高職院校機電實驗室管理與運行相關(guān)問題的探討

朱燕祥

摘要：本文總結(jié)了目前高職院校機電實驗室的特點與現(xiàn)狀，深入分析了高職院校機電實驗室管理方面存在的一些問題，從管理模式、信息化管理、實驗室開放、安全等方面提出了提高高職院校機電實驗室管理的一些措施。

關(guān)鍵詞：高職院校；機電；實驗室；管理

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）49-0021-02

高職院校是培養(yǎng)高級技能型人才的重要基地，與其他技能型人才培訓機構(gòu)的區(qū)別在于，高職院校更注重系統(tǒng)理論知識和技能訓練的有機結(jié)合，厚技能而非輕理論，培養(yǎng)的學生逐漸成為社會經(jīng)濟發(fā)展的生力軍。機電實驗室是高等職業(yè)教育實現(xiàn)機電專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要場所，是加強學生專業(yè)知識教育，培養(yǎng)學生實踐能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的綜合性實踐訓練場所。機電實驗室管理與運行是一項系統(tǒng)而又復(fù)雜的管理工作，管理水平的高低直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，提高高職院校機電實驗室管理與運行水平，創(chuàng)新機電實驗室管理與運行模式，對推動高職院校機電人才的教育發(fā)展將發(fā)揮積極的作用。本文針對目前高職院校機電實驗室管理與運行現(xiàn)狀，提出改革高職院校機電實驗室管理模式的思路。

一、高職院校機電實驗室的特點與運行現(xiàn)狀

實踐教學是高職院校教學體系中的重要組成部分，是適應(yīng)社會需求、培養(yǎng)高端技能型人才過程中的重要環(huán)節(jié)。我國高等職業(yè)教育起步較晚，對高等職業(yè)教育的認知經(jīng)歷了從了解、模仿、探索到特色發(fā)展的曲折過程。與體系日趨完善的理論教學相比，實踐教學尤其是實驗實訓是高職院校整個教學過程中相對薄弱的環(huán)節(jié)[1]。我國高職院校機電實驗室目前有如下特點。

1.實驗室規(guī)模日益擴大。幾年來，特別是《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》文件下發(fā)后，職業(yè)教育的改革和發(fā)展成為各級領(lǐng)導的共識。高職院校也根據(jù)自身的實際不斷加大對實驗實訓的投入，建立了具有服務(wù)課程、專業(yè)、技能模塊等功能的各類實驗室。機電實驗室作為重要的技能訓練場所，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，建立了PLC、單片機、電力電子等實驗設(shè)備裝置。機電一體化布局日趨完善，綜合性、設(shè)計性實驗的質(zhì)量有所提高。實驗室技能培訓容量從過去的數(shù)十人到上百人，投入資金從數(shù)百萬元到數(shù)千萬元。機電實驗室投入和規(guī)模的增加，有力促進了學生綜合技能的提高。

2.建設(shè)模式多元化。目前，機電實驗室通常采用分散型、集中型以及分散型和集中型相結(jié)合的建設(shè)模式。所謂分散型模式，是指基于課程設(shè)計的實驗室建設(shè)模式。如機械測試實驗室，實驗設(shè)備是根據(jù)課程教學要求，配合課堂教學和驗證課堂理論而提出。而集中型模式是基于學科層次提出的實驗要求，通過組合多種實驗技術(shù)條件而建立的，或者為滿足課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計的需求而建立[2]。集中型模式可滿足多門課程的實驗教學，還同時滿足綜合性、設(shè)計性實驗教學以及課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等實踐教學要求。機電實驗室作為綜合實驗室，除了完成機電傳動課程的實訓外，還可以進行機電結(jié)合的實訓。分散型和集中型相結(jié)合的建設(shè)模式是基于多個實驗室的功能組合，通常情況下各實驗室在科學規(guī)劃前提下按照分散型模式建設(shè)，但各實驗室在學科提出的實驗要求下，又可集中相關(guān)的功能塊，提供集中型模式的訓練要求。該模式靈活機動，增加了實驗實訓中心的利用效率。

