回歸生活實(shí)際的高中地理教學(xué)分析

摘 要：在高中地理教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法并沒(méi)有關(guān)注高中地理與生活實(shí)際之間的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生對(duì)高中地理的學(xué)習(xí)興趣不高，高中地理的課堂氣氛不濃烈，嚴(yán)重影響高中地理的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在新課程的指導(dǎo)下，為提升高中地理的教學(xué)質(zhì)量，在高中地理教學(xué)中應(yīng)融入現(xiàn)實(shí)元素，將實(shí)際問(wèn)題引入高中地理教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：回歸生活；現(xiàn)實(shí)生活；地理知識(shí)

隨著新課程的推進(jìn)，人們開(kāi)始注重回歸生活實(shí)際的課程教育，將書(shū)本知識(shí)真正融入現(xiàn)實(shí)生活，解決實(shí)際問(wèn)題。高中地理本身具備一定的實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn)。在高中地理教學(xué)中，將理論與實(shí)際相關(guān)聯(lián)，有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)水平，摒棄傳統(tǒng)的教育思路，利用全新的理念回歸實(shí)際，打造全新的教學(xué)思想，進(jìn)而提高高中地理教學(xué)水平。

一、在高中地理教學(xué)中引入學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活

高中地理學(xué)科本身就是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但很多高中地理教師在教學(xué)工作中，為了追求教學(xué)進(jìn)度，為了應(yīng)付考試，仍采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，這并不利于高中地理教學(xué)質(zhì)量的提

升，同時(shí)也不利于高中地理教學(xué)效率的提高，另外也限制了學(xué)生的發(fā)散性思維，使很多學(xué)生對(duì)高中地理產(chǎn)生抵觸或排斥情緒。為扭轉(zhuǎn)這一局面，高中地理教師應(yīng)該在教學(xué)工作中，重視高中地理與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)，通過(guò)在高中地理教學(xué)中，引入現(xiàn)實(shí)生活的例子來(lái)提升學(xué)生對(duì)高中地理的興趣，進(jìn)而提升高中地理的吸引力，激發(fā)學(xué)生對(duì)高中地理的熱情，幫助學(xué)生主動(dòng)地投身到高中地理的教

學(xué)工作中。

在高中地理教學(xué)中，引入一些與學(xué)生生活相近的，甚至本身就是學(xué)生經(jīng)歷的現(xiàn)實(shí)案例，能夠在高中地理教學(xué)工作中，讓學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。如高中地理中關(guān)于“地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)的知識(shí)”，教師在講解這部分內(nèi)容時(shí)，可以將地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，或者采用直觀教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，將地球公轉(zhuǎn)所引起的現(xiàn)實(shí)生活變化，如四季交替，通過(guò)圖像一一對(duì)應(yīng)，能夠幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握和理解。

二、在高中地理教學(xué)中引入生活類的諺語(yǔ)和名言

在高中地理教學(xué)中，如果采用單一的教學(xué)方式，照本宣科地進(jìn)行教學(xué)工作，那么內(nèi)涵豐富的高中地理知識(shí)將變成生硬晦澀的語(yǔ)言，難以提升學(xué)生對(duì)高中地理的興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以注重語(yǔ)言的豐富性，注重引入一些地方性的名言或諺語(yǔ)來(lái)豐富教學(xué)語(yǔ)言來(lái)提升學(xué)生對(duì)高中地理的興趣。如“瑞雪兆豐年”。

在高中地理教學(xué)中，教師將這句學(xué)生熟知的諺語(yǔ)拋給學(xué)生，因?yàn)檫@是一句俗語(yǔ)，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易忽略它的原因。教師可以要求學(xué)生著重理解為什么會(huì)有“瑞雪兆豐年”這個(gè)諺語(yǔ)呢？然后教師要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的地理知識(shí)來(lái)解釋這句諺語(yǔ)中包含的具體含義，通過(guò)這樣的方式，將現(xiàn)實(shí)生活中的案例引入地理教學(xué)

中，學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣將會(huì)被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)。那為什么民間會(huì)流傳這樣一句諺語(yǔ)呢？學(xué)生在探討分析的過(guò)程中，能夠明白，冬雪比較難以融化，像是給大地蓋了一層棉被，反而對(duì)土里的莊稼起到了一種保護(hù)的作用，等春天來(lái)了，冬雪開(kāi)始融化，雪水順著縫隙流入土地里，本身對(duì)土地也是一種灌溉與滋潤(rùn)。在高中地理教學(xué)中，將地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)高中地理的興趣。

三、強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力

在高中地理教學(xué)中，為了提升學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣，應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用高中地理來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。通過(guò)將地理知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，能夠極大地提升學(xué)生對(duì)高中地理的興趣，激發(fā)學(xué)生從自身角度出發(fā)，根據(jù)實(shí)際需求來(lái)針對(duì)性地進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。如東西時(shí)區(qū)的地理知識(shí)，如果學(xué)生的朋友在美國(guó)，學(xué)生可以運(yùn)用時(shí)區(qū)的知識(shí)來(lái)很快地推算出美國(guó)比中國(guó)慢多長(zhǎng)時(shí)間。當(dāng)學(xué)生想要與美國(guó)的朋友通電話時(shí)，可以選擇美國(guó)朋友休息或下班的時(shí)間。

在高中地理教學(xué)中，將地理知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，能夠讓學(xué)生真切地體會(huì)到地理知識(shí)的重要性，能夠激發(fā)學(xué)生探究地理知識(shí)

的興趣與愛(ài)好，能夠鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而豐富自己的人生經(jīng)驗(yàn)，幫助他們更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)。

在高中地理教學(xué)中，應(yīng)該注重將高中地理知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，通過(guò)這種方式能夠提升學(xué)生對(duì)高中地理知識(shí)的興趣，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)高中地理的熱情，能夠有效提升高中地理的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王琰.高中地理教學(xué)中地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建研究[D].上海師范大學(xué)，2012.

[2]謝謙云.回歸生活實(shí)際的高中地理教學(xué)研究[J].科教文匯，2009（09）：181.

作者簡(jiǎn)介：程素桂，出生于1978年12月，女，漢族，江西新建人，現(xiàn)為江西南昌新建縣第一中學(xué)教師，研究方向：高中地理教學(xué)。

編輯 溫雪蓮