淺談小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題設(shè)計(jì)

傅佳瑜

摘 要 綜合實(shí)踐活動(dòng)是在嶄新的課程資源觀引領(lǐng)下，開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施的一門整合性課程。它以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為核心，以豐富廣泛的課程資源為內(nèi)容，以“主題”為線索組織教學(xué)，以實(shí)踐活動(dòng)為主要實(shí)施途徑，倡導(dǎo)學(xué)生以主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、自主合作、交流共享的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)，“主題”在相當(dāng)程度上規(guī)定了教學(xué)的內(nèi)容。本文就“如何確定綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題”這一問(wèn)題進(jìn)行了一些討論。

關(guān)鍵詞 綜合實(shí)踐活動(dòng) 主題設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）23-0102-02

綜合實(shí)踐活動(dòng)是在嶄新的課程資源觀引領(lǐng)下，開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施的一門整合性課程。它以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為核心，以豐富廣泛的課程資源為內(nèi)容，以“主題”為線索組織教學(xué)，以實(shí)踐活動(dòng)為主要實(shí)施途徑。通過(guò)綜合實(shí)踐課程理論的學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)：綜合實(shí)踐課程強(qiáng)調(diào)改變以往課程實(shí)施過(guò)程中對(duì)教材的過(guò)分依賴、過(guò)多的接受式學(xué)習(xí)、脫離生活實(shí)際的死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生以主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、自主合作、交流共享的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)，“主題”在相當(dāng)程度上規(guī)定了教學(xué)的內(nèi)容。如果從地情、校情、學(xué)情出發(fā)，設(shè)計(jì)并實(shí)施能夠激發(fā)學(xué)生興趣、引領(lǐng)學(xué)生親歷體驗(yàn)的主題綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受生活的多彩、成長(zhǎng)的快樂(lè)，將利于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和諧發(fā)展。

但是，綜合實(shí)踐活動(dòng)從課程資源上說(shuō)具有極強(qiáng)的地方性，不同地區(qū)自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化狀況、文化傳統(tǒng)千差萬(wàn)別，使得綜合實(shí)踐活動(dòng)在具體的課程內(nèi)容上不可能統(tǒng)一，難以形成統(tǒng)一的范式，給課程實(shí)施帶來(lái)了操作上的困難。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主題的設(shè)計(jì)與實(shí)施便成為教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)核心問(wèn)題。怎樣才能讓這門課程煥發(fā)出如寶石般璀璨的光芒呢？我陷入深深地思考與實(shí)踐中。以《國(guó)家基礎(chǔ)課程改革指導(dǎo)綱要》和《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》為導(dǎo)向，經(jīng)過(guò)這兩年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，對(duì)于“如何確定綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題”這一問(wèn)題，我有了一些淺薄的思考和感悟。

一、主題設(shè)計(jì)要以學(xué)生的興趣為前提

教育是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程涉及學(xué)習(xí)者自身積極主動(dòng)的努力。著名的心理學(xué)家皮亞杰提出：“兒童是有主動(dòng)性的人，他們的活動(dòng)受興趣和需要的支配，一切有成效的活動(dòng)必須以某種興趣做先決條件。”每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)活生生的人，他們有自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生年級(jí)和年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)，并充分考慮學(xué)生的個(gè)別差異，學(xué)生通過(guò)一定的努力就能完成一項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)，使他們?cè)诨顒?dòng)中充分展示個(gè)性和才華，“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)，從而獲得一種成功的喜悅，讓學(xué)生在“樂(lè)學(xué)”的前提下興味盎然地參加到主動(dòng)探究、合作進(jìn)步的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)。

