狠抓教學(xué)常規(guī)管理 提高教育教學(xué)質(zhì)量

曹光華

中圖分類號：G622.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）24-0079-02

教學(xué)工作是學(xué)校工作的重心，教學(xué)質(zhì)量又是教學(xué)工作的生命，而教學(xué)質(zhì)量最終取決于教學(xué)常規(guī)管理。因此，應(yīng)把教學(xué)常規(guī)管理放在一切工作的首位。教學(xué)常規(guī)管理主要體現(xiàn)在“教”的常規(guī)，“學(xué)”的常規(guī)和“管”的常規(guī)三大部分。我們依據(jù)“教”與“學(xué)”兩者的主要過程和相輔相成的關(guān)系，明確提出了教師教學(xué)常規(guī)和學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)。而“管”則是調(diào)控、指導(dǎo)“教”和“學(xué)”的中介，通過“管”把“教”與“學(xué)”有機(jī)的結(jié)合起來，保證教與學(xué)都落到實處、收到實效、三管齊下，形成了教學(xué)常規(guī)管理的機(jī)制。那么如何把握“管”的尺度呢？這是教學(xué)工作得以深入開展的關(guān)鍵，概括為“三字方針”。

一、注重一個“實”字

教學(xué)常規(guī)管理是一門實實在在的科學(xué)，是一門實實在在的藝術(shù)，所以每一個環(huán)節(jié)都要以科學(xué)的態(tài)度腳踏實地，一步一個腳印。

備課實。抓備課，是教學(xué)常規(guī)管理中的重要一環(huán)，不僅在數(shù)量上、質(zhì)量上作具體的要求，對個人備課和集體備課也應(yīng)同等重視，既提倡個人的特色，也注重集體的智慧。而且還應(yīng)特別重視對教學(xué)反思的檢查，并制定相關(guān)的檢查制度，使備課工作真正落到實處。

教學(xué)實。對課堂教學(xué)的控制管理，教師除上課必須堅持使用普通話，寫字規(guī)范，語言文明，板書設(shè)計合理，口頭表達(dá)流暢，教態(tài)自然大方等基本要求外，還應(yīng)從實際出發(fā)，強(qiáng)調(diào)處理好四個關(guān)系：一是課內(nèi)與課外的關(guān)系，要求課內(nèi)面向全體學(xué)生，精講巧練，課外提優(yōu)補(bǔ)差，實行“盯、關(guān)、跟”，并積極開設(shè)開放性課程，使課內(nèi)課外相互補(bǔ)充、相得益彰。二是教與學(xué)的關(guān)系，重教法，更重學(xué)法的指導(dǎo)與研究，努力創(chuàng)設(shè)“在研究中教學(xué)，在教學(xué)中研究”的教學(xué)氛圍，牢固樹立教是為了學(xué)，教要服務(wù)于學(xué)，教要落實到學(xué)的觀念。三是快與慢的關(guān)系，控制教學(xué)進(jìn)度，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，落實教學(xué)要求，掌握合理的教學(xué)節(jié)奏和步驟，快慢適中。四是深與淺的關(guān)系，嚴(yán)格按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，掌握教學(xué)起點和難度，教學(xué)的深度和廣度，做到把握深淺既不降低，也不拔高。

作業(yè)實。作業(yè)是鞏固知識、形成技能的重要環(huán)節(jié)，是反思教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)及手段。作業(yè)的內(nèi)容要從課標(biāo)、教材和學(xué)生的實際出發(fā)，做到三個“有利于”：有利于學(xué)生加深、鞏固所學(xué)知識；有利于學(xué)生收集資料，閱讀興趣的培養(yǎng)；有利于學(xué)生思維能力的提高。作業(yè)形式要靈活多樣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到兩個“有利于”：既要有利于基礎(chǔ)知識的鞏固、基本能力的培養(yǎng)，又要有利于學(xué)生動手實踐能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。作業(yè)的批改要認(rèn)真、及時，評價要恰當(dāng)，提倡使用激勵性、啟發(fā)性、指導(dǎo)性評語，關(guān)注學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。做好作業(yè)批改記錄，有針對性，講究實效，及時反饋。