3.多種管理模式并存。傳統(tǒng)實驗室管理模式在經(jīng)歷了過去的院、系（部）、教研室三級管理的實驗室管理體制基礎(chǔ)上，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樵?、系（部）兩級管理的管理體制。這種調(diào)整，對于整合實踐教學資源、節(jié)省投資、提高教育教學質(zhì)量具有一定的促進作用。但有些高職院校，為了加強專業(yè)特色，培養(yǎng)學生的專業(yè)特長，仍然延續(xù)院、系（部）、教研室三級管理模式。這種模式對學生個性化發(fā)展是一種補充，但也帶來了實驗設(shè)備重復(fù)購置、管理人員增加、大型設(shè)備使用率的矛盾。

4.職業(yè)性和技術(shù)性特點日漸突出。高職院校的機電專業(yè)經(jīng)過十多年的努力，已經(jīng)從過去的迎合、適應(yīng)社會需求向引領(lǐng)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向邁進，如新型加工技術(shù)的革新，基于三維打印技術(shù)的零部件加工，高職院校機電實驗室的職業(yè)性和技術(shù)性特點日漸彰顯?；趯嵺`教學設(shè)計的各種部件、模型等實訓作品，表明高職院校的機電實驗室逐步向職業(yè)化方向發(fā)展。教師參與的各種課題試驗及研發(fā)，使機電實驗室技術(shù)特點越來越明顯。

二、高職院校機電實驗室管理存在問題

目前，部分高職院校的機電實驗室建設(shè)及管理體制仍然沿用上世紀50年代蘇聯(lián)的模式，即按課程設(shè)置實驗室，并依附于教研室管理。盡管教育部在實驗室評估條例中已經(jīng)明確規(guī)定，實驗室實行校（院）、系兩級管理體制，但實際上不少高職院校機電實驗室建設(shè)及管理仍然按三級管理模式運行。在這樣的管理機制下，主要存在下列問題。

1.缺乏統(tǒng)籌協(xié)調(diào)管理，重復(fù)建設(shè)導致資源浪費。由于采用三級管理模式，實驗室實際上仍然隸屬于教研室。各實驗室為了滿足課程需要，追求“配置到位、自成體系”的目標，因而不可避免地造成了部分儀器和加工設(shè)備的重復(fù)購置，浪費大量的物力和財力。同時，實驗實訓需要的一些大型加工設(shè)備無法添置，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。各實驗室一般采用封閉式管理，由于缺乏統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，大大降低了一些儀器的使用效率，造成了資源浪費。

2.實驗室多元化開放程度偏低。實驗室開放是實驗室生命力的源泉。這里指的開放包括實驗室儀器設(shè)備和實驗項目、實驗時間和空間的開放兩個層面。良好的開放環(huán)境對提高教師教學科研水平、增加綜合性和設(shè)計性試驗開發(fā)項目、增強學生實驗參與度和培養(yǎng)學生的動手能力及創(chuàng)新意識具有積極的推動作用。總體來講，高職院校機電實驗室的多元化開放程度普遍較低，主要有如下幾個因素：一是實驗教師或能夠操作固定儀器設(shè)備的教師數(shù)量匱乏，缺少教師現(xiàn)場指導，難以滿足開放的需求；二是實驗室容量有限，在應(yīng)付實驗教學需求外，沒有足夠的實驗設(shè)備或空間；三是沒有建立實驗室開放的激勵機制，教師缺乏積極性。

3.信息化管理水平亟待加強。要提高機電實驗室的管理水平，離不開先進的信息管理技術(shù)。機電實驗室管理的信息化、規(guī)范化，是實驗室管理優(yōu)化的重要保障。實驗室信息化管理主要包括：實驗室制度、實驗教學資料、實驗設(shè)備資料、實驗教學資源與安排以及儀器使用和維護等信息化管理。通過信息系統(tǒng)平臺，教師、學生可以動態(tài)了解或申請實驗項目，學校管理人員也便于管理、監(jiān)督和控制。部分高職院校已經(jīng)試行實驗室的信息化管理，但也有相當一部分高職院校機電實驗室的管理還停留在傳統(tǒng)的管理水平上。實驗教學大綱、教學計劃、實驗報告、儀器的使用和維護仍由實驗教學教師個人掌握，延續(xù)傳統(tǒng)的封閉型管理模式。

