運用電教媒體優(yōu)化課堂教學(xué)

趙亞勛

摘 要：運用電教多媒體來助力課堂教學(xué)是課改的必然，也是當前教育發(fā)展的一種趨勢。其可以促進課堂教學(xué)形式的多樣化，為教學(xué)增色添彩。

關(guān)鍵詞：電教媒體；情境；導(dǎo)入；感悟能力

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師只能憑借一本科教書，把自己咀嚼后的知識傳授給學(xué)生，常常是教師講得口若懸河、滔滔不絕，學(xué)生聽得昏昏欲睡，如何使課堂教學(xué)科學(xué)化，使其既能達到課堂素質(zhì)教育的要求，又能減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，是當前課堂教學(xué)必須解決好的主要問題。多媒體技術(shù)是推動語文課程改革的有利工具。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，多媒體技術(shù)對各科教學(xué)的影響越來越大。電教媒體以它形象的畫面、生動的語言、優(yōu)美的音樂等藝術(shù)化的教學(xué)信息，充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、腦、手等器官，這樣既滿足了兒童的好奇心，又符合學(xué)生直觀形象的思維特點。促進了課堂教學(xué)形式多樣化，不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)過程，同時還提高了教育質(zhì)量。

一、情境導(dǎo)入激發(fā)興趣

課堂教學(xué)中首先讓每位學(xué)生進入課堂之中，從激發(fā)興趣入手，讓學(xué)生都鼓起學(xué)習(xí)的勁頭，在課堂上開動腦筋，思維始終處于運轉(zhuǎn)的狀態(tài)，是上好一節(jié)課的重要條件。學(xué)生只有擁有興趣，學(xué)習(xí)才會有動力。擁有好奇心、活潑好動是他們這個年齡段最引人注目的特點，他們對感興趣的事物總是愉快主動地去探究。因此，在教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生興趣尤為重要，為了讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，積極主動地求知，教學(xué)中運用電教媒體所呈現(xiàn)出的教學(xué)內(nèi)容，形象生動、富有感染力地直接作用于學(xué)生的多種器官，全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)情境，把學(xué)生的興趣引導(dǎo)過來，保證學(xué)生的學(xué)和教師的教、學(xué)生的狀態(tài)和教師的狀態(tài)可以做到無縫銜接。情境引入的方法很多，有情境引入、懸念引入、設(shè)問引入、圖畫引入、表演引入等。有位教師在講《琥珀》一課時，采用的是懸念引入法，上課伊始，教師在屏幕上打出一塊透明的琥珀，然后問：同學(xué)們，你們知道這塊透明的東西是什么嗎？它里面的兩個小東西又是什么呢？它們怎么會好好地躺在里面呢？同學(xué)們想知道它們是怎樣來的嗎？學(xué)生異口同聲地回答：“想?！睂W(xué)生的好奇心和求知欲被這種情境引入和提問方式激發(fā)起來了，他們急切地想知道答案，于是接下來學(xué)習(xí)的動機便不成問題了，也為學(xué)生進一步學(xué)好課文開了個好頭。

二、運用媒體突出重點、突破難點

傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)，往往會為突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，解決一些很抽象的問題花費大量的時間和精力。然而學(xué)生對課文內(nèi)容的感觸不深，還容易產(chǎn)生疲勞，甚至產(chǎn)生厭煩情緒，多媒體技術(shù)在處理和控制符號、語言、文字等方面具有高超的能力，教學(xué)中恰到好處地運用電教媒體可以突破時空的限制，化靜為動，把抽象的事物通過畫面展現(xiàn)變具體，化難為易，激活思維，促進學(xué)生對課文的理解。如《鵝》這首詩包含了豐富的信息：有鵝的叫聲、鵝的形象以及鵝的動作等。傳統(tǒng)的教學(xué)方法、手段難以將這豐富的信息表達清楚，而多媒體教學(xué)卻正好適合表現(xiàn)這些豐富的信息。教學(xué)中我采用如下步驟：（1）“曲項”利用動畫展現(xiàn)一只白鵝浮在水面上不斷伸曲脖子。（2）“曲項向天歌”在前一個動畫的基礎(chǔ)上，合成鵝叫的聲音效果。（3）“白毛”利用一幅靜止的大白鵝浮在水面上的圖片，突出其白色的羽毛。（4）“白毛浮綠水”展現(xiàn)一只大白鵝浮在碧波蕩漾的水面上，突出其“浮”的悠閑的神態(tài)。教師在此引導(dǎo)學(xué)生觀察水、鵝毛的顏色對比以及鵝的悠然動作。（5）“紅掌”出示白鵝揮動紅色的腳掌向前劃水的動作和劃水的“嘩嘩”聲。（6）整體講解這首詩時，出示一幅動畫：亭臺樓榭，楊柳依依，一個小孩在不斷向湖里那群歡叫著的鵝拋撒谷粒。整個教學(xué)過程文圖并舉，聲情并茂，視聽結(jié)合，渲染了氣氛，創(chuàng)造出了原詩的意境，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識，理解了詩意，同時強化了記憶。

三、運用媒體情境再現(xiàn)提高學(xué)生的感悟能力

語文課文中許多要求學(xué)生感悟課文，領(lǐng)悟作者的思想感情，但學(xué)生由于不處在一定的環(huán)境中一時無法真實地感受到那份原本作者表達的情感，但借助電教媒體可以有效地渲染氣氛，激發(fā)情感，可以幫助學(xué)生身臨其境，去感悟課文，更好地領(lǐng)悟作者的情感。如《賣火柴的小女孩》是每個孩子耳熟能詳?shù)慕?jīng)典童話作品，但是由于作品時代背景的特殊，讓我們現(xiàn)在的孩子去體會當時孩子的境況，感悟作者的情感，其實很困難，畢竟他們沒有那樣的經(jīng)歷。教學(xué)本課時，我考慮到了這方面的因素，所以，我運用多媒體，把當時小女孩悲慘的境況——呼嘯的寒風(fēng)呼呼地刮著，瑟瑟發(fā)抖的小女孩雙手緊緊地抱住身子，蜷縮在墻角下，這幅畫面展現(xiàn)在孩子們的面前，圖片和音樂的感染，讓孩子們充分體會到了小女孩的生活的艱辛，再學(xué)習(xí)課文時，學(xué)生思維的火花，對小女孩的同情使得學(xué)生更有感情地朗讀課文，理解課文中心時也容易了許多，課堂一下子增色不少，這樣的輔助教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的能力，還使語文課堂得到了優(yōu)化。

在課堂教學(xué)中恰當運用電教媒體，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，可以增強課堂教學(xué)的效果，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快，但也要注意運用電教媒體教學(xué)要因課而異，因材施教，這樣才能達到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

編輯 王團蘭