對(duì)高校就業(yè)工作展開的思考

李秀

摘 要 大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題日益突出，并成為社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)，如何更好地開展大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)，已成為各大高校需要思考的重大問題。本文就高校畢業(yè)身就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行分析，并提出了做好大學(xué)生就業(yè)工作的對(duì)策。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo) 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）23-0007-02

隨著社會(huì)的發(fā)展和變革，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題日益突出，很多高校在積極應(yīng)對(duì)，并一直在探索針對(duì)就業(yè)工作的科學(xué)、有效的對(duì)策，就業(yè)指導(dǎo)工作是關(guān)系民生、關(guān)乎社會(huì)和諧的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，這既關(guān)系到學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，又是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展的根本需要。

一、我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2015年高校畢業(yè)生將達(dá)749萬，高校畢業(yè)生人數(shù)依舊保持增長(zhǎng)的勢(shì)頭，就業(yè)壓力很大，就業(yè)形勢(shì)不容樂觀，畢業(yè)生找不到工作或找不到理想的工作，以至于面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的窘境，畢業(yè)生所學(xué)的專業(yè)沒有市場(chǎng)的需求，掌握的專業(yè)技能沒有辦法施展，畢業(yè)生無法適應(yīng)殘酷的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)壓力并衍生出各種各樣的心理問題等等，這都是畢業(yè)生遇到的困難和問題。另一方面，不少用人單位反饋畢業(yè)生眼高手低、不愿意踏踏實(shí)實(shí)從基層做起，合適的員工不好找，畢業(yè)生難以培養(yǎng)等問題，可見畢業(yè)生的就業(yè)期望和用人單位的需求之前存在不少矛盾，需要我們尤其是教育工作者去反思和思考，是不是我們的就業(yè)教育出問題了，問題在哪，該怎么去解決呢？

二、高校開展就業(yè)指導(dǎo)中存在的問題

（一）就業(yè)指導(dǎo)理論教育效果不佳

主要體現(xiàn)在授課內(nèi)容均局限在教案和課本當(dāng)中，缺乏新意，學(xué)生很難在課堂中得到很好的啟發(fā)，受到時(shí)間和空間的限制，就業(yè)指導(dǎo)課程課時(shí)較少，師生之間的交流較少，學(xué)生主動(dòng)獲取的就業(yè)資源較少，這實(shí)際上是與就業(yè)指導(dǎo)連貫性的教育是相矛盾的。另外，目前的就業(yè)指導(dǎo)還僅僅停留在就業(yè)政策指導(dǎo)和就業(yè)形勢(shì)分析上，開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課只是停留在就業(yè)教育方面，面對(duì)塑造學(xué)生個(gè)性、開發(fā)學(xué)生潛能和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力方面的內(nèi)容涉及得比較少。

（二）從事就業(yè)指導(dǎo)的隊(duì)伍的不專業(yè)

據(jù)有關(guān)資料顯示，現(xiàn)在我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)教師以臨時(shí)性、非專業(yè)性人員為主，人員素質(zhì)參差不齊，無論是在占有信息方面還是在知識(shí)儲(chǔ)備方面均難以滿足就業(yè)指導(dǎo)的要求，專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能總體欠缺，就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化程度不夠，從而導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)的效果不夠理想。臨時(shí)性、隨意性、缺乏系統(tǒng)性是當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)的通病，沒有把就業(yè)指導(dǎo)當(dāng)成一門學(xué)科來研究、建設(shè)，那么擔(dān)任該門課的教師要想實(shí)現(xiàn)專業(yè)化，難度可想而知。就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍薄弱，人員少，來源雜，學(xué)歷層次相對(duì)較低，專業(yè)知識(shí)欠缺，專業(yè)化程度低，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作針對(duì)性和有效性較差。

（三）大學(xué)生普遍沒有形成科學(xué)而有效的職業(yè)規(guī)劃

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就是指大學(xué)生通過進(jìn)行自我剖析，在全面客觀地認(rèn)識(shí)主、客觀因素與環(huán)境的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我定位，設(shè)定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的職業(yè)，制定相應(yīng)的教育、培訓(xùn)、工作開發(fā)計(jì)劃，并按照一定的時(shí)間安排，采取各種積極的行動(dòng)去達(dá)成職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。要做好職業(yè)生涯規(guī)劃就必須按照職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的流程，認(rèn)真做好每個(gè)環(huán)節(jié)。而當(dāng)前大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)都存在著不同層次的問題。普遍存在的問題如下：第一，職業(yè)規(guī)劃缺失，就業(yè)目標(biāo)模糊；第二，缺乏自我評(píng)估，職業(yè)定位不準(zhǔn)；第三，職業(yè)目標(biāo)不明確，忽視對(duì)未來從事行業(yè)的考察；第四，就業(yè)準(zhǔn)備不充分，缺乏求職、擇業(yè)技巧。