4.安全培訓措施不力。高職院校機電實驗室“小而全”的建設(shè)布局，給實驗室的安全管理帶來不利因素。機電實驗室安全隱患主要有兩個方面：一是實驗財產(chǎn)安全；二是學生人身安全。動力線布置不合理、用電負荷的增加、大型復(fù)雜儀器設(shè)備維護不規(guī)范、操作使用不當、防范措施不配套等都會導致儀器設(shè)備的損壞，造成財產(chǎn)損失。學生操作不當、防護面具和防護服穿戴不正確、事故處置培訓不到位等，往往成為人身安全的隱患。加強高職院校機電實驗室的安全管理，已成為亟需高度重視的問題。

三、改革高職院校機電實驗室管理模式的思路

針對目前高職院校機電實驗室運行中存在的諸多弊端，對高職院校機電實驗室的管理提出以下幾種改革思路。

1.改革實驗室管理體制，強化系部管理職能。盡管高職院校逐步放棄了三級管理模式，但教研室本位主義及部分教師依賴實驗室獨自開展課題的原因，使教研室三級管理體系依然存在。因此，強化系部管理職能是高職院校機電實驗室管理的當務(wù)之急。系部實驗室建設(shè)要從長遠規(guī)劃和整體發(fā)展的思路出發(fā)，培養(yǎng)具有實際工作能力的專業(yè)帶頭人，統(tǒng)籌管理實驗室的建設(shè)和運行，改善儀器設(shè)備的重復(fù)購置、投資分散、各自為政的局面。有條件的系部可建立實驗中心，統(tǒng)一調(diào)配系內(nèi)設(shè)備，協(xié)調(diào)實驗人員的交流，統(tǒng)籌實驗耗材，整合實驗內(nèi)容，以降低教學成本，提高實驗設(shè)備的利用率。

2.運用信息化手段提高管理水平。采用信息技術(shù)管理高職院校機電實驗室是規(guī)范實驗教學內(nèi)容、提高實驗室運行效率的根本保證。通過建立信息化平臺，有利于學生網(wǎng)上查詢實驗室、申請實驗、預(yù)習實驗、提交實驗結(jié)果等，儀器設(shè)備、實驗室人員、教學檔案、安全等均實行標準化管理，以信息管理替代人工管理模式。

3.加強多元開放，提供實驗室運行效率。傳統(tǒng)機電實驗室采用固定時間、固定設(shè)備、固定對象的模式開展實踐教學，不利于學生科技創(chuàng)新活動、課程和畢業(yè)設(shè)計以及教師的綜合性、設(shè)計性試驗項目，降低了實驗設(shè)備的使用效率。因此，科學合理的多元開放是提高高職院校機電專業(yè)實踐教學水平的主要途徑?？刹扇〉拈_放方式有：（1）基于學生開放，可在課程實驗、各類大賽以及畢業(yè)設(shè)計時，實行完全開放，充分提高學生的綜合素質(zhì)；（2）基于專業(yè)教師的開放，在教師課題、綜合實驗設(shè)計、興趣小組以及“青藍”工程等方面及時開放，滿足專業(yè)教師的業(yè)務(wù)需求，發(fā)揮實驗室的功能作用；（3）基于管理人員的開放，實驗室定期向院系實驗管理人員、督導開放，不斷加強管理交流，改進管理方式，提高管理水平。

4.健全安全管理制度。盡管諸多機電實驗室配備了安全設(shè)施，建立了安全管理制度，但在安全管理上仍然存在很多問題，有以下方面值得深入關(guān)注：一是設(shè)備運行與維護臺賬的建立，可以直接或間接了解設(shè)備狀況；二是設(shè)備的增加應(yīng)考慮線路的承載能力；三是設(shè)備的布局對設(shè)備之間、對學生操作有無干擾；四是學生實訓前有無充分的安全教育和培訓；五是極端條件下安全措施的預(yù)備方案；等等?？傮w來講，保護人身和財產(chǎn)安全是機電實驗室最重要的職責。

參考文獻：

[1]林陳彪.高職院校機電類實驗實訓管理運行體系建立探討[J].實驗室科學，2011，14（6）：292-294.

[2]劉棣中，陳炳森.高職院校實驗室管理模式的改革與創(chuàng)新[J].中國電力教育，2013，（28）：178-179.