藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)精細(xì)化研究

趙玉艷

（安徽工業(yè)大學(xué) 藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，安徽 馬鞍山243002）

藝術(shù)考試的持續(xù)升溫使全國設(shè)立藝術(shù)類專業(yè)院系的高校由原來的幾十所發(fā)展到1400余所，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量逐年劇增。2015年，全國大學(xué)畢業(yè)生達(dá)到749萬，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)仍很嚴(yán)峻。而藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生作為高校畢業(yè)生中的特殊群體，他們的就業(yè)狀況更是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。只有在傳統(tǒng)的就業(yè)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，加強(qiáng)精細(xì)化的職業(yè)指導(dǎo)，建立就業(yè)促進(jìn)機(jī)制，才能實(shí)現(xiàn)藝術(shù)生更高質(zhì)量的就業(yè)。

一、精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵

精細(xì)化管理是一種理念，一種文化。“精細(xì)”的境界就是將管理的規(guī)范性與創(chuàng)新性最好地結(jié)合起來。職業(yè)指導(dǎo)是指圍繞職業(yè)發(fā)展過程提供的指導(dǎo)、輔導(dǎo)、咨詢等服務(wù)。目前人們一般把職業(yè)指導(dǎo)簡單地等同于就業(yè)指導(dǎo)，但事實(shí)上職業(yè)指導(dǎo)有著非常廣泛的含義，包括職業(yè)診斷、職業(yè)咨詢、職業(yè)規(guī)劃、職場導(dǎo)航、職業(yè)輔導(dǎo)、職業(yè)心理咨詢等。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)，更多的要在“精”和“細(xì)”上下功夫。從狹義上來說，是注重學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)、特長和興趣愛好，有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。從廣義上來說，是大學(xué)四年以及畢業(yè)后的全過程、全方位、跟蹤式的職業(yè)指導(dǎo)。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀

1.就業(yè)意識(shí)淡漠，就業(yè)期望值高。從目前的就業(yè)情況看，藝術(shù)設(shè)計(jì)類的畢業(yè)生主要在裝飾公司、廣告公司、房地產(chǎn)公司、建筑公司，也有部分進(jìn)入設(shè)計(jì)院從事設(shè)計(jì)工作。藝術(shù)設(shè)計(jì)作為“高投入”專業(yè)，學(xué)習(xí)的成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他專業(yè)，學(xué)生在擇業(yè)價(jià)值取向上存在功利色彩，到大城市、進(jìn)高收入的公司是這類大學(xué)生的首選。這就是造成了大部分畢業(yè)生一次性就業(yè)率低、頻繁跳槽的主要原因。

2.專業(yè)設(shè)置不合理，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力差。近些年，隨著藝考熱的持續(xù)升溫，我國的藝術(shù)教育空前繁榮，但藝術(shù)設(shè)計(jì)市場和教育起步較晚，還沒有形成統(tǒng)一的、比較成熟的人才培養(yǎng)模式。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)在課程體系設(shè)置上還不盡合理，偏理論輕實(shí)踐，與市場需求脫節(jié)。這些問題導(dǎo)致了學(xué)生沒有一個(gè)完整、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在理論和實(shí)踐中不能很好地融會(huì)貫通，在擇業(yè)方面存在盲目性。

3.大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)不系統(tǒng)，針對(duì)性不強(qiáng)。隨著就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，職業(yè)指導(dǎo)工作也越來越受到重視。很多高校針對(duì)就業(yè)工作實(shí)施了以黨政主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)的“一把手”工程，開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)課程。但是仍然存在著很多的問題，主要表現(xiàn)為：一是對(duì)職業(yè)指導(dǎo)條件、資金等投入的力度不夠，沒有相應(yīng)的制度作為保障，隨意性較強(qiáng)；二是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師之間沒有形成統(tǒng)一的、全員參與的就業(yè)指導(dǎo)觀念和意識(shí)，學(xué)生工作和教學(xué)單位不能形成合力；三是從事職業(yè)指導(dǎo)的教師主要為從事學(xué)生工作的管理人員和輔導(dǎo)員，沒有形成一支專業(yè)化、職業(yè)化、科學(xué)化的職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍；四是在課程安排上沒有完全納入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，課時(shí)的周期和時(shí)間比較零散，授課方式上采取的是大班授課，所授內(nèi)容更多的是理論、就業(yè)信息和求職技巧等，缺乏專業(yè)方向的針對(duì)性和個(gè)性化指導(dǎo)。

三、加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)的對(duì)策

（一）加強(qiáng)基層教學(xué)單位的職業(yè)指導(dǎo)條件建設(shè)

