在班級(jí)自主管理中培養(yǎng)學(xué)生自信心

■ 段紅蘋(píng)

自信心是一種積極的心理品質(zhì)，是開(kāi)拓進(jìn)取、向上奮進(jìn)的動(dòng)力，是一個(gè)人取得成功的重要心理素質(zhì)。自信心在個(gè)人成長(zhǎng)中具有巨大的作用。小學(xué)階段學(xué)生正處于從兒童走向青少年并趨向成熟的過(guò)渡階段，獨(dú)立意識(shí)逐漸增強(qiáng)，絕大部分學(xué)生有著處理自己以及集體事務(wù)的強(qiáng)烈欲望，有著展示自己才華和向往獨(dú)立工作的心理渴求。這就為我們從小培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力提供了可以實(shí)現(xiàn)的前提條件。我們可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)管理中去營(yíng)造一個(gè)自信、快樂(lè)、和諧、實(shí)力強(qiáng)大的班集體，而只有自信、快樂(lè)、和諧、強(qiáng)大的班集體才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，才能培養(yǎng)出自信的學(xué)生。

那么如何在自主管理中培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？

一、正視自己：我重要

班級(jí)是以學(xué)生為主體的特殊集體，每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)的一員，他們?cè)诎嗉?jí)中起著不可或缺的作用。每個(gè)人對(duì)集體和他人都很重要，班級(jí)的發(fā)展離不開(kāi)每個(gè)人的努力，他們都是班級(jí)的主人。讓每一個(gè)學(xué)生正視自己在集體中的角色、作用，他們往往能超能力地創(chuàng)造出“奇跡”。

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，讓他們真正成為班級(jí)的主人，結(jié)合學(xué)校的“孝敬日”活動(dòng)，我在班內(nèi)通過(guò)兩次主題班隊(duì)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)“自己的事情自己做，自己的班級(jí)自己管”的重要意義，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“自己的事情自己做”的光榮。我希望學(xué)生在家庭、班級(jí)、學(xué)校等環(huán)境中，在生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)等領(lǐng)域內(nèi)，學(xué)著進(jìn)行自我管理，逐步養(yǎng)成自我管理、自我督促的良好習(xí)慣。雖然我沒(méi)有直接對(duì)學(xué)生說(shuō)這就是我們班級(jí)的奮斗目標(biāo)，但不到一個(gè)月，大家都用實(shí)際行動(dòng)來(lái)接受了這個(gè)觀念，全班都達(dá)成了共識(shí)，也就自然而然地成為了我們的班級(jí)管理目標(biāo)了。

興趣是最好的老師。學(xué)生們往往會(huì)對(duì)自己感興趣的東西尤為重視并樂(lè)于鉆研，也通常在這些方面最容易做出成績(jī)。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)開(kāi)展“良性競(jìng)爭(zhēng)”，充分激發(fā)學(xué)生自我管理的意識(shí)和參與欲望。本學(xué)期，我在班級(jí)開(kāi)展“六個(gè)好習(xí)慣之星”評(píng)比活動(dòng)，對(duì)班級(jí)里每個(gè)同學(xué)在早讀、兩操、課堂紀(jì)律、課間秩序、衛(wèi)生值日等各方面表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)督評(píng)比，突出獎(jiǎng)勵(lì)班內(nèi)那些言行舉止文明、學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)。當(dāng)孩子上課舉手發(fā)言積極了、作業(yè)整潔了、學(xué)習(xí)進(jìn)步了、助人為樂(lè)了、保護(hù)環(huán)境了、愛(ài)護(hù)公物了……就能獲得相應(yīng)的“小明星”稱號(hào)，他們的照片就會(huì)出現(xiàn)在教室墻壁上的“班級(jí)亮相臺(tái)”中。半學(xué)期下來(lái)，很多孩子都在亮相臺(tái)中找到了自己，他們的自信心得到了增強(qiáng)，言行舉止變得更為文明，學(xué)習(xí)也認(rèn)真了不少。

二、發(fā)展自己：我能行

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展，就能實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理“從自律走向自覺(jué)”。通過(guò)學(xué)生班級(jí)自主管理實(shí)踐，學(xué)生個(gè)個(gè)心情舒暢，每個(gè)學(xué)生都能自豪地說(shuō)：“我能行！我是真的很不錯(cuò)！”這種贊美極大地堅(jiān)定了他們的決心，增強(qiáng)了他們的信心。

有自主管理意識(shí)的人，就一定會(huì)主動(dòng)、積極地克服困難。因此，教師要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識(shí)，增強(qiáng)他們的自主管理能力。如果教師總是指手畫(huà)腳，規(guī)定學(xué)生按固定的程序完成分配的任務(wù)，就會(huì)阻礙他們主動(dòng)參與、自主發(fā)現(xiàn)的意識(shí)，束縛他們的手腳，影響他們自主管理能力的培養(yǎng)和發(fā)揮。因此，為了給學(xué)生松綁，班干部聘任工作完成后，我們隨即建立了一個(gè)監(jiān)督體制，即老師監(jiān)督班長(zhǎng)工作，班長(zhǎng)監(jiān)督各委員工作，各委員監(jiān)督各位同學(xué)工作。如：值日完畢后，我會(huì)請(qǐng)勞動(dòng)委員自己檢查哪里的桌椅沒(méi)有擺整齊，哪里的地面有垃圾。如果他們檢查不出來(lái)，我會(huì)給他指出問(wèn)題在哪里，應(yīng)該怎樣檢查更能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。時(shí)間長(zhǎng)了，實(shí)踐多了，學(xué)生自己就會(huì)評(píng)價(jià)、會(huì)管理了。

