淺析信息技術(shù)與課程整合的常見誤區(qū)

周詩軍

摘 要：信息技術(shù)與課程整合是指在課堂教學(xué)中把信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有效地整合到一起，創(chuàng)建一個全新的教學(xué)模式，從而提高教學(xué)有效性。新課改中強(qiáng)調(diào)：要利用信息技術(shù)的優(yōu)點對教學(xué)方式、課堂互動、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改革，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更有利，學(xué)習(xí)工具更多樣。這表明，我國已經(jīng)開始重視信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，因此，教師也應(yīng)順應(yīng)改革方向，努力提高自身的信息技術(shù)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程整合；誤區(qū)

隨著科技的提高，信息技術(shù)與課程教學(xué)也在不斷進(jìn)行著整合，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)展了知識面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識等。但由于發(fā)展時間短，技術(shù)不成熟，難免出現(xiàn)一些誤區(qū)，主要有：

一、為了使用信息技術(shù)而使用信息技術(shù)

將信息技術(shù)與課程整合后，教師的教學(xué)會變得簡單，一些見識甚至直接將課本內(nèi)容制作成幻燈片在課堂上播放，這樣確實加快了教學(xué)進(jìn)度，但是教學(xué)質(zhì)量卻很難有所提升。實際上這種教學(xué)與書本教學(xué)沒有區(qū)別，范圍依然沒有超出課本限制，所不同的就是PPT代替了板書而已。

教師需要認(rèn)識到信息技術(shù)與課程的整合不是單純地應(yīng)用信息技術(shù)，電腦畢竟不能代替人，教師需要做的是追求高層次的融合，展示的信息也應(yīng)該是多渠道、多層次的。要學(xué)會激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，將學(xué)生作為主體，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。

二、課程與信息技術(shù)主次顛倒，喧賓奪主

有的教師為了使PPT看起來更先進(jìn)，更能吸引學(xué)生的注意力，在PPT中加入了大量的動畫、藝術(shù)字、聲音、切換效果等，殊不知這樣做不僅浪費了教師大量的時間，學(xué)生的注意力也很有可能被這些花哨的內(nèi)容所吸引而忽略了實質(zhì)內(nèi)容。

這種整合不僅沒有提高教學(xué)質(zhì)量，甚至連最基本的教學(xué)任務(wù)都無法完成。信息技術(shù)是獲取信息、交流信息的工具，信息技術(shù)與課程的整合主體依然是信息技術(shù)。

三、整合時忽視學(xué)生的主體參與性

有的教師認(rèn)為信息技術(shù)無所不能，因此，在課堂上干脆拋棄了板書，只一味地點擊鼠標(biāo)講解，也不去估計學(xué)生的反映。而學(xué)生對此也只能緊跟屏幕的切換進(jìn)行有限的思考，根本談不上獨立思考，更沒有閱讀、實踐的時間，整個課堂成了教師的個人秀。

新課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中。因此，教師在課堂上應(yīng)該做的是精講，將其余時間留給學(xué)生去實踐、去討論，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、交流能力、自主學(xué)習(xí)能力。

四、多媒體技術(shù)成為公開課的表演道具

有的教師對信息技術(shù)不以為然或覺得信息技術(shù)繁瑣，平時根本不用，而當(dāng)有公開課時，為了活躍課堂氣氛，才不得不制作多媒體課件。學(xué)生猛地接受這種改變會一時無法適應(yīng)，即使課件制作的再精良也達(dá)不到良好的教學(xué)效果，使多媒體徹底淪為教師的表演道具。

教師要糾正觀點，積極響應(yīng)新課改號召，力爭在每一節(jié)課都用到信息技術(shù)，用心制作每一節(jié)課的課件，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，不能使信息技術(shù)成為黑板、粉筆的替代品。

五、整合時在網(wǎng)絡(luò)資源中迷失方向

網(wǎng)絡(luò)上的信息浩如煙海，教師如果不具備篩選信息的能力就很容易不知所措。因此，教師應(yīng)學(xué)會對信息進(jìn)行分類、疏遠(yuǎn)、取其精華，另外，還要負(fù)責(zé)監(jiān)督、引導(dǎo)學(xué)生如何正確搜索所需的資料，有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源。

信息技術(shù)與課程整合真正的目的是要構(gòu)建一個以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，使教師從傳統(tǒng)教學(xué)模式中的重“教”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的重“學(xué)”。所以，教師應(yīng)首先做出轉(zhuǎn)變，做出表率，認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)，主動將信息技術(shù)應(yīng)用到實際教學(xué)中，努力做到信息技術(shù)與教學(xué)的完美融合，發(fā)揮信息技術(shù)獨有的優(yōu)勢，推動新課改運行。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王團(tuán)蘭