例如，在以往確定主題活動(dòng)時(shí)，我往往會(huì)選擇自己感興趣的幾個(gè)活動(dòng)主題供學(xué)生選擇，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些主題來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。結(jié)果活動(dòng)主題受限制，學(xué)生活動(dòng)的方式也相應(yīng)受到局限。這樣的活動(dòng)主題往往不利于培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放的思維方式，不利于形成學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我關(guān)系的整體認(rèn)識(shí)。而本學(xué)期制定教學(xué)計(jì)劃前，我廣泛了聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，了解了他們的喜好，有選擇地羅列一些適合學(xué)生選擇、體驗(yàn)、探究的，并為大多數(shù)學(xué)生感興趣的主題活動(dòng)：“吃的學(xué)問(wèn)”“橋梁的演變”“各種各樣的樹(shù)葉”“一次性筷子的調(diào)查研究”“找秋天”“我和蔬菜交朋友”“我的家鄉(xiāng)”“垃圾和環(huán)?！薄帮嬃吓c健康”“身邊的有趣科學(xué)”……我先讓學(xué)生選擇感興趣的主題舉手表決，再根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，確定本學(xué)期班級(jí)活動(dòng)主題。而老師要做的就是指導(dǎo)孩子如何從他熟悉并喜愛(ài)的主題活動(dòng)中找到問(wèn)題的切入點(diǎn)；如何有效規(guī)范的開(kāi)展主題研究工作；在遇到困難時(shí)指導(dǎo)孩子如何梳理問(wèn)題找到突破點(diǎn)；在整個(gè)研究的過(guò)程中不斷鼓勵(lì)孩子；在研究結(jié)束后分享孩子研究的喜悅并及時(shí)地引導(dǎo)孩子進(jìn)行研究過(guò)程的反思……

葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！卑雮€(gè)學(xué)期過(guò)去了，我對(duì)所教四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了一次關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)的問(wèn)卷調(diào)查。從結(jié)果來(lái)看，138名學(xué)生中有61.2%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)這門課程的興趣有了一定的提高，85.3%的學(xué)生覺(jué)得參與綜合實(shí)踐活動(dòng)是件快樂(lè)的事，92.7%的學(xué)生則認(rèn)為活動(dòng)的主題直接影響他們參與活動(dòng)的積極性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課正因?yàn)橛辛藢W(xué)生感興趣的主題，才有了源頭，伴著濃厚的探索興趣，才會(huì)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，所以在活動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生更會(huì)覺(jué)得快樂(lè)無(wú)比。

二、主題設(shè)計(jì)要從生活中提取材料

生活本身是一個(gè)五彩繽紛的世界，而學(xué)生就是從生活中走來(lái)的，所以在孩子們充滿好奇的雙眼里，經(jīng)?？梢钥吹接梢粋€(gè)個(gè)生活現(xiàn)象而引發(fā)的為什么。這些可貴的為什么就是引導(dǎo)孩子探究的源泉！教師要努力引導(dǎo)學(xué)生從生活中選擇適當(dāng)?shù)恼n題進(jìn)行探究，努力把學(xué)科知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來(lái)。

由于學(xué)校建造時(shí)的施工不當(dāng)，我們學(xué)校的地下水管經(jīng)常爆裂，導(dǎo)致成噸的水白白流掉。學(xué)生對(duì)此議論紛紛，一邊譴責(zé)施工質(zhì)量，一邊為白白浪費(fèi)掉的水可惜，紛紛出主意怎樣才能把這“噴薄而出”的水利用起來(lái)……從孩子們的議論中，我突然感悟到：孩子關(guān)心的問(wèn)題，正是我們最好的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題！于是，通過(guò)民主商議，我們確定九月份的活動(dòng)主題是《水》。由于興趣源于生活，而孩子們又從生活中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，有了興趣作牽引，有了問(wèn)題作目標(biāo)，再加上老師給予的各種技術(shù)幫助，所以同學(xué)們做研究是“水到渠成”。從調(diào)查“水的作用”“地球上有多少可供使用的淡水”“我國(guó)、我市缺水狀況”“我們身邊有哪些浪費(fèi)水的現(xiàn)象”到確定研究活動(dòng)的途徑、分組展開(kāi)活動(dòng)，再到匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果、提出節(jié)水金點(diǎn)子……在本次活動(dòng)中，學(xué)生在思辨、探究、發(fā)現(xiàn)自己和身邊生活中水的問(wèn)題中，養(yǎng)成了節(jié)水、護(hù)水的習(xí)慣，督促自己和身邊的人都來(lái)珍惜每一滴水。

三、主題設(shè)計(jì)要體現(xiàn)地域文化特色

我國(guó)幅員遼闊，各地在自然環(huán)境、地理環(huán)境、人文環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境等方面都有很大的不同。豐富多彩的地域文化大大提高了課程資源對(duì)于不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的適應(yīng)水平。因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)該充分開(kāi)發(fā)和利用地方特色資源，讓學(xué)生在對(duì)自然環(huán)境的了解、探索和實(shí)踐中獲得親身的感受，培養(yǎng)樸素的愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，發(fā)展自己的個(gè)性，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。只有這樣才能達(dá)到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課程目標(biāo)。

