我的“復(fù)育”之路

孫利平

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有些孩子對(duì)數(shù)學(xué)具有恐懼感。不是聽不會(huì)，而是理解不到位，不會(huì)深入，淺嘗輒止。強(qiáng)化他們的自信心就是最好的辦法?！皬?fù)育”的教學(xué)理念就很容易培養(yǎng)學(xué)生的自信?！皬?fù)育”教學(xué)并不是把一道題重復(fù)幾遍，也不是把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解若干遍。而是要加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)。把知識(shí)點(diǎn)和題型進(jìn)行分類。教師通過不斷滲透和內(nèi)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教育。教師通過對(duì)一道題，進(jìn)行一題多解、多題歸一的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信，消除了畏懼情緒。

下面談?wù)勎以凇皬?fù)育”之路上的一點(diǎn)做法。

一、在重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵的題目上“復(fù)育”

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很多支點(diǎn)性的題目，做好這些題目不僅有利于節(jié)省學(xué)生的時(shí)間，而且有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)中更有側(cè)重點(diǎn)。我的做法是在講授新課創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，就把一些重點(diǎn)、難點(diǎn)題目滲透給大家，通過降低難度，巧妙設(shè)計(jì)讓大家對(duì)這些重點(diǎn)的問題有一種先入為主的感覺。學(xué)生在認(rèn)真思考的同時(shí)開闊了眼界，不知不覺地走上“復(fù)育”之路。我想在出現(xiàn)同樣的問題情境時(shí)，學(xué)生也一定會(huì)更加深入地思考，以得到更加高深的感知和體驗(yàn)，有利于學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

二、在幾何題的解題過程上“復(fù)育”

初中二年級(jí)有很多幾何的內(nèi)容，很難落實(shí)的一個(gè)問題就是幾何題解題過程的書寫，教了很多次，學(xué)生不是寫不清楚，就是跳步驟或丟漏步驟。其實(shí)我們可以反思一下，為什么學(xué)生在這樣的強(qiáng)調(diào)之下還是不能很好地把解題步驟落實(shí)好，如果我們?cè)陉P(guān)鍵的題目上讓學(xué)生多試兩次，多給學(xué)生一次重現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)通過熟知解題的書寫，學(xué)會(huì)了如何去設(shè)計(jì)，體會(huì)到了幾何邏輯關(guān)系的嚴(yán)密性。

三、在中考?jí)狠S題上“復(fù)育”

有的時(shí)候?qū)W生會(huì)問我，怎么在中考最后兩道題上獲得較高分?jǐn)?shù)呢？我告訴他，可以把做過的壓軸題目再重復(fù)做一遍，特別是有些疑問的題目。自己覺得解題方法很精彩的題目，一定要再做一遍。學(xué)生疑惑，問我意義何在。我說，真正的難題考查的方面是很多的，有考查計(jì)算的，有考查思考問題是否全面完整的。第二遍做這樣的題目時(shí)，可以將好的方法和步驟重現(xiàn)。更重要的是，在這樣的題目中能發(fā)現(xiàn)自己的不足和欠缺，其意義不言自明。學(xué)生聽了我的話后回去試了幾次，發(fā)現(xiàn)自己有很多不足。其實(shí)這種做法更加有利于中等生和后進(jìn)生的學(xué)習(xí)和自查。很容易自我提高和改進(jìn)，也可以使學(xué)生在自學(xué)的道路上走得更遠(yuǎn)。

總之，教師只要不斷地優(yōu)化、設(shè)計(jì)課堂的內(nèi)容和形式，就一定會(huì)取得不錯(cuò)的效果?！皬?fù)育”之路雖然不是很新的教育理念，但對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有較好的正面意義。本著從學(xué)生自身，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)， “復(fù)育”的教學(xué)之路一定能給我們意想不到的驚喜。當(dāng)然，給孩子的鼓勵(lì)是不言而喻的。

編輯 王團(tuán)蘭