淺談關(guān)于新課程改革中的高中數(shù)學教學

于玉河

【摘要】 《新課標》與過去的《教學大綱》 相比較，無論是基礎(chǔ)理論、知識結(jié)構(gòu)、還是內(nèi)容安排都有較大的變化。在這種要求下，教師們就需要更加注重在教學實踐中體現(xiàn)新的教育理念，并不斷為此進行積極的探索。作為一名高中數(shù)學教師，經(jīng)過一系列的教學實踐，筆者對新課程改革下的高中數(shù)學教學有幾點感悟，在此與同仁共同探討。

【關(guān)鍵詞】 新課程改革 高中數(shù)學教學

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）09-032-010

在新課程改革中要貫穿新課程理念。首先要重視基礎(chǔ)知識、基本技能和學科思想方法。另外，教學目標要將知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀相結(jié)合。學生的學習方式要從被動接受學習轉(zhuǎn)向自主探究學習。教師的角色地位要由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導者。教師的教學策略要由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。

一、教學中師生角色的改變

首先，教師要擺脫舊的教育觀念。更新教育理念，樹立正確的人才觀和學生觀。教師要以學生的發(fā)展為本，再也不能把傳授知識作為自己的首要任務(wù)和目標。教學應(yīng)采用以學生自主探究為主的方式，注重學生的發(fā)展和能力的培養(yǎng)，要將自己的定位，從灌輸者轉(zhuǎn)變到引導者、合作者的角度上來，以學生為主體。

其次，教師要培養(yǎng)學生能夠?qū)嶋H問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的能力，要能夠去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，將實際問題歸結(jié)為數(shù)學問題與求解過程。所以，不僅要把數(shù)學教學活動搞好，還要將數(shù)學課堂教學作為學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的實踐活動課，通過設(shè)計與生活實踐密切聯(lián)系的活動，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，從而提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

另外，學生要對學習有一個正確的認識，要為自己而學，要積極主動探知，而不是被動地接受知識。獲得學習知識的能力，發(fā)展自己，充分享受到學習成功的樂趣。

二、新課程改革對初中數(shù)學教師的要求

教師應(yīng)具備整體把握新課程標準的教學能力。高中數(shù)學教師必須認真學習新課標，對新課標深刻認識、整體把握，以新課標為指導，構(gòu)建以學生為本的數(shù)學課程體系，積極引導學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度等多方面得到進步和發(fā)展。只有教師盡快把握新課程標準，并將新課程標準貫穿于實際教學中，才能為學生的學習和終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

教師應(yīng)具備創(chuàng)新能力，可以靈活運用新課程教材。由于高中數(shù)學課程的內(nèi)容發(fā)生了較大的調(diào)整，這就要求教師必須具備很強的對新課改的領(lǐng)會能力。在領(lǐng)會新教材意圖的基礎(chǔ)上，全面了解新舊教材變換之處，根據(jù)教材改革的要求及時更新數(shù)學教學理念和教學方法，靈活運用好新教材。只有如此才能夠使學生學會分析新教材，用好新教材，才能讓學生養(yǎng)成知識發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)新的能力。轉(zhuǎn)貼于中國論文下

教師應(yīng)具備對教學行為的反思能力。教師應(yīng)該定期反思：是否完成教學目標、教學方法如何、學生是否掌握了教學內(nèi)容以及對教學內(nèi)容的反饋、是否有遺留問題等。通過研究自己教學中的成功之處和不足之處，以及梳理學生出現(xiàn)的主要問題和解決的方法，來不斷積累教學體會和經(jīng)驗。通過觀摩課向其他教師學習，取長補短；通過看資料，看案例等，不斷充實自己。

三、高中數(shù)學新課程改革中應(yīng)處理好的幾個關(guān)系

隨著國家課程改革的不斷推進，依然有部分教師還處在從原來的舊教學理念轉(zhuǎn)變到新教學理念的過渡時期，在教學中也會不可避免地產(chǎn)生困惑，從而制約了新課程的深入改革。筆者認為，要推進高中數(shù)學新課程改革，就必須處理好以下幾個關(guān)系：教學內(nèi)容的具體化與抽象化之間的關(guān)系。《數(shù)學新課程標準》指出：學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。因此，教師在教學實踐中，應(yīng)該盡量使抽象問題具體化、直觀化，使所有學生都可以在不感到困難的情況下，了解數(shù)學問題的本質(zhì)，增加學習的趣味性。

現(xiàn)代信息技術(shù)與教材的關(guān)系。《數(shù)學新課程標準》強調(diào)：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具。”現(xiàn)代信息技術(shù)在很大程度上已經(jīng)改變了教師的授課方式，電腦和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為教師教學的重要參考工具，甚至超越了傳統(tǒng)教學中的黑板粉筆?，F(xiàn)代信息技術(shù)的進步，表明傳統(tǒng)教學方法中的一支粉筆，一塊黑板，一本書的時代即將過去。但也不應(yīng)該走入另一個誤區(qū)：用多媒體課件完全代替教材。在教學中依然要以教材為主，現(xiàn)代技術(shù)教學作為輔助，做到合理利用教學資源，不斷提高數(shù)學教學實效。

不同等級不同教材的之間的關(guān)系。國家、地方課程改革中要求教師是一名課程的實施者，此時教師的職責就是忠誠地執(zhí)行設(shè)計好的課程方案，而在校課程開發(fā)中教師還是是課程的研究者、開發(fā)者。教師有主動詮釋課程，開發(fā)課程的能力，處理好實施者、研究者與開發(fā)者關(guān)系，是新課程背景下對數(shù)學教師提出的新要求。

高中數(shù)學新課程的改革，任重而道遠，循序漸進推進課程改革，是目前教育改革和發(fā)展的一項艱巨任務(wù)，需要不斷探索，不斷反思，不斷總結(jié)，不斷解決問題。總之，高中數(shù)學課程改革是一項長期而艱巨的任務(wù)，要在改革中不斷反思、不斷學習先進的教育教學理論，才能真正走進新課程。雖然高中數(shù)學的教學很具挑戰(zhàn)性，只要我們教師能真正培養(yǎng)起學生學習的自主性和自學能力，就能極大地提高教學效果，讓學生在輕松愉快的氛圍學好數(shù)學，使學生不僅獲得數(shù)學知識，而且能夠培養(yǎng)自學能力，提高綜合素質(zhì)，為以后的學習生涯打下堅實的基礎(chǔ)。

以上幾點想法是我結(jié)合課程改革的理論和實踐所進行的一些初步思索，還有待研究，希望廣大同行提出更多更好的想法，共同推進新一輪課程改革實驗的發(fā)展。