我們諸暨是江南水鄉(xiāng)，物產(chǎn)豐富，地方特色產(chǎn)業(yè)更是不勝枚舉。圍繞諸暨的特色產(chǎn)業(yè)，我們開(kāi)展了一系列的綜合實(shí)踐活動(dòng)?！都亦l(xiāng)的貢緞》讓陶朱的孩子對(duì)家里的劍桿機(jī)器發(fā)出的轟鳴聲多了一些親切；《草塔瓜子》不同的烘焙技術(shù)體現(xiàn)了古老的傳承；《馬劍饅頭》著實(shí)讓學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)還飽了口福；《家鄉(xiāng)的綠茶》更是讓孩子們?cè)谟^察、比較和品嘗中了解了馬劍茶、石筧茶、龍井茶和自制土茶的區(qū)別，更讓不少孩子愛(ài)上了喝茶……一系列主題活動(dòng)的開(kāi)展，讓孩子們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情油然而生，并且對(duì)于家鄉(xiāng)其他特產(chǎn)的研究更是躍躍欲試。

四、主題設(shè)計(jì)要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)探究性

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一種實(shí)踐性課程，其價(jià)值就在活動(dòng)中。要充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，動(dòng)用各種感官，通過(guò)活動(dòng)課程促進(jìn)自己各方面知識(shí)、能力、態(tài)度的進(jìn)步。綜合實(shí)踐活動(dòng)所強(qiáng)調(diào)的就是讓學(xué)生走出學(xué)校去調(diào)查、研究、實(shí)驗(yàn)、探究、體驗(yàn)、感悟，在生活中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，在實(shí)踐中提高。在探究過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到許多困難，這就需要一種良好的探究品質(zhì)來(lái)支持學(xué)生完成實(shí)踐探究任務(wù)。綜合實(shí)踐活動(dòng)不是教師“教”出來(lái)的，而是學(xué)生“做”出來(lái)的，要防止淺嘗輒止，必須留給學(xué)生充足的活動(dòng)時(shí)間與空間，讓學(xué)生親歷一個(gè)完整的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，在實(shí)踐嘗試中培養(yǎng)探究的品質(zhì)。

在進(jìn)行《搭紙橋》這個(gè)主題活動(dòng)時(shí)，我安排了制作紙橋（橋面）、測(cè)試紙橋的承重本領(lǐng)、搭紙橋比賽這三個(gè)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的活動(dòng)。特別是在學(xué)生測(cè)試紙橋承重本領(lǐng)和搭紙橋比賽兩個(gè)活動(dòng)中，關(guān)鍵的學(xué)具就是測(cè)試時(shí)使用的重物及重物的數(shù)量。墊片和鉤碼是我最終定下的兩種學(xué)具。課上，我讓孩子們使用25個(gè)墊片去測(cè)試剛做好的紙橋的承重本領(lǐng)，結(jié)果絕大部分的學(xué)生獲得成功，一來(lái)激發(fā)了他們積極地去探究其中的科學(xué)奧秘，二來(lái)一點(diǎn)也不浪費(fèi)時(shí)間。在后面的搭紙橋小型比賽中，自制的紙橋最成功的小組托起31個(gè)鉤碼。這當(dāng)中雖然有不少孩子失敗了，但由于前面一次次成功的鋪墊，他們?nèi)匀慌d致勃勃，一點(diǎn)也不感到沮喪，還主動(dòng)探究出了哪些形狀的紙橋承重本領(lǐng)更大。這樣的主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)，不僅激發(fā)了學(xué)生做中學(xué)、玩中學(xué)，主動(dòng)探究出了紙橋承重本領(lǐng)和橋面形狀之間的關(guān)系，同時(shí)提高了學(xué)生動(dòng)手制作、實(shí)驗(yàn)等多方面的能力。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)課內(nèi)容包羅萬(wàn)象、豐富多彩，好的主題會(huì)給活動(dòng)增添許多亮麗的色彩。綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)，也不存在固定的內(nèi)容和方法，還是要根據(jù)區(qū)域、學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)和具體情況，靈活應(yīng)變，注重新穎、趣味、啟發(fā)、實(shí)踐等特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主參與、自我總結(jié)、自我反思，在“考查”“探究”等活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，為其個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造更為寬廣的空間，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展，真正讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂獲得綜合素養(yǎng)的動(dòng)態(tài)生成和發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 曾 卉）