德育在小學語文教學中的滲透

海衛(wèi)紅

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）24-0073-02

“教育為本，德育為先”，強化小學德育教育工作是培養(yǎng)跨世紀人才的首要任務(wù)。在小學語文教育中，德育必須滲透在傳授知識之中，這樣就不是空洞的說教，而是有色有味、有趣有情、極賦實效的?，F(xiàn)就小學語文教學中進行德育教育談一點粗淺的看法。

一、德育教育必須放在語文教學的首位

要培養(yǎng)社會主義的建設(shè)者和接班人，就是要培養(yǎng)講文明、守紀律的一代新人。而現(xiàn)行教材的編寫正是體現(xiàn)了這一點。剛?cè)雽W就學習古詩《鋤禾》，又繼續(xù)學習了《英雄黃繼光》《劉胡蘭》《我不能忘掉祖國》《白楊》《長征》《昨天，這兒是一座村莊》等名篇，無不是思想教育極強的活的教材，它無不在啟迪學生的智慧，陶冶著學生的情操，激勵著學生愛黨、愛國、愛人民、愛勞動。所以作為語文教師在教學中必須把思想教育放在首位，貫穿在教學的全過程中。依據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合學生的特點，向?qū)W生進行理想教育、愛國教育、傳統(tǒng)教育，使之從小就懂得做人的道理?！皬奈易銎?，從小做起”，這樣必能為他們的人生奠定下堅實的根基。

二、德育教育一定要把握兒童心理特征

作為一名教育工作者，在傳授知識中育好人關(guān)鍵要了解自己的教育對象，掌握自己教育對象的心理性格等特征，根據(jù)其心理狀況、年齡特征去進行教學，寓德育教育與教學中，才能收到較好的效果。小學語文教師面對的教育對象是兒童，他們知識面窄、貪玩、好動，但他們心靈純潔、好奇、好表現(xiàn)、喜問、喜聽、爭強好勝，則是其優(yōu)點。根據(jù)這些特點，在教學時就要善于引導。講課要考慮到主動、形象、有趣，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，使其在增長知識中，培養(yǎng)良好的個性、懂道理、做新人。

如：我在教《群鳥學藝》這一課時，為了讓學生從中受到啟發(fā)和教育，我讓兒童有意注意使其進入角色，組織學生扮演學藝的群鳥，創(chuàng)造性地加上了“學藝的小燕子給沒學到藝的那幾只鳥說幾句安慰的話”這樣一個表演內(nèi)容，教育開導這些鳥要看到自己的長處和不足之處，就一定能學到真本領(lǐng)。這樣，就潛移默化地使學生明白了要做好一件事，必須不怕吃苦、不怕挫折，才會成功的道理。在語文教學中掌握兒童心理特征，激發(fā)興趣十分重要。學生雖然年幼，可心靈十分純潔，他們都希望表揚，表揚會使他們更加自尊自榮。為此，我常用激勵性的語言在班里進行表揚。然而對于犯有一點錯誤的學生，一般他們也總不想失面子，針對這一特點，教學中我處理這類問題十分慎重。一次考試后，我讓同學們把語文卷子重新做一遍，結(jié)果一位同學讓其他同學給自己復寫了一遍。當時，我看了卷子真生氣，真想在班里狠狠地批評他一頓，可我想到了他的心理特點，就保留了他的面子，過后和他交談，曉之以理，使他流出了悔改的眼淚。我在同學面前，不但不批評他，還表揚了他，這樣更堅定了他克服困難的決心和信心。后來，他不但學習成績提高了，而且還主動擔任全校的廁所衛(wèi)生員，被評為“文明學生”。

三、德育教育要發(fā)揮學生的主體性

學生是教學的主體，同樣是教育的主體。在思想品德教育上，學生的主體作用主要表現(xiàn)在自我教育、自我養(yǎng)成中。就小學生來說，德育教育也有階段性。它包括兩層含義：一層是教育工作的整體階段，即根據(jù)學生中帶普遍的、傾向性的問題，有側(cè)重點地突出一個重點，解決某一個問題；另一層是教育內(nèi)容的分段進行，即：低、中、高年級的教育內(nèi)容就不一樣，所以語文教師要根據(jù)語文教材的內(nèi)容突出德育教育的各段重點，在教低年級教育時，我十分注意從懂得入手，讓其知道自己是中國人，知道國旗、國歌、國徽、首都等等，懂得少先隊的基本知識。在教中年級時，我十分重視對學生進行國家和民族知識的傳授，使其懂得今天的幸福生活是無數(shù)革命先烈用生命換來的，從而使他們珍惜時間、刻苦學習。在教高年級語文時，我十分注重結(jié)合教材對學生進行國家性質(zhì)教育、黨的方針政策的教育和社會主義建設(shè)輝煌成就的教育。這樣就使德育教育與語文教學環(huán)環(huán)緊扣，從不脫節(jié)，連貫地得到了落實。

四、德育教育要滲透在語文課堂中

小學階段是對學生進行社會公德、良好行為習慣教育的最佳時期。在教學中的“滿堂灌”和脫離實際、枯燥無味的空間說教，不但不能激起其興趣，而且會使小學生厭倦，只有把知識與趣味結(jié)合起來，才能讓孩子從中受到教育，達到較好的效果。例如：我在教《八十年代的新雷鋒》一課時，我在引導了學生學習朱伯儒和雷鋒的事跡后，就組織學生尋找班級小雷鋒的足跡，同學們積極發(fā)言，課堂氣氛熱烈，列舉了許多雷鋒做好事的例子。大家紛紛表示要向朱伯儒、雷鋒叔叔學習，爭當活雷鋒。課后同學們自覺地組織了學雷鋒小組，主動為集體做好事。

總之，在小學語文教學中只有正確處理德育和教學的關(guān)系，做到寓德育教育于知識教學之中，使二者融為一體，把握教材的思想性，遵循德育教育的階段性，發(fā)揮學生的主體性，注意組織活動的實際性，長期堅持，必定會收到良好的教學效果。

（責任編輯 李 翔）