在教學(xué)中要關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

南飛虎

摘 要：一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞除了與自身的思維能力、記憶能力等智力因素有關(guān)外，很大程度上還與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣愛(ài)好、情感意志等非智力方面的因素有關(guān)。所以，教師在開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的同時(shí)，也要注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：非智力因素；興趣；情感；意志

愛(ài)因斯坦有句名言：“成功=智力因素+非智力因素?！比绻f(shuō)智力在某種程度上帶有先天的優(yōu)勢(shì)，那么所謂的非智力因素就是指學(xué)生后天努力可達(dá)到的部分。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣愛(ài)好、自我情感的完善、意志力的培養(yǎng)等都可稱為非智力因素。有的學(xué)生也許天生在智力方面占有優(yōu)勢(shì)，但如果他不能對(duì)自身優(yōu)勢(shì)加以正確開(kāi)發(fā)利用，不思進(jìn)取，仍然難以取得優(yōu)秀的成績(jī)，而一個(gè)智力平平，卻懂得努力，積極進(jìn)取的學(xué)生卻很可能超越他。所以，教師在重視學(xué)生智力發(fā)展的同時(shí)，更應(yīng)重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的非智力

因素。

一、抓住學(xué)生好奇心，激發(fā)其求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是求知學(xué)習(xí)的一種無(wú)形動(dòng)力。良好學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生更好地發(fā)揮潛能起到推動(dòng)作用。興趣的外在表現(xiàn)就是體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)某一事物產(chǎn)生關(guān)注，并能積極主動(dòng)地專心投入其中，而且懷有一種愉悅的心情。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣表現(xiàn)為能自主地參與課堂學(xué)習(xí)，積極配合教師的各項(xiàng)教學(xué)工作，主體性得以充分發(fā)揮和體現(xiàn)。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)其求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索、努力創(chuàng)新。對(duì)于學(xué)生的成績(jī)要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感和喜悅感，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。

二、合理使用教學(xué)語(yǔ)言，正確進(jìn)行情感誘導(dǎo)，進(jìn)行良好的心理

建設(shè)

情感是每個(gè)人都具備和擁有的，是人們心理活動(dòng)的一種抽象表達(dá)，對(duì)人們的日常生活、工作、學(xué)習(xí)有著非常大的影響，對(duì)一個(gè)人認(rèn)知的形成和意識(shí)的培養(yǎng)也是影響深遠(yuǎn)。而“以人為本，以生為本”本質(zhì)上就是對(duì)學(xué)生情感上的關(guān)注和關(guān)愛(ài)。教育是愛(ài)的事業(yè)，情感教育必將貫穿智力教育的始終，且在促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展中發(fā)揮著無(wú)法替代和不可估量的作用。所以，教師應(yīng)在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感誘導(dǎo)，充分發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言的功能和魅力，合

理使用語(yǔ)言、表情、目光、行為等文字語(yǔ)言、表情語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感傳遞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，幫助學(xué)生進(jìn)行良好的心理建設(shè)。同時(shí)，與學(xué)生積極進(jìn)行思想上的溝通交流，與學(xué)生產(chǎn)生思想共鳴，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

三、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總會(huì)碰到一些或大或小的困難，而對(duì)這些困難，需要學(xué)生有堅(jiān)強(qiáng)的意志力。堅(jiān)強(qiáng)的意志是克服和戰(zhàn)勝困難的重要因素，許多學(xué)生之所以在學(xué)習(xí)上難以取得理想的成績(jī)，究

其原因，很大程度上是缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志。一些學(xué)生常常因?yàn)橛龅揭稽c(diǎn)困難就退縮不前，因意志薄弱，往往選擇放棄或是逃避，根本無(wú)法解決所面臨的一系列問(wèn)題?，F(xiàn)在的學(xué)生當(dāng)中，有很大一部分都是獨(dú)生子女，家庭條件及生活環(huán)境比較優(yōu)越，因此，從小就養(yǎng)成了一種依賴的性格，耐受力及獨(dú)立性都比較差，面對(duì)困難和挫折時(shí)，常常束手無(wú)策或退縮，表現(xiàn)在課堂中就是，遇到難題時(shí)不加思考或亂做一通，怕動(dòng)腦怕吃苦。面對(duì)學(xué)生這種反饋的信息，教師就要加以調(diào)適，尤其是在做練習(xí)作業(yè)時(shí)，要做到量力而行。教師對(duì)練習(xí)的設(shè)計(jì)，要符合學(xué)生的知識(shí)水平、年齡特征，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)控要遵循階梯性原則，練習(xí)要由難到易、由淺到深。例如在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，課前要銜接好新舊知識(shí)，分散新課的難點(diǎn)，課后的練習(xí)將知識(shí)同化，最后是將知識(shí)強(qiáng)化和優(yōu)化，在循序漸進(jìn)中使學(xué)生有了克服困難的信心，同時(shí)，也要培養(yǎng)他們的獨(dú)立意志以及意志的持久性，從而形成堅(jiān)強(qiáng)的品格。

四、給予學(xué)生最大的信任，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)信心

自信心是一個(gè)人對(duì)自己的正確認(rèn)識(shí)和充分肯定，是個(gè)人正能量的體現(xiàn)。自信心充足的人，對(duì)自己的個(gè)人理想及美好未來(lái)充滿向往和追求，有計(jì)劃且勇于實(shí)踐，并堅(jiān)信目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)。所以有人說(shuō)自信是使人走向成功的第一要素。每個(gè)人只有首先自己相信自己，才可能讓別人也相信你，而人只有相信自己，才能激發(fā)自身的更多更大潛能，才能最大限度地挖掘自身的潛力。而教師對(duì)學(xué)生的信任是培養(yǎng)學(xué)生自信心的前提，教師對(duì)學(xué)生的尊重、贊許、鼓勵(lì)就是對(duì)學(xué)生最大的信任。這就要求我們?cè)诮逃⒔虒W(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，多多給予幫助和指導(dǎo)，而不是諷刺挖苦，多注意觀察、分析、了解他們，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，不吝惜自己的贊美和夸獎(jiǎng)，使他們樹(shù)立起自信心，消除自卑心理。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生要有堅(jiān)強(qiáng)的意志力，只要肯付出，肯努力，總會(huì)有進(jìn)步和收獲。當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生有失誤時(shí)，應(yīng)及時(shí)提醒，耐心指導(dǎo)，并提供適當(dāng)機(jī)會(huì)讓他再嘗試。例如，在課堂提問(wèn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)某學(xué)生答錯(cuò)或不會(huì)回答，切忌惡言批評(píng)或諷刺挖苦，而應(yīng)該及時(shí)啟發(fā)，幫助他獲得正確或接近正確的答案，下次再提問(wèn)時(shí)，如果該生回答正確，應(yīng)給予肯定和表?yè)P(yáng)。

總之，人的學(xué)習(xí)和成才過(guò)程，是一個(gè)智力與非智力因素相互影響而又以非智力因素起決定作用的過(guò)程。所以，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要集思廣益，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。這是大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的有效辦法，同時(shí)也是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，值得我們每位教師在教學(xué)中不斷探索、不斷改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

劉梅.課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的有效措施[J].新課程研究：職業(yè)教育，2008（01）.

編輯 趙飛飛