新時代農(nóng)村中小學音樂教育存在的問題及對策研究

姚菊 （江蘇省宿遷市宿豫區(qū)來龍小學）

一、新時代農(nóng)村中小學音樂教育問題的理性反思

（一）音樂教育呈現(xiàn)明顯的非藝術(shù)化傾向

音樂教育本是中小學美育的重要途徑，遺憾的是，受國民整體認知及我國美學研究落后現(xiàn)狀影響，在我國全面發(fā)展素質(zhì)教育中的過程中，其美育價值并沒有得到很好的認識和發(fā)掘。在此背景下，學校在管理實踐中，沒有處理好音樂與德育、音樂與智育、音樂與體育、音樂與勞動教育之間的關系，因此，學校對音樂課程的目標和價值的認識和理解，難免會產(chǎn)生偏差。這種偏差體現(xiàn)在實踐中，就是忽視音樂教育的內(nèi)在價值，導致過分重視其智育功能，而抑制了學生創(chuàng)造力、審美力的提升，影響了音樂教育獨特的審美育人目標的實現(xiàn)。這是典型的撿了芝麻、丟了西瓜，應引起中小學管理者的高度重視。

（二）音樂教育專業(yè)化、精英化傾向明顯

中小學的音樂教育是全面發(fā)展的素質(zhì)教育的重要組成部分，是立德樹人的重要載體，應當是一種基本的、普及式的藝術(shù)素養(yǎng)教育。受錯誤觀念影響，很多農(nóng)村中小學，急功近利，揠苗助長，將音樂教學重點放在了樂理和技能上，認為會唱即可，忽視了新時代教育的根本任務是立德樹人，忽視中小學生的認知規(guī)律，使音樂教學淪為藝術(shù)知識的傳授和藝術(shù)技能訓練的工具。

（三）音樂教育在學校教育體系中缺乏應有的地位

這主要表現(xiàn)在三個方面：首先在課程設置方面，相當一部分農(nóng)村中小學的音樂教育僅僅停留在課表上，目的是應付上級檢查、掩人耳目，沒有真正落實到教學實踐中，自然談不上有什么實際效果。在這種情況下，音樂教育課程自然淪為應付教育課程的“附庸”。其次是師資配不足、師資水平低下。近年來，全國各大高等院校雖然陸續(xù)為農(nóng)村中小學輸送了一定數(shù)量的音樂教師，但遠遠不能滿足現(xiàn)實需要。加之新時代“全面二孩”政策實施，生源不斷增加，文化課程師資緊缺，很多音樂教師被迫“改行”，從事語數(shù)外學科教學，音樂課程大多由“老弱病殘”教師執(zhí)教，或由班主任兼任。

二、新時代改進農(nóng)村中小學音樂教育的有效機制

有這樣一個故事：讀小學的兄弟倆常為分一塊圓餅的事爭吵：每次他們都指責對方的那半塊大。一天，聽到爭吵的父親建議他們下次把餅分一樣大的，兩個孩子又都說不可能。父親讓他們擲硬幣比輸贏，讓輸?shù)姆诛?，贏的先選。結(jié)果，他們分到了一樣大的兩塊餅，停止了爭吵?？梢?，好的機制可以讓“不可能”變成可能。解決新時代中小學農(nóng)村音樂教育中存在的問題，需要探索有用的管理機制。

（一）強基固本，優(yōu)化師資隊伍

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。提升藝術(shù)教育質(zhì)量，必須建設一支高素質(zhì)的音樂教師隊伍。建設一支高素質(zhì)的專業(yè)隊伍，需要政府、學校、教師、社會多方聯(lián)動、共同努力。人民教育政府辦，辦好教育為人民。教育行政部門首先要提高政治站位，加大對教育的投入，為學校配足、配優(yōu)音樂教師，同時，建立科學、規(guī)范的考評機制，以長效機制，引領中小學音樂教育工作行穩(wěn)致遠。學校要切實落實規(guī)范管理相關要求，主要領導要帶頭學習，更新觀念，提高認識。同時，建立、完善音樂教師專項考評機制、學習機制，以科學的機制，加強對專任教師的管理，促進音樂教師學習。中小學要積極發(fā)揮紐帶作用，經(jīng)常召開家長會，向家長宣傳、普及中小學音樂教育的宗旨、目標，提高家長認知水平，爭取家長對學校工作的理解、支持。

（二）因勢利導，完善課程體系。

教育部曾指出：“開齊開足藝術(shù)課程，是保證藝術(shù)教育質(zhì)量的前提?！薄爸行W藝術(shù)類課程應執(zhí)行國家發(fā)布的課程標準，選用國家審定通過的有關教材，并加強教學質(zhì)量檢測。”[1]新時代的相關政策對執(zhí)行國家課程提出了更嚴的要求。因此，因勢利導，完善課程體系建設，首要嚴格執(zhí)行國家規(guī)定的課程標準，開齊、開足、開好音樂課，確保國家課程的高效落實。其次，構(gòu)建具有本校特色的藝術(shù)課程體系。富有地方特色的校本課程是國家課程的完善和補充，校本課程的有效實施，有利于彰顯學校音樂特色，有利于更好發(fā)展學生個性，有利于積極弘揚當?shù)胤俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)，比如筆者所在學校編制《蘇北琴書》等地方群眾喜愛的校本教材，并成立相應社團，聘請校外輔導員定期到學校輔導，取得了很好的效果。

（三）尊重差異，搞好課外活動

新時代，搞好音樂類課外活動，需要建立一套有效的、立體的管理機制。筆者以為首先要落實課外活動課程化管理機制。學校應有效整合現(xiàn)有功能室、音樂教師資源、非遺項目、學生資源等，科學規(guī)范確定音樂課外活動項目，從活動時間、活動地點、輔導老師、預期目標等作出統(tǒng)籌安排，以“課程”形式管理課外活動，避免活動隨意性、短期性、碎片化，力求系統(tǒng)化、可持續(xù)。對于傳承非遺項目，針對本校師資欠缺現(xiàn)象，可通過協(xié)調(diào)教育主管部門，通過加大投入方式，聘請非遺傳承人定期進校輔導。在此基礎上，學校要嘗試落實課外活動“課程化”考評機制，將課外活動納入教學常規(guī)、績效考核，全面衡量輔導員的工作量、工作效果以及參與課外活動的全過程，用長效管理機制，推動藝術(shù)課外活動健康發(fā)展。

黨的十九大強調(diào)學校要落實立德樹人的根本任務?！八囆g(shù)教育對于立德樹人具有重要而獨特的作用?！盵3]音樂是藝術(shù)教育課程的重要組成部分，新時代，加強和改進農(nóng)村中小學音樂教育工作任重道遠、大有可為。