學(xué)校要將重心下移，加強(qiáng)基層教學(xué)單位的職業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)中心的建設(shè)力度。例如，投入就業(yè)工作經(jīng)費(fèi)，配備專業(yè)強(qiáng)、業(yè)務(wù)精的職業(yè)指導(dǎo)師，也可以利用現(xiàn)有的資源，采用“請(qǐng)進(jìn)來，送出去”的方式加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)的培訓(xùn)力度，提升團(tuán)隊(duì)的整體水平。加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)的場所建設(shè)，如招聘面試室、招聘洽談室、用人單位宣講廳等。

（二）建立科學(xué)系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)課程體系

1.加強(qiáng)課程建設(shè)。職業(yè)指導(dǎo)是一門理論性、實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)，同時(shí)又具有研究性的學(xué)科。精細(xì)化的職業(yè)指導(dǎo)不僅要以課程設(shè)置的形式把職業(yè)生涯指導(dǎo)納入日常教學(xué)，還要通過課堂授課和實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展教育和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。主要包括就業(yè)形勢(shì)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)指導(dǎo)、職業(yè)能力與素質(zhì)指導(dǎo)、就業(yè)心理素質(zhì)指導(dǎo)、求職技巧指導(dǎo)、就業(yè)法律知識(shí)指導(dǎo)、就業(yè)政策指導(dǎo)、職業(yè)信息指導(dǎo)和自主創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等。結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)類各專業(yè)的培養(yǎng)方案，還要把職業(yè)指導(dǎo)課由公共必修課細(xì)化為公共必修、公共選修、專業(yè)必修等。另外，在職業(yè)指導(dǎo)中還應(yīng)融入各專業(yè)就業(yè)方向的指導(dǎo)，讓學(xué)生能根據(jù)自身需求有選擇性地、自主地接受職業(yè)指導(dǎo)。

2.加強(qiáng)兩級(jí)管理和第三方參與的職業(yè)指導(dǎo)師資建設(shè)，實(shí)施校院兩級(jí)的職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)制。學(xué)校統(tǒng)籌職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)通識(shí)課程建設(shè)，各學(xué)院結(jié)合各專業(yè)就業(yè)實(shí)際進(jìn)行分專業(yè)課程教育，按照各專業(yè)、各年級(jí)就業(yè)指導(dǎo)的規(guī)律性特征，進(jìn)行大學(xué)全過程的職業(yè)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)業(yè)輔導(dǎo)相結(jié)合、專業(yè)教育與職業(yè)定位相結(jié)合、教學(xué)實(shí)踐與就業(yè)創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。強(qiáng)化師資力量，在打造一支專業(yè)化、科學(xué)化、精細(xì)化的職業(yè)指導(dǎo)師隊(duì)伍的同時(shí)，還應(yīng)包括心理咨詢測(cè)評(píng)的專業(yè)技術(shù)人員、專業(yè)教師、經(jīng)驗(yàn)豐富的企事業(yè)相關(guān)管理人員等，這樣才能提高職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的理論水平和實(shí)踐操作水平，保障高校藝術(shù)生有優(yōu)質(zhì)的全方位的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

3.以創(chuàng)新為動(dòng)力，加大對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。在目前就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻的今天，自主創(chuàng)業(yè)已然成為緩解就業(yè)壓力的最好途徑。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的特點(diǎn)，使大多數(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)門檻相對(duì)較低，啟動(dòng)資金投入較少。［1］作為設(shè)計(jì)類學(xué)生，自身個(gè)性鮮明，富有激情和創(chuàng)造力，更適合自主創(chuàng)業(yè)。要加強(qiáng)宣傳，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。要將創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)學(xué)習(xí)的全過程，利用各種設(shè)計(jì)類大賽、企業(yè)工作室、實(shí)習(xí)、課程展和畢業(yè)設(shè)計(jì)展等環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。開設(shè)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，如大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策、流程，還應(yīng)包括營銷、財(cái)務(wù)、管理、工商、稅務(wù)等相關(guān)知識(shí)等。建立創(chuàng)業(yè)類學(xué)生社團(tuán)，將有創(chuàng)業(yè)熱情和興趣的學(xué)生組織在一起，發(fā)揮其自我教育、自我服務(wù)和自我管理的功能。

（三）開展“一對(duì)一”有針對(duì)性、個(gè)性化和精細(xì)化的職業(yè)指導(dǎo)

1.針對(duì)每個(gè)學(xué)生在性格、興趣愛好、能力、知識(shí)儲(chǔ)備上的不同去指導(dǎo)。藝術(shù)類學(xué)生思想活路躍、個(gè)性鮮明又獨(dú)立，在就業(yè)指導(dǎo)過程中不能一概而論，要強(qiáng)調(diào)個(gè)性化，讓他們建立和發(fā)現(xiàn)自身的比較優(yōu)勢(shì)，根據(jù)每個(gè)人不同的職業(yè)興趣、職業(yè)目標(biāo)，去指導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，拓展?jié)撃堋?/p>