三、高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策

（一）豐富就業(yè)指導(dǎo)的途徑和方法

首先是完善就業(yè)指導(dǎo)課程的理論知識(shí)。不少學(xué)生反映就業(yè)指導(dǎo)的教材過分單調(diào)，理論過多且脫離實(shí)際，不能很好地結(jié)合社會(huì)的尋求進(jìn)行教育，因此，既要豐富就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和案例，又要豐富課堂教學(xué)的方式方法；既要結(jié)合社會(huì)形勢(shì)需要進(jìn)行大眾化教育，又要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況單獨(dú)分析。其次是要拓寬畢業(yè)生就業(yè)的渠道。社會(huì)是大學(xué)生就業(yè)的舞臺(tái)，要提高學(xué)生對(duì)擇業(yè)就業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，高校必須使大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作社會(huì)化，形成政府、高校家庭和學(xué)生“多方位互動(dòng) 式”的工作格局，定期邀請(qǐng)用人單位以“宣講會(huì)”“專場(chǎng)招聘會(huì)”等形式錄用畢業(yè)生。最后是要強(qiáng)化校企合作和實(shí)習(xí)制度，引導(dǎo)企業(yè)進(jìn)入校園開展用人合作，鼓勵(lì)優(yōu)秀的畢業(yè)生返校進(jìn)行工作交流，積極的與有條件的企業(yè)建立合作關(guān)系，讓更多的畢業(yè)生在畢業(yè)前深入到工作的一線中，提前體驗(yàn)。

（二）組建科學(xué)專業(yè)的就業(yè)服務(wù)隊(duì)伍

首先，重視開展就業(yè)的工作。在高校內(nèi)部開展動(dòng)員大會(huì)，分析就業(yè)工作對(duì)學(xué)校發(fā)展的影響，對(duì)學(xué)生人生出路的影響，分析當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)、面對(duì)的壓力和遇到的挑戰(zhàn)，并在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面引起共識(shí)，制定科學(xué)的、系統(tǒng)的就業(yè)輔助計(jì)劃，成立就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組并確定就業(yè)總負(fù)責(zé)人，協(xié)調(diào)一切資源，統(tǒng)籌開展就業(yè)工作；其次是重視對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)。條件允許的話盡量聘用專業(yè)的老師進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，或者組織就業(yè)指導(dǎo)老師參加職業(yè)資格培訓(xùn)，考取相應(yīng)的資格證書，成立獨(dú)立的教研室或工作小組，制定統(tǒng)一的授課計(jì)劃和教學(xué)大綱，確保就業(yè)知識(shí)的貫穿落實(shí)。最后是配備相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)設(shè)施。比如成立就業(yè)指導(dǎo)協(xié)會(huì)、提供就業(yè)模擬場(chǎng)所等等。

（三）系統(tǒng)開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育

不少畢業(yè)生反映就業(yè)迷茫，找不到方向，歸根結(jié)底就是沒有職業(yè)規(guī)劃，一個(gè)人能力再?gòu)?qiáng)，若是沒有目標(biāo)和方向，也是無法實(shí)施個(gè)人才能的，因此，需要系統(tǒng)性的開展職業(yè)生涯規(guī)劃。首先，重視大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。該教育應(yīng)從新生入學(xué)階段開始，并持續(xù)至畢業(yè)離校。只有保障這個(gè)階段的完整性和持續(xù)性，才能讓更多的學(xué)生明確計(jì)劃、落實(shí)計(jì)劃并實(shí)施計(jì)劃，并在實(shí)施中有足夠的時(shí)間來調(diào)整和完善，學(xué)校就業(yè)部門要協(xié)調(diào)好各部門對(duì)該教育的落實(shí)。其次，舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃節(jié)活動(dòng)。 在校園內(nèi)定期舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)節(jié)的競(jìng)賽活動(dòng)。設(shè)置各個(gè)單元環(huán)節(jié)，開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)講座、個(gè)人職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生就業(yè)論壇、大學(xué)生模擬競(jìng)聘活動(dòng)和企業(yè)招聘等一系列活動(dòng)，積極做好宣傳發(fā)動(dòng)工作，充分利用校廣播臺(tái)、校園網(wǎng)、公告欄、海報(bào)、條幅等途徑在校內(nèi)廣泛宣傳、發(fā)布活動(dòng)信息，確保在校大學(xué)生及時(shí)了解相關(guān)情況，積極發(fā)動(dòng)本校大學(xué)生踴躍參加本次活動(dòng)，并認(rèn)真做好活動(dòng)的有關(guān)組織協(xié)調(diào)工作。

（四）構(gòu)建校園創(chuàng)業(yè)孵化園

一個(gè)新增崗位只能解決一個(gè)學(xué)生的就業(yè)問題，但一個(gè)新增的公司卻能解決一個(gè)群體學(xué)生的就業(yè)問題，因此通過構(gòu)建校園創(chuàng)業(yè)孵化園，將“授人以魚”的思路轉(zhuǎn)換為“授人以漁”，對(duì)于解決大學(xué)生的就業(yè)問題很有幫助。創(chuàng)建的思路如下：首先，由高校在校園內(nèi)提供便利的場(chǎng)地等物質(zhì)支持，并給與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)等理論支持，引進(jìn)適合學(xué)校特色和學(xué)生需求的特色的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目供開展；其次，由有意向的學(xué)會(huì)提出創(chuàng)業(yè)意愿和申請(qǐng)，并提供包括經(jīng)營(yíng)理念、盈利手段和盈利計(jì)劃在內(nèi)的創(chuàng)業(yè)策劃書，由校相關(guān)部門審核后允許啟動(dòng)；最后，由創(chuàng)業(yè)的學(xué)生在業(yè)余時(shí)間經(jīng)營(yíng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并在畢業(yè)之前經(jīng)該項(xiàng)目轉(zhuǎn)交給下一屆的同學(xué)。通過這個(gè)孵化園項(xiàng)目的模式，讓畢業(yè)生在校期間培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的理念，以便于日后的擇業(yè)中多一條出路，實(shí)現(xiàn)更大的人生價(jià)值。

（責(zé)任編輯 曾 卉）