淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教師如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

游國(guó)普

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）23-0043-02

后進(jìn)生是廣大教師最頭痛的教育對(duì)象，也是最關(guān)注的學(xué)生問(wèn)題，不少教師把提高后進(jìn)生成績(jī)作為最難攻克的難關(guān)。后進(jìn)生不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，同時(shí)還有一系列的問(wèn)題產(chǎn)生，如：上課不注意聽(tīng)講，與前后桌的同學(xué)講話，在課堂上搞小動(dòng)作，甚至擾亂課堂秩序等。這其中的原因有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不理想而逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣，破罐子破摔；有的是因?yàn)榧彝ピ蚨绊懥藢W(xué)習(xí)；有的是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)缺乏正確的引導(dǎo)，養(yǎng)成了許多不良的習(xí)慣……其中后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方法是十分關(guān)鍵的。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，怎樣激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和應(yīng)該用什么樣的方法呢？

一、深入了解后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀及困難

（一）缺乏學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)能力弱化。初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣大多數(shù)是被動(dòng)式地“跟著老師學(xué)”，尤其是我們農(nóng)村中學(xué)都是從初中起點(diǎn)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，剛開(kāi)始接觸的時(shí)候，他們激情高漲，眼里充滿(mǎn)了求知的渴望，每天都在自信中向別人說(shuō)“Good morning！/Good afternoon！/Good night！/How are you？但隨著教學(xué)內(nèi)容的增加，知識(shí)涉及面廣，涵量大，他們便覺(jué)得詞匯難記，遺忘率高，長(zhǎng)此以往，終于積重難返，學(xué)習(xí)成績(jī)節(jié)節(jié)下降，失去了自信，形成了自卑心理，學(xué)習(xí)能力逐步弱化。

（二）缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。一切學(xué)習(xí)皆起源于動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立是提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。部分學(xué)生僅僅是出于好奇或一時(shí)熱情，沒(méi)有學(xué)好英語(yǔ)的使命感和對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)容易受到不穩(wěn)定的情緒支配，學(xué)習(xí)熱情反復(fù)無(wú)常；另一部分學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，在我們班的學(xué)習(xí)中我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)一些學(xué)生：“你們初中畢業(yè)后想去讀哪一所學(xué)校？”有一半的同學(xué)告訴我他們只為了拿一個(gè)畢業(yè)證，之后出去外面闖他們的世界，沒(méi)有繼續(xù)深造的想法；在我們學(xué)校還有一部分學(xué)生屬于留守兒童，父母為了生活雙雙奔波在外面打工掙錢(qián)，他們能給予孩子的只是錢(qián)與問(wèn)候，而這個(gè)年齡的孩子需要父母監(jiān)督與引導(dǎo)，他們卻得不到，他們的命運(yùn)與性格最終取決于他們的環(huán)境與朋友。因此，學(xué)習(xí)成績(jī)徘徊不前，這一現(xiàn)象在大多數(shù)的后進(jìn)生中普遍存在。

（三）缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)被動(dòng)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成起著推動(dòng)作用。大多數(shù)的后進(jìn)生都沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)不主動(dòng)，不會(huì)溫故知新，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，課堂上注意力不集中，聽(tīng)課效果非常差。而且作業(yè)質(zhì)量不高，作業(yè)抄襲現(xiàn)象屢屢發(fā)生，此病若不根治，養(yǎng)成投機(jī)取巧的惰性，成績(jī)必定滑坡。

（四）缺乏科學(xué)的方法，學(xué)習(xí)效率低?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法有助于提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而后進(jìn)生往往缺乏的正是這一點(diǎn)。我們班有一位女同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度很端正，學(xué)習(xí)也很刻苦努力，從不放過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)休息的機(jī)會(huì)，但很少上及格分，她曾對(duì)我說(shuō)：“老師，我是笨鳥(niǎo)先飛，可為什么總是飛不起來(lái)”？原來(lái)他們普遍采用的記憶方法都是死記硬背，對(duì)生詞逐個(gè)字母拼讀，常常前講后忘；對(duì)課文理解往往不考慮上下文，朗讀時(shí)照本宣讀，有口無(wú)心，課內(nèi)學(xué)，課后忘，知識(shí)的鞏固率低。

