談?dòng)⒄Z課堂情境的創(chuàng)設(shè)

李永佳

（大連市第二十六中學(xué)，遼寧 大連116011）

對于初中英語教師來說，如何培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的一大難題。經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)比較真實(shí)的語言環(huán)境，在提升英語課堂魅力的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素參與學(xué)習(xí)，是一種有效的方法。教師依據(jù)教材的內(nèi)容營造各種情境，有效地組織教學(xué)，不但能使學(xué)生在思想高度集中、精神完全放松的情況下，情不自禁地投入到教學(xué)活動(dòng)中，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的重理智、強(qiáng)迫灌輸、死記硬背的學(xué)習(xí)模式，還能大大縮短學(xué)生與教師、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，使學(xué)生以最佳的狀態(tài)主動(dòng)投入，主動(dòng)參與，獲得主動(dòng)的發(fā)展。

一、利用實(shí)物

初中生活潑好動(dòng)、注意力易分散，在課堂上，教師可以利用實(shí)物吸引學(xué)生的注意力。

如在教學(xué) “what’s the time？—It’s...”這一句型的用法時(shí)，教師可以借助鐘表進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生用英語說出時(shí)鐘上的時(shí)間，然后讓他們以兩人小組形式進(jìn)行問答的操練。在教have／has got句型時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些水果，分給學(xué)生，然后提問 Have you got an orange？Has she／he got any apples？讓同學(xué)根據(jù)真實(shí)情況回答問題。實(shí)物呈現(xiàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，能使教學(xué)內(nèi)容更加形象化、直觀化，讓學(xué)生在具體情境中理解、掌握各種句型的用法，加深了對所學(xué)知識的印象，清晰地感知和理解語言的意義，從而提高了課堂教學(xué)的效益。

二、利用道具

教學(xué)受時(shí)間或空間的限制，不可能每節(jié)課都把學(xué)生帶到真實(shí)的交際情境中，這時(shí)候教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬的交際情境模擬現(xiàn)實(shí)情況來滿足教學(xué)需求。例如教學(xué)“問路”這一話題時(shí)，教師可以把教室當(dāng)作一個(gè)模擬城市，提前做好幾張寫有城市建筑的大卡片，如“bookstore，hospital，school，supermarket，park”等，放在教室的不同位置，把教室里的過道當(dāng)作城市馬路，形成一個(gè)虛擬的語言情境：

A：Excuse me.Which is the way to the supermarket？

B：Go along this road.Turn left at the second turning.

在這種現(xiàn)實(shí)的“濃縮版”中，學(xué)生就能直觀地理解“向左轉(zhuǎn)”與“向右轉(zhuǎn)”，并且懂得中西方在交通規(guī)則差異等方面的文化內(nèi)容。同時(shí)，具體的情境活動(dòng)，也有利于學(xué)生的責(zé)任感、道德感與合作意識的強(qiáng)化。這種方法基本貫穿了初中英語教學(xué)的始終。

三、運(yùn)用多媒體

多媒體教學(xué)能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的英語交際情境，使學(xué)生在情境中有交流語言的真實(shí)感，這種方式寓教于樂，學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥。例如在講授過去式語法時(shí)，可以在課前播放英文歌曲“Yesterday once more”引出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生聽完后跟唱，因?yàn)檫@首歌曲中很多句子都是過去式，所以不僅能夠很自然引出新課內(nèi)容，還活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對于一般過去式的語法理解就在唱歌與問答中逐步加深，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)該語法奠定了良好的基礎(chǔ)。初中英語教材中有很多關(guān)于經(jīng)典童話故事和著名電影的課文，教師可以給學(xué)生播放相關(guān)英文錄像。這樣，既幫助學(xué)生更多地了解所學(xué)內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們的口語和聽力。

四、利用生活經(jīng)歷

英語教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能在現(xiàn)實(shí)生活中用英語進(jìn)行交際。在課堂上創(chuàng)設(shè)情境學(xué)英語，歸根結(jié)底是為了讓學(xué)生能真正學(xué)會(huì)使用語言，并在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用語言與他人交流。因此，課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)既要源于生活，又要回歸生活，讓學(xué)生在課堂教學(xué)情境所再現(xiàn)的生活細(xì)節(jié)中去激發(fā)興趣、認(rèn)識、學(xué)習(xí)語言，因此必須加強(qiáng)學(xué)生對生活的關(guān)注和體驗(yàn)。如設(shè)計(jì)課前幾分鐘的“Free talk”，讓學(xué)生做值日生報(bào)告，談?wù)撊掌?、天氣、班?nèi)情況、個(gè)人愛好、個(gè)人經(jīng)歷、朋友家人等。初一學(xué)生在學(xué)完national heroes這個(gè)模塊之后，可以讓學(xué)生想一下自己心目中的英雄是誰，做過哪些事情，在他身上學(xué)到了什么，和小組里的同學(xué)一起討論一下，然后當(dāng)眾進(jìn)行描述。這樣，既給學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，也拉近了語言運(yùn)用與生活的距離，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和自豪感。

總之，初中英語情境教學(xué)，不僅能使語言教材變成活生生的言語，富有生活氣息，使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，加深語言信息的輸入，增強(qiáng)運(yùn)用英語的能力，而且能夠真正做到學(xué)以致用，從而為學(xué)生的可持續(xù)性學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。