(xué)期基本上保留了4～5門課程，留有較多的時間給學(xué)生體現(xiàn)“X”的個性化設(shè)計，即學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展定位進(jìn)行選擇：到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)或產(chǎn)學(xué)研究；主攻英語類證書和商務(wù)類專業(yè)證書；準(zhǔn)備攻讀研究生、出國留學(xué)等。

3.教學(xué)模式的構(gòu)建。教學(xué)模式是對教學(xué)內(nèi)容科學(xué)化的總結(jié)，是在一定程度上可以貫穿并影響整個教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素。河海大學(xué)常州校區(qū)企業(yè)管理學(xué)院為保證探討式教學(xué)的順利實(shí)施，針對校區(qū)教學(xué)實(shí)踐，不斷摸索，提出了一套行之有效的教學(xué)模式。

三、河海大學(xué)常州校區(qū)經(jīng)管類課程探討式教學(xué)的收益

探討式教學(xué)體系是不同于傳統(tǒng)教學(xué)體系的一種西方較為普遍沿用的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下指導(dǎo)的課堂教學(xué)，具有思想活躍、研究氣氛濃郁的特點(diǎn)。因此，河海大學(xué)常州校區(qū)經(jīng)管類核心課程采用探討式教學(xué)，對師生雙方產(chǎn)生了較多積極作用。

1.培養(yǎng)了經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)新思維和批判精神。通過對校區(qū)經(jīng)管類核心課程探討式教學(xué)體系的研究與實(shí)踐運(yùn)用，實(shí)行人才培養(yǎng)與課程建設(shè)的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主研究，拓展探索未知的領(lǐng)域，培養(yǎng)出來的學(xué)生將具有較高的專業(yè)綜合素質(zhì)、具備較高的創(chuàng)新思維和批判精神，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

2.提高了經(jīng)管類核心課程授課老師的授課能力和科研水平。采用探討式教學(xué)體系授課，要求老師具有較高的課堂調(diào)控能力和引導(dǎo)能力、學(xué)術(shù)研究能力，對所主講的專題有較深入的研究基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，最好有研究項目的支持。因此，探討式教學(xué)體系能夠激發(fā)授課老師提高授課能力，并加深他們對相關(guān)主題的研究。

3.通過提高學(xué)生的滿意度產(chǎn)生大量的社會效益。探討式教學(xué)由于師生的互動，能夠提高教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生的滿意度，因此，一方面使學(xué)生對老師和學(xué)校產(chǎn)生了較高的認(rèn)同感，從而為老師的職業(yè)自豪感和學(xué)校的良好社會評價奠定了基礎(chǔ)；另一方面，為社會培養(yǎng)了大量的高素質(zhì)人才，從而為“中國夢”的實(shí)現(xiàn)提供堅實(shí)的人才儲備。

通過對國內(nèi)外就業(yè)形勢、人才水平以及社會對人才的要求進(jìn)行比較分析可以發(fā)現(xiàn)，目前我國傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式培養(yǎng)出的人才，靈活應(yīng)變能力差，固步自封，缺少創(chuàng)新思維，很難承受騰飛發(fā)展的經(jīng)濟(jì)帶來的挑戰(zhàn)。所以要提高國家競爭力，培養(yǎng)卓越的人才，必須要從教育改革開始，進(jìn)行探討性課程改革是最重要的一環(huán)。河海大學(xué)常州校區(qū)積極探索探討式教學(xué)在經(jīng)管類核心課程中的應(yīng)用，核心課程由于其知識的重要性和授課的難度，其教學(xué)模式和授課方式常常為其他課程模仿的對象。通過探討式教學(xué)在校區(qū)經(jīng)管類核心課程的運(yùn)用，總結(jié)其成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，分析其實(shí)施的關(guān)鍵要點(diǎn)，這將為校區(qū)乃至整個學(xué)校其他課程提供借鑒價值。

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