引“微課”入室，助課堂高效

周小娟

摘 要：微課是一種新型的教學(xué)資源形態(tài)，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂在時間和空間上的限制，具有表現(xiàn)能力強、靈活性好、短小精悍等特點。從微課的概念、特點，微課在信息技術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)實意義以及在信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用來進行闡述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；微課；課堂；高效

一、微課及其特點

微課作為“微”時代里應(yīng)運而生的產(chǎn)物，以迅雷不及掩耳之勢在全國掀起了熱潮，是一種新型的教學(xué)資源。微課是一種以視頻為主要載體，以教師在課堂教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展教與學(xué)活動的過程為主要內(nèi)容的一種教學(xué)資源。它的核心是課堂教學(xué)視頻。由此可以看出，微課的核心是課堂教學(xué)視頻。它具有時間短、容量小、內(nèi)容精等特點。

二、微課在信息技術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)實意義

隨著計算機及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)受到越來越多的關(guān)注。而微課作為一種新型的教學(xué)資源，運用在信息技術(shù)教學(xué)中其有積極的作用與意義。

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中通常會看教師演示或者講解，也可以通過教材來獲取知識。但是這種學(xué)習(xí)效率通常比較低，比較難發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或者自主探討的積極性。學(xué)生使用微課學(xué)習(xí)后，理解能力、領(lǐng)悟水平也比以前有了很大的提高。老師在制作教學(xué)視頻的同時，設(shè)置相對應(yīng)的問題或者探討活動，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)探討，幾乎每個學(xué)生都參與其中。所以，微課提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，得到了學(xué)生的認可。

2.分層教學(xué)，促進后進生

信息技術(shù)課，所面對的學(xué)生是多層次的。學(xué)生從小接觸的信息技術(shù)工具時間不同，所以，就造就了信息技術(shù)課堂學(xué)生的層次更具有多樣性與片面性。微課的引入，能面對不同層次的學(xué)生。因為對于基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生而言，有了微課，他們可以自己選擇觀看不同層次或難度的教學(xué)視頻，也可以重復(fù)觀看，直到把知識掌握。而基礎(chǔ)相對比較好的學(xué)生就可以選擇高層次的、復(fù)雜的任務(wù)去完成，這樣同時也引導(dǎo)了學(xué)生正確地學(xué)習(xí)，所以，整個課堂的效率得到提升。

3.減輕教師重復(fù)教學(xué)

通常每位信息技術(shù)教師都要同時教好幾個班，甚至是整個年級，課上經(jīng)常要求教師進行演示，而演示又是教學(xué)中重復(fù)頻率非常高的。如何去自我減壓或者提高課堂效率又成為我們平時所探討的一個重大問題。微課的萌芽，就成了信息技術(shù)課的一種有效手段。

三、微課在信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用

信息技術(shù)課堂有多種課型：理論性知識課、實踐性知識課、作品制作評析課。不同課型對微課有不同的需求。通常，需要在課堂上直接使用微課的主要是實踐性知識課和作品制作課這些偏重實踐的課型。下面我談一談微課在這兩種課型上的應(yīng)用：

1.實踐性知識課

這類課型如七年級《系統(tǒng)優(yōu)化》《從因特網(wǎng)獲取信息》等，這種相關(guān)類型課型都需要學(xué)生主動地探究、動手去實踐，可以說實踐性非常強，目的是讓學(xué)生掌握日常處理計算機的技巧。教師應(yīng)該積極去引導(dǎo)和促進學(xué)生的探究，但教師同時也要注意，并不是整堂課都需要用到微課。假如對每一個操作都使用微課可能會讓學(xué)生失去探究的動力，以及失去學(xué)習(xí)的興趣，老師也容易陷入對微課教學(xué)的依賴。這種類型課題，微課應(yīng)該有目的地發(fā)放，比如，對于課后或者拓展部分，就可以設(shè)置微課完全讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓不同層次學(xué)生自主選擇去學(xué)、去探索。

2.作品制作課

作品制作課在教材上如七年級“圖片的摳取與合成”“Flash動畫制作”等，都是一個學(xué)生構(gòu)建知識、鞏固知識和提高知識的課型，同時能在作品制作中提高學(xué)生合作的能力。讓學(xué)生在制作作品的過程中得到自己動手的樂趣，收獲信心，得到贊許及肯定。這時候主角應(yīng)該是學(xué)生自己，增加學(xué)生自主動手操作的時間，更能夠發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作、創(chuàng)新精神。但是微課使用也要慎重，應(yīng)該按需發(fā)放，內(nèi)容也不能過于全面，而應(yīng)該主要針對難點，或是一些有創(chuàng)意的確實能開拓學(xué)生眼界的，有一定引導(dǎo)意義的。

新課程標準倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)模式，微課就是自主學(xué)習(xí)模式中的一種。微課帶來了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，運用好微課可以服務(wù)課堂，助課堂高效，同時，能培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的能力；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。希望通過引進微課這種手段，可以使我們的課堂更加快樂高效，讓微課給信息技術(shù)課堂帶來春天。

參考文獻：

郭麗娟.在課堂教學(xué)中合理運用多媒體課件[J].中國教育技術(shù)裝備，2008（20）.

編輯 王團蘭