大學(xué)生隱性逃課的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究

范媛媛

摘要：在教室里“逃課”，人在心不在，隱性逃課普遍存在。本文以某高校大學(xué)生為對(duì)象，以問卷方式對(duì)大學(xué)生隱性逃課的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析并提出對(duì)策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；隱性逃課；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）49-0079-02

隱性逃課是指學(xué)生雖坐在教室里上課，但卻不聽課，而是去做其他事情[1]，這種在教室里“逃課”的心理曠課現(xiàn)象其實(shí)危害性更大。為深入了解大學(xué)生隱性逃課的現(xiàn)狀和成因，筆者采取隨機(jī)抽樣的方式對(duì)某高校大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析。

一、大學(xué)生隱性逃課的現(xiàn)狀調(diào)查

1.調(diào)查對(duì)象。筆者在校內(nèi)隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問卷200份，收回有效問卷181份，問卷回收有效率為90.5%。大學(xué)一年級(jí)學(xué)生61人，占33.7%，大學(xué)二年級(jí)學(xué)生41人，占22.7%，大學(xué)三年級(jí)學(xué)生34人，占18.8%，大學(xué)四年級(jí)學(xué)生45人，占24.9%；男、女生的比例為102∶79。

2.調(diào)查結(jié)果。

（1）大學(xué)生隱性逃課的總體情況。據(jù)調(diào)查，僅有9.9%的學(xué)生能做到整堂課認(rèn)真聽講，70.7%的同學(xué)在聽課時(shí)間過半后就隱性逃課，而顯性逃課的學(xué)生為36.5%。由此可知大學(xué)生隱性逃課現(xiàn)象普遍存在，比顯性逃課更嚴(yán)重。

（2）大學(xué)生隱性逃課方式。①大學(xué)生隱性逃課方式的百分比。調(diào)查顯示，大學(xué)生在隱性逃課的方式中玩手機(jī)的達(dá)67.3%；想其他事情的占47.1%；學(xué)習(xí)其他科目的占44.3%；看雜志小說的占37.2%；睡覺的占27%；聊天的占23.9%；其他占2.6%。②不同年級(jí)學(xué)生隱性逃課方式的百分比。調(diào)查顯示，在隱性逃課的方式中想其他事情、玩手機(jī)、睡覺、學(xué)習(xí)其他科目、看雜志小說的，大一學(xué)生分別占43.6%、60.2%、23.3%、14.8%、36.4%；大二學(xué)生分別占45.2%、53.4%、27.2%、48.9%、35.8%；大三學(xué)生分別占42.6%、45.1%、25.3%、50.6%、32.1%；大四學(xué)生分別占38.7%、39.7%、19.3%、56.9%、28.4%。

由此可知，大學(xué)生隱性逃課時(shí)玩手機(jī)的人數(shù)隨年級(jí)的增高而減少，大一學(xué)生竟高達(dá)60.2%；而在學(xué)習(xí)其他科目中，隱性逃課的學(xué)生人數(shù)則隨年級(jí)的升高而增多，大四學(xué)生達(dá)56.9%。

3.大學(xué)生隱性逃課的課程類型。調(diào)查顯示，隱性逃課最嚴(yán)重的課程類型是公共選修課，占70.2%，公共必修課占45.8%，專業(yè)選修課占27.4%，而專業(yè)必修課僅占7.8%。

二、大學(xué)生隱性逃課的原因分析

1.隱性逃課的自身特點(diǎn)。隱性逃課發(fā)生在教室，這種心理曠課行為不違反校規(guī)校紀(jì)，所以不會(huì)受處分，也不影響教師的課堂秩序，因此教師對(duì)此睜只眼閉只眼，默許的態(tài)度導(dǎo)致了隱性逃課學(xué)生的增多。

2.不同年級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)。在對(duì)不同年級(jí)學(xué)生隱性逃課的方式調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：大一學(xué)生隱性逃課以玩手機(jī)居高，而大四學(xué)生隱性逃課以學(xué)習(xí)其他科目居高。究其原因如下。

（1）“90后”大學(xué)生對(duì)手機(jī)的擁有度和熟悉度。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)“90后”大學(xué)生幾乎人手一部手機(jī)，有的甚至有兩部，且近八成的手機(jī)都支持手機(jī)上網(wǎng)功能。在對(duì)手機(jī)各種功能的熟悉度調(diào)查中，67.8%的同學(xué)表示非常熟悉，24.3%同學(xué)表示熟悉，7.8%的同學(xué)表示不熟悉?！?0后”大學(xué)生對(duì)手機(jī)如此高的擁有度和熟悉度如一把雙刃劍，一方面利于他們上網(wǎng)學(xué)習(xí)，另一方面卻為他們隱性逃課提供了條件[2]。