加強(qiáng)自主管理，還應(yīng)讓更多的學(xué)生在集體生活中擔(dān)起責(zé)任、服務(wù)集體，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和班級(jí)凝聚力，激發(fā)他們的積極性和主動(dòng)性，鍛煉他們的管理能力，并讓他們從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人，學(xué)會(huì)自我管理，使“班級(jí)的事，事事有人做；班級(jí)的人，人人有事做”。本學(xué)期，我班除了通常的班級(jí)干部崗位外，還增設(shè)了許多管理崗位。如：負(fù)責(zé)組織班內(nèi)同學(xué)進(jìn)行早讀的“領(lǐng)讀員”、督促同學(xué)講衛(wèi)生的“衛(wèi)生監(jiān)督員”等。班級(jí)實(shí)行“崗位負(fù)責(zé)制”，班委干部、課代表和其他同學(xué)都有明確具體的崗位職責(zé)，這樣班級(jí)的每一扇窗、每一扇門(mén)、每一樣物品、每一件工作都有人負(fù)責(zé)。例如：負(fù)責(zé)電燈的同學(xué)，教室內(nèi)光線變暗時(shí)會(huì)及時(shí)開(kāi)燈，教室內(nèi)光線明亮?xí)r或室內(nèi)無(wú)人時(shí)會(huì)及時(shí)關(guān)燈；負(fù)責(zé)擦黑板的同學(xué)，會(huì)保證每節(jié)課前黑板和講臺(tái)的清潔，同時(shí)會(huì)對(duì)不愛(ài)護(hù)粉筆亂涂亂寫(xiě)、亂扔粉筆頭的同學(xué)進(jìn)行教育和處罰；負(fù)責(zé)開(kāi)窗戶的同學(xué)，會(huì)及時(shí)開(kāi)、關(guān)窗戶，保證人在窗開(kāi)，人走窗關(guān)；負(fù)責(zé)開(kāi)門(mén)的同學(xué)，在教室內(nèi)無(wú)人時(shí)會(huì)及時(shí)關(guān)門(mén)……因?yàn)槿巳硕加泄芾矸?wù)的崗位，所以，每個(gè)人在知責(zé)任、明責(zé)任、負(fù)責(zé)任的過(guò)程中，就會(huì)逐漸學(xué)會(huì)管理，逐漸由被動(dòng)的管理為主動(dòng)的管理，將“他律”轉(zhuǎn)化為“自律”，前進(jìn)、向上的內(nèi)驅(qū)力由此得以激發(fā)。

三、超越自己：我更好

通過(guò)疏和導(dǎo)，每一個(gè)學(xué)生從單一的被管理者成為管理者，從自律走向自覺(jué)、自為，班級(jí)出現(xiàn)一股為集體爭(zhēng)榮譽(yù)爭(zhēng)光榮的熱潮，參與班級(jí)自主管理的學(xué)生都能自信地說(shuō)：“我還可以做得更好！”學(xué)生樂(lè)于自主管理,善于自主發(fā)展,就能夠在班級(jí)生活中充分發(fā)揮主體性并實(shí)現(xiàn)有效的自我超越與創(chuàng)新。

在開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生由于興奮過(guò)度,大喊大叫，把課堂紀(jì)律丟在腦后時(shí)，班干部會(huì)馬上起來(lái)喊口令：“請(qǐng)坐好！”“請(qǐng)安靜！”幾聲口令下來(lái)，孩子們很快靜下來(lái)，坐得端端正正。學(xué)生在課堂上的自主管理有效幫助教師維護(hù)了課堂秩序，保證了課堂活動(dòng)的順利開(kāi)展。在教師忙碌的時(shí)候，學(xué)生的自主管理也發(fā)揮了極大的輔助作用。如周五放學(xué)時(shí)，是我最忙的時(shí)候，很多家長(zhǎng)圍著我了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況，讓我顧不上指導(dǎo)孩子打掃清潔，擺好教室的桌椅。這時(shí)候，小班干已經(jīng)指導(dǎo)孩子們把教室打掃得干干凈凈。對(duì)于學(xué)生干部的出色表現(xiàn)，我會(huì)在班上大大表?yè)P(yáng)。那些被表?yè)P(yáng)的孩子就越干越有勁，而沒(méi)被表?yè)P(yáng)到的孩子也卯足了勁爭(zhēng)取老師的夸獎(jiǎng)。這樣一人行動(dòng)帶動(dòng)幾人行動(dòng)，幾人行動(dòng)帶動(dòng)全班行動(dòng)，整個(gè)班級(jí)的孩子就會(huì)在小班干的帶動(dòng)下提高自我管理的能力。

實(shí)施班級(jí)自主管理，不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的集體歸屬感和認(rèn)同感，從而促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)的形成和發(fā)展。同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的過(guò)程中，學(xué)生的價(jià)值和尊嚴(yán)得到了肯定，就能促使他們迅速有效地提高自我教育的能力，實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的全面優(yōu)化。