2.針對(duì)每個(gè)學(xué)生的專業(yè)不同去指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)不能僅限于籠統(tǒng)的大課，尤其作為設(shè)計(jì)類專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)前景更不能一概而論、一成不變。［2］如環(huán)藝方面的市場需求比金屬加工的市場需求量要大許多，但金屬加工行業(yè)的發(fā)展?jié)摿Ρ拳h(huán)藝要大一些。因此，向畢業(yè)生提供本專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)環(huán)境、用人需求等十分必要，這樣才能讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)到自己的不足，更好地自我定位。

3.針對(duì)實(shí)際需要進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。脫離了實(shí)際的指導(dǎo)是沒有任何意義的，必須要有針對(duì)市場需求、社會(huì)需求和用人單位需求的職業(yè)指導(dǎo)。藝術(shù)類的學(xué)生實(shí)踐性更強(qiáng)，可充分利用校友資源，依托專業(yè)教師的科研平臺(tái)，開拓實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)校企合作，將企業(yè)引進(jìn)校園。比如，在企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，實(shí)行訂單式人才培養(yǎng)，這樣既可以讓學(xué)生在大學(xué)四年體驗(yàn)職業(yè)，直觀地感受到職業(yè)的現(xiàn)狀和前景，又拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，構(gòu)建求職和招聘平臺(tái)。

（四）加強(qiáng)大學(xué)全過程、全方位的職業(yè)指導(dǎo)

1.職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)要貫穿于大學(xué)教育的全過程。精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)從理論上來說，應(yīng)該伴隨一個(gè)人的職業(yè)生涯，但就高校來看，可以針對(duì)不同年級(jí)、不同類型、不同專業(yè)的學(xué)生開展旨在提升學(xué)生就業(yè)意識(shí)和就業(yè)競爭力的主題教育實(shí)踐活動(dòng)，形成素質(zhì)能力提升、拓展的活動(dòng)機(jī)制。低年級(jí)主要是職業(yè)認(rèn)知，例如在大一開展職業(yè)生涯規(guī)劃書撰寫大賽，在大二深入開展求職簡歷制作大賽。三年級(jí)主要是職業(yè)技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，例如開展創(chuàng)業(yè)策劃書大賽。四年級(jí)主要是職場心理調(diào)整，求職技巧，例如在大四第一學(xué)期開展模擬職場大賽等。并在接受四年系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)課程的同時(shí)，還可以接受更精細(xì)更深入的指導(dǎo)，比如說剛進(jìn)校就進(jìn)行實(shí)習(xí)體驗(yàn)，從感性上了解在學(xué)校里應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)；就業(yè)前接受職業(yè)發(fā)展咨詢指導(dǎo)，從而合理定位，找到更適合自己的工作和職位；就業(yè)后一年的職場回訪，把在實(shí)現(xiàn)職業(yè)角色轉(zhuǎn)變時(shí)遇到的問題和困惑進(jìn)行梳理和總結(jié)，反饋給學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，以便學(xué)校更好地提高職業(yè)指導(dǎo)的能力和質(zhì)量。

2.職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的全方位指導(dǎo)。設(shè)計(jì)類專業(yè)人才需具備高素質(zhì)、強(qiáng)能力、會(huì)創(chuàng)新、能創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)，而良好的設(shè)計(jì)動(dòng)手能力、人際交往協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新思維能力、自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)等尤為重要。因此，還應(yīng)在職業(yè)指導(dǎo)課程的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的第二課堂建設(shè)。建設(shè)與專業(yè)課程體系相匹配的素質(zhì)拓展項(xiàng)目，豐富學(xué)生的課余文化生活，提升學(xué)生的人文底蘊(yùn)和綜合素質(zhì)，從而培養(yǎng)更具適應(yīng)性、創(chuàng)新性，審美力的設(shè)計(jì)類人才。因此，高校精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)是高校育人的重要環(huán)節(jié)，是大學(xué)生就業(yè)工作“四化”基礎(chǔ)上的補(bǔ)充、完善和發(fā)展。［3］

影響大學(xué)生就業(yè)問題的因素是多方面的。高校能做的和必須做的，是根據(jù)社會(huì)建設(shè)和發(fā)展的真正需要，不斷探索和改進(jìn)人才培養(yǎng)模式。［4］對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生這一特殊群體，做好其精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生充分就業(yè)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，為社會(huì)輸送優(yōu)秀設(shè)計(jì)類人才的有效途徑。

［1］徐嬋.試論在設(shè)計(jì)藝術(shù)院校大學(xué)生中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的構(gòu)想［J］.臺(tái)州學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（4）：75－77.

［2］邵新芳.試論如何開展精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)［J］.科教文匯，2013（7）：191－193.

［3］周廣闊，寇建中，孫德祥.高職院校精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)工作探索與實(shí)踐研究［J］.中國大學(xué)生就業(yè)，2013（22）：30－32.

［4］張維，李擎.藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生就業(yè)促進(jìn)機(jī)制探索［J］.重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（11）：187－189.