（2）“90后”大學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的不適應(yīng)性?！?0后”新生，面對(duì)新的學(xué)習(xí)方法和授課方式，在從高中生向大學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的過程中出現(xiàn)不適應(yīng)的狀況，他們不習(xí)慣大班授課和多媒體講課，跟不上老師的進(jìn)度與節(jié)奏。有12.9%的同學(xué)因?yàn)閷I(yè)調(diào)劑，只能硬著頭皮學(xué)下去，久而久之產(chǎn)生厭倦情緒而隱性逃課，從而對(duì)課程失去了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，于是玩手機(jī)來打發(fā)課堂時(shí)間。

（3）畢業(yè)班考研、就業(yè)的巨大壓力。為找一份滿意的工作，同學(xué)只好“考證”，但精力有限，只能隱性逃課看其他科目，調(diào)查中有的同學(xué)為英語(yǔ)等級(jí)證書而看英語(yǔ)，考證成了隱性逃課的一個(gè)內(nèi)在原因之一。另一個(gè)重要的原因是備戰(zhàn)考研，畢業(yè)班的第一個(gè)學(xué)期是考研復(fù)習(xí)的攻堅(jiān)階段，調(diào)查發(fā)現(xiàn)57.8%的學(xué)生隱性逃課是在復(fù)習(xí)考研科目。還有部分同學(xué)隱性逃課是在看考公務(wù)員的相關(guān)書籍。

3.教師的課堂教學(xué)缺乏魅力。筆者在調(diào)查學(xué)生隱性逃課的原因中，有66.9%的同學(xué)選擇了“任課老師的講課枯燥乏味，要么照本宣科，要么整堂灌輸，課堂缺少良好的師生互動(dòng)”。部分任課老師教學(xué)方法單一、所使用的教材課件早已過時(shí)、講課聲音太小或者普通話不標(biāo)準(zhǔn)，這些都從教師層面折射出了學(xué)生隱性逃課的原因。

4.教師責(zé)任心的缺乏。任課老師一般都認(rèn)為學(xué)生隱性逃課是學(xué)生工作者的教育管理不到位，而不是他們所管理的范圍，自己只要完成課堂教學(xué)就可以了。正是這種心理使課堂缺少良好的秩序，助長(zhǎng)了學(xué)生的隱性逃課。

5.選課系統(tǒng)的不完善。在對(duì)大學(xué)生隱性逃課的課程類型調(diào)查中，公共選修課的同學(xué)竟占70.2%，盡管公共選修課都是學(xué)生根據(jù)自己的興趣特點(diǎn)完全自主選擇的，但同學(xué)表示很少能選到自己感興趣的。因?yàn)閷W(xué)校在進(jìn)行公共選修課的網(wǎng)上選課時(shí)，高年級(jí)先選，依此類推，低年級(jí)相對(duì)很難選到自己喜歡的課程。于是，他們只能在選剩的課程里隨便選一個(gè)湊學(xué)分。學(xué)生抱著這樣的態(tài)度去上自己不感興趣的課程，也只好隱性逃課。

三、對(duì)策研究

（一）從學(xué)生層面分析

1.堅(jiān)持長(zhǎng)期有效的新生入學(xué)教育?！?0后”大學(xué)生由于新的成長(zhǎng)環(huán)境和思想行為特點(diǎn)，使得傳統(tǒng)的新生入學(xué)教育已不能適應(yīng)他們的成長(zhǎng)。因此要在深入調(diào)研“90后”大學(xué)新生思想狀況的基礎(chǔ)上，采取針對(duì)性措施做好“90后”大學(xué)新生的入學(xué)教育，確保“90后”新生能夠順利度過適應(yīng)期。例如通過“學(xué)長(zhǎng)計(jì)劃”、系統(tǒng)的專業(yè)思想教育以及建立互助互勉學(xué)習(xí)制度等多項(xiàng)措施對(duì)新生的學(xué)習(xí)、生活等方面予以指導(dǎo)，穩(wěn)定“90后”新生的專業(yè)思想，幫助其構(gòu)建新生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，盡快完成角色轉(zhuǎn)換以適應(yīng)大學(xué)生活。