二、落實一個“研”字

教學(xué)常規(guī)管理如果沒有明確的管理目標(biāo)，就往往會落入事務(wù)性的怪圈中，因此在常規(guī)管理中重視導(dǎo)向作用，明確通過“研”提高教師業(yè)務(wù)水平的管理意識，就顯得尤為重要。

通過聽課落實研。首先邀請專家及外校名師聽課，由專家、名師來點評課堂的質(zhì)量，找出教學(xué)中的優(yōu)點與缺點，提高課堂的效率。其次領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行跟蹤聽課，對比各學(xué)科同年級的課中的優(yōu)缺點，指導(dǎo)教學(xué)。第三，教師之間聽課，分析課堂教學(xué)的要求及目標(biāo)達(dá)成度。有計劃聽課（公開課）、調(diào)研聽課（專家、領(lǐng)導(dǎo)）、跟班聽課、平行聽課、例行聽課、隨堂聽課，由研到聽，由聽到研，反復(fù)進(jìn)行，逐步提高。

開展活動促進(jìn)研。定期開展一些教學(xué)活動，讓教師在活動中鍛煉自己、得到提高，也不失為是一種研的好辦法。如“三個互”活動：每學(xué)期要求各教研組教師做到互說（輪流說課）、互聽（輪流聽課）、互評（輪流評課）?！叭齻€一”活動：要求全體教師每學(xué)期寫一篇優(yōu)秀教案；上一堂校級以上公開課；寫一篇教學(xué)心得或教學(xué)論文。

校本培訓(xùn)強(qiáng)化研。利用校本培訓(xùn)的機(jī)會，不走過場地對教師的業(yè)務(wù)水平進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。

三、突出一個“情”字

制度化管理固然很重要，但人性化的情感管理也不可或缺，這也是使校園和諧、使教學(xué)質(zhì)量提高的有效機(jī)制。

管理滲透情。教育教學(xué)常規(guī)管理一定要與教師的心理特點相結(jié)合，在科學(xué)管理與人性化管理中找到一個結(jié)合點，使教師在工作檢查面前也充分得到尊重，樹立人本管理的思想。各種常規(guī)制定時，由教師、教研組先討論，自下而上，草稿擬定后，再由上而下分析，由教師討論通過。在執(zhí)行過程中也讓教師自己參與常規(guī)檢查，共同遵守常規(guī)，民主管理學(xué)校。因此，要確保教學(xué)秩序正常運轉(zhuǎn)，教師的自我管理無疑會大大提高教學(xué)常規(guī)管理的效益。

服務(wù)融入情。發(fā)揚民主作風(fēng)，搞好領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)，也是突出一個“情”字。領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)，管理就是指揮與服務(wù)的統(tǒng)一。要想指揮靈，先得服務(wù)好，這樣才能充分調(diào)動教職工的積極性，提高學(xué)校管理的效率。要搞好服務(wù)，就要真誠地和教師交朋友，關(guān)心他們，使彼此心相通、情相融，進(jìn)而激發(fā)教職工做好工作的積極性和創(chuàng)造性。

解難體現(xiàn)情。盡可能為教師解決各種實際困難，盡力滿足教師提出的合理要求，在生活上為他們排憂解難。并提出教師個人的困難也是學(xué)校的困難，學(xué)校集體必須出力幫助解決。堅持做到教師生病、有事請假，應(yīng)全力支持。改善辦公室的辦公設(shè)備，為教師創(chuàng)造良好的辦公條件。對偏遠(yuǎn)、生源差的學(xué)校，應(yīng)在經(jīng)費上予以一定照顧，使他們工作安心。對年齡偏大的老教師，他們是書寫歷史的功臣，但歲月不饒人，現(xiàn)在工作成效相對平淡一些，還應(yīng)在評優(yōu)晉級等方面都予以一定政策傾斜。

有位專家說得好：“欲知明日之社會，須看今日之校園。”由此可見，學(xué)校育人的責(zé)任是多么重大！抓教學(xué)常規(guī)管理，這既是一個老課題，也是一個大難題。還有許多問題有待進(jìn)一步探索和研究，只有以改革求發(fā)展，向管理要質(zhì)量，以堅實的步伐開拓前進(jìn)，才能促進(jìn)教育改革的不斷深化，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)任編輯 劉 馨）