二、激發(fā)興趣，喚起求知欲，重塑自信心

在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的過(guò)程中，第一步要點(diǎn)燃后進(jìn)生的學(xué)習(xí)欲望之火，而且還要保護(hù)這火花不被窒息；更重要的第二步，改變他們不正確的學(xué)習(xí)方法，教會(huì)他們自學(xué)的方法；最后針對(duì)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)方法上的常見(jiàn)病，采取降低知識(shí)階梯坡度，讓后進(jìn)生自己迎頭趕上。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）對(duì)癥下藥，改變習(xí)慣。一部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)差的原因主要是由不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的，對(duì)于這部分學(xué)生，必須幫助他們形成理想的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有計(jì)劃、有步驟地轉(zhuǎn)變他們的行為習(xí)慣。大多數(shù)的后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，都會(huì)有一些懶惰心理，學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)。例如，懶動(dòng)腦，喜歡抄作業(yè)，在這個(gè)問(wèn)題上，我的處理辦法就是先讓他們抄，但抄完后，必須對(duì)所抄的內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，既可以增強(qiáng)他們的記憶力，又能在一定的程度上改變他們的惰性。

（二）指導(dǎo)預(yù)習(xí)，提前進(jìn)入。后進(jìn)生大多養(yǎng)成了等待、依賴(lài)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，不會(huì)溫故知新。因此，后進(jìn)生的預(yù)習(xí)不能只是泛泛而提，而要把它當(dāng)作英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)其進(jìn)行精心指導(dǎo)，逐步規(guī)范要求，使其達(dá)到預(yù)期目的。例如我在指導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀預(yù)習(xí)的時(shí)候，我把所要預(yù)習(xí)的課文設(shè)為問(wèn)題，讓他們帶著問(wèn)題去讀這一篇文章。在預(yù)習(xí)方法上，先要求學(xué)生用英語(yǔ)詞典查單詞，自己解決生詞；然后，做好預(yù)習(xí)筆記，并且記錄預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和難點(diǎn)等，以便在上課的時(shí)候能夠抓住教材的重點(diǎn)，把握聽(tīng)課的方向，跟上老師授課的進(jìn)度。

（三）分層教學(xué)，鼓勵(lì)參與。古代教育家孔子所倡導(dǎo)的“因材施教”原則，其實(shí)就是尊重學(xué)生的個(gè)性，搞分層教學(xué)。后進(jìn)生由于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，在上課的過(guò)程中往往跟不上教學(xué)的進(jìn)度，因此，在備課的時(shí)候就要充分考慮到不同層次的學(xué)生，如何更好地做到面向全體學(xué)習(xí)進(jìn)生教學(xué)，特別要照顧到后進(jìn)生，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得難易適當(dāng)。在上課的過(guò)程中，對(duì)于較難的問(wèn)題，先讓成績(jī)好的學(xué)生回答，然后再讓后進(jìn)生補(bǔ)充或者回答，兩者都給予鼓勵(lì)。對(duì)于相對(duì)簡(jiǎn)單的練習(xí)，例如，認(rèn)識(shí)生字、進(jìn)行組詞等，可以讓后進(jìn)生多回答，鍛煉他們的膽量和語(yǔ)言表達(dá)能力，使他們體驗(yàn)了成功，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

（四）彌補(bǔ)欠缺，鞏固基礎(chǔ)。由于后進(jìn)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能及認(rèn)識(shí)能力有欠缺，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們往往抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，不能一步到位，所以對(duì)他們必須進(jìn)行易混淆字詞的區(qū)別、概念的區(qū)別、重點(diǎn)語(yǔ)句理解、再分析等方面的教學(xué)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，除了在課堂上重視之外，課后，教師還應(yīng)進(jìn)一步做好輔導(dǎo)工作，給他們?cè)黾佑嘘P(guān)的練習(xí)。

（責(zé)任編輯 全 玲）