2.加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的合理利用。網(wǎng)絡(luò)雖可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，但目前大學(xué)生上網(wǎng)的主要內(nèi)容卻是娛樂。因此，校方可采取一定的限電、限網(wǎng)措施，督促學(xué)生在休息時(shí)間遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)。另一方面，學(xué)校也可以充分的利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展學(xué)生的各項(xiàng)工作，比如“心理在線”、“考研資訊”等，讓學(xué)生真正的利用網(wǎng)絡(luò)幫助自身的學(xué)習(xí)和生活。

3.加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)觀教育。一要重視學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，從大一入校起，通過高年級(jí)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、杰出校友座談會(huì)等形式逐步的引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃人生，正面灌輸學(xué)生樹立積極的就業(yè)觀念。二要合理的引導(dǎo)學(xué)生考取證書，培養(yǎng)真正能提高自己就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的能力，防止學(xué)生盲目考證而隱性逃課。三要引導(dǎo)學(xué)生理性考研，提高考研的復(fù)習(xí)效率，不以犧牲學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)為代價(jià)而去復(fù)習(xí)考研。

（二）從教師層面分析

1.提高教師的教學(xué)水平。教學(xué)內(nèi)容的精心準(zhǔn)備是提高教師授課水平的基礎(chǔ)。教師一方面要潛心鉆研教材，正確把握教學(xué)內(nèi)容，融入與課程相關(guān)的最前沿信息，不斷改進(jìn)教學(xué)方法；另一方面，教師要從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的興趣點(diǎn)為教學(xué)的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，通過豐富的教學(xué)內(nèi)容抓住學(xué)生的心理。教師良好的教學(xué)態(tài)度是提高教師授課水平的關(guān)鍵。教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！盵3]教師在課堂上淵博的知識(shí)、滿腔的熱情都潛移默化地感染著學(xué)生，若教師能以積極的心態(tài)去授課，在情緒上帶動(dòng)學(xué)生去聽課，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)日益增加。學(xué)校同時(shí)也可建立一定的“評(píng)優(yōu)”激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師授課的積極主動(dòng)性，使其課堂充實(shí)而生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生聽課的熱情；在教師中開展“講課大賽”等豐富多彩的教學(xué)比賽活動(dòng)，激勵(lì)教師提高授課水平。

2.加強(qiáng)師生之間的溝通。師生之間缺少良好的溝通是學(xué)生隱性逃課的一個(gè)重要原因。筆者在年級(jí)中開展了“師生心靈對(duì)對(duì)碰”活動(dòng)。一年來，年級(jí)共開展活動(dòng)4次，共與27名任課老師進(jìn)行了溝通和交流，提出建議數(shù)百條，任課老師與大家互動(dòng)后，教學(xué)更有針對(duì)性，促進(jìn)了年級(jí)良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)。開展活動(dòng)前，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)年級(jí)學(xué)生隱性逃課的同學(xué)達(dá)到了42.5%，活動(dòng)開展一年后，調(diào)查再次顯示隱性逃課率已降為19.4%。

3.強(qiáng)化教師的責(zé)任感。課堂管理是課堂教學(xué)的一部分，不能片面的認(rèn)為教師只需上課，其他學(xué)生管理都由專門的學(xué)生工作者完成。解決隱性逃課需要教師、學(xué)生工作者等的共同努力。因此，需要教師與學(xué)生工作者增進(jìn)溝通，形成課上、課下的教育合力，讓學(xué)生的課堂管理更加到位。

（三）從學(xué)校層面分析

1.創(chuàng)造小班級(jí)授課。大班授課讓教師難于考勤，也難于維持課堂秩序，所以有條件的學(xué)?？梢詣?chuàng)造小班級(jí)授課，給予教師和學(xué)生更多和更大的互動(dòng)空間，充分發(fā)揮教師在課堂的主導(dǎo)性作用，為學(xué)生創(chuàng)造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自我探究，既有利于教師創(chuàng)新教學(xué)方法，又有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.完善選課系統(tǒng)。目前在學(xué)校實(shí)行學(xué)分制的課程設(shè)置下，學(xué)校需不斷完善選課系統(tǒng)。比如同一門課程可以對(duì)不同年級(jí)的選課人數(shù)做一要求，使其達(dá)到一個(gè)較為合理的比例，這樣可以避免有些課程被高年級(jí)同學(xué)選完，而低年級(jí)同學(xué)卻沒有機(jī)會(huì)。通過完善選課制度，讓學(xué)生主動(dòng)、理性的接